1、文檔來源為:從網絡收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持培養學生學習主動性的課堂教學策略研究開題報告報告分以下四個部分：一 課題研究的背景、意義和價值二 課題研究的目標和主要內容三 課題研究的原則、方法和實施四 課題研究成果一、課題研究的背景、意義和價值（一）課題研究的背景中國社會現代化，從根本上說是人的現代化，必須以人的全面發展為目的。當前我國基礎教育正在努力貫徹實施新修訂的義務教育法，促進義務教育均衡發展，實現教育公平；正在大力推進素質教育，深化新課程改革，提高全體學生的全面素質，辦人民滿意的教育。長期以來，由于傳統教育的影響以及教育自身存在的問題，使學生和學生群體在教育活動中應該表

2、現出來的高度自主性、主動性和創造性受到壓抑。因此 , 課堂教學改革的深化研究要在現代教育理念指導下, 以實現學生真實、真正的發展作為改革的起點和依據，對課堂教學中不合理的行為方式和思維方式進行變革，促進教師教育觀念的轉變，對我國課堂教學改革與發展提供一種具有指導意義的理論框架, 以及為有效教學提供一種操作模式, 從而在更深層面上推進素質教育的實施。本課題研究正是在上述背景下開展的，因此本課題研究是與教育的大背景、大形勢和要求相吻合的，具有較強的時代性。“培養學生學習主動性的課堂教學策略研究”課題的提出，是針對我國基礎教育在積極推進素質教育，特別是在當前深化課程改革的需要而立項的。 課程改革是實

3、施素質教育的主陣地，而課堂教學又是課程改革的主陣地。各個國家都將知識創新、自主創新作為增強綜合國力和國際競爭力的重要標志擺在突出的位置。培養學生的主動精神、創新精神是真正落實課程改革，實施好 素質教育的關鍵。新課程改革的內容很豐富，其 中強調兩點，一是課堂教學要向學生的 生活世界回歸。要求我們以人為本，尊 重教育規律，要改變課堂教學的內容和 形式，要強調學生對學習過程的體驗， 讓學生用活潑多樣、易于理解、樂于接 受、主動學習的方式方法去學習，以提 高學生的學習能力。二是在課堂教學中 要注重學生動手實踐能力和主動創新精 神的培養，強調在學習過程中有機貫穿 價值觀教育和道德教育，尊重學生成長 規律

4、，關注學生個性發展。在長期的教學改革中，了解到 許多學校和教師在構建課堂教學策略 上， 尤其是提高學生學習的主動性方面， 積累了許多寶貴的經驗，同時也還存在 著不少困惑和問題。一方面大家積極研究和實踐如何進一步通過新課程改革提高學生的全面素質。課程設置、教學內容、課堂教學、學習方式以及評價考試等改革逐年深入，啟發式、探究式和體驗式等教學方法也在逐步推廣，這些都積極促進了課堂教學質量與效率的提高，促進了課程改革的深化，促進了素質教育在學校的不斷推進。另一方面由于受升學考試和方方面面的壓力，以“考試”為中心， “題海戰術”、 “封閉式”管理和頻繁考試，使學生厭倦了學習，失去了對學習的興趣，學生機械

5、學習，被動學習，這種不利于學生成長和創新精神培養的教學方式也困擾著校長和教師。我們不難看到這樣的現象：在教室里，學生不僅按課程表的規定和拿到的教科書上課，而且按教師的每一個指令行動，每一個問題作答；教師清楚每一節課要教什么，為何教，學生卻不知道要學什么，為何學和如何學；教師是每日課堂的主宰者，學生是教師意志的服從者。當然，在課堂上我們會要求學生上課是提出問題，發表不同的意見，進行獨立思考，但最終大多數還是納入教師預設的框架；我們會要求學生積極主動地學習、理解規定的和現成的知識，但很少讓學生自己去尋求知識、發現問題，創造解決問題的方法，去獨立面對一個陌生的世界，一個生生不息的世界。學生被期望的是

6、教師喜歡、表揚和選中，害怕的是被教師討厭、批評和忽視。總之，課堂牢牢地掌握在教師手中，學生的成長被教師控制，教師可以決定學生如何發展，甚至恨不得代替他們去活，去成長。把學生形成積極、主動、自主的自我的可能性扼殺了，學生養成了依賴、等待、隨從等對待生命的消極態度，那么，走向社會后，他們還會依然期待著有決定權的人來決定自己的行動。“發展”成了當今社會的最強主題，時代需要有生氣勃勃、富有主動精神和創造活力的新人來實現。21 世紀新型教育要自覺地追求把精神生命發展的主動性還給學生，要培養具有主動發展的需求、意識和能力的新人。主動性問題之所以重要，是因為它關涉的是人的生命的基本存在方式。適應、被動應答是

7、一種生存方式，是人與其他類型生命體共有的生存方式。主動與人所特有的發展、創造聯系在一起，以這樣的態度去對待周圍世界、對待自己的人生，人的生命過程就會積極，呈現出自主的色彩，個體會具有獨特，會出現創造，不僅創造出新的事物、新的方法、新的技術、新的思路、新的作品、新的外部世界，而且會不斷豐富自己的內在精神世界，創造新的生命歷程。這正是未來社會所需要的基本生存方式。二十世紀七、八十年代，如何在課堂教學中充分調動學生學習的主動性成為國內外各種教學研究的重點，有主張以優化知識結構來促進學生思維的；有主張以生動形象的課堂活動來調動學生學習興趣的；有主張以現代化教學手段的有效應用來激發學生想象、培養學習興趣

8、的。九十年代中后期以來，高效率的課堂教學方法與心理素質訓練實驗研究普遍展開，研究重心體現在課堂中如何激發學生的學習動機、培養學習興趣、保持快樂心態和情感自我調控技能的研究上。這些研究都充分體現了對課堂教學中學生的主體地位的充分認識。進入二十一世紀以來，黨和國家一再倡導創新精神，要求培養具有創新意識的新一代，以適應自主創新發展的時代潮流，創新發展、合作互動、自主學習、啟發探究逐漸成為教育改革的主流。在各種各樣的教育改革中，不管是教育理念的革新，還是教學模式的改變，都在關注學生主體的全面發展、個體的差異需求，都在致力于改變學生對 于學習的認識，包括對于學習本質、學 習過程、學習方法、學習群體、情感

9、體 驗等的認識。改變學生的過程，教師的 思想和行為也在發生著相應的變化。本課題研究正是在對上述理論研究成果吸收的基礎之上形成的，并且更多地關注課堂教學中學生的主體地位，關注師生的交互作用與共同成長。本課題的研究成果將為中小學課堂教學改革帶來新思路，也將為提高課堂教學效率提供切實可行的方法。（二）課題研究的意義和價值研究的重要意義在于:一是探討提高學生學習主動性的課堂教學策略 , 促進教與學方式的變革, 從而實現學生生動、活潑、主動的發展。通過課題研究，我們要力爭取得突破性進展的關鍵是要“聚焦課堂”、“決戰課堂”，改變教學方式和學習方式，提高課堂教學的實效性，學生學習的主動性，這對培養學生學會學

10、習、減輕學生過重的課業負擔、確立學生在教學過程中的主體地位將發揮重要作用。二是通過提高學生主動性的教學策略的研究，為重新建構新的課堂教學策略，提供一種理論依據和科學方法。通過課題研究，探討通過教與學活動，個體與群體的交往活動，學生是如何積極主動、學會學習、學會發展的。在強調教學過程的實踐性、文化性及主體性等特質基礎上，將實踐活動、交往、主體性作為理論基石，為重新建構現代教學的教學策略理論框架, 提供一個新的解釋系統，這是一種真正意義上的思辨的提升，理性的思考。三是通過對學生學習主動性的研究，揭示課堂教學發展的內在規律, 為提高學生的全面素質，提供可行性強和有推廣價值的策略。當然，教無定法，學無

11、定式，我們的研究不是僅僅找出一種教學模式，而是努力推進教學方式和學習方式的改革，同時在研究的過程中，也會促進教師師德和專業水平的提高，促進教師的成長，提高教育科研水平，培養研究型的教師，全面提高教學質量。這一課題的研究，不僅具有很強的現實性、針對性，而且通過大家的積極探索會形成豐富多彩的、符合新課程改革理念的、有較高實效性的課堂教學策略，并起到一定的輻射作用，（三）課題的界定1、 本課題所說的“課堂教學”主要指中學的課堂教學，即中學傳統意義上的每節課的教學和廣義的由教師按計劃組織的室內乃至校外的學習實踐活動。“課堂教學”涉及到教師向學生傳授知識、培養學生能力和對學生進行思想品德教育等問題；也涉

12、及到課堂教學中師生教與學的理念、教與學的內容、教與學的方式、方法和教與學的管理、教與學的評價等多方面問題；同時也涉及提高教學效益的師資隊伍建設等問題。2、本課題說到的“主動性”，是指新時期進行課堂教學改革中實際產生的教學效果問題。即尊重教育規律，以人為本，使課堂教學從內容到形式，更強調學習者過程的體驗，使學生用輕松活潑、易于理解、樂于接受的主動學習的方式方法去學習。重視課堂教學過程中學生學習能力的提高，創造性與開發性思維的培養，強調價值觀教育和道德教育，尊重學生成長規律，突出學生個性發展。3、“策略”指的是達到一個目標所采取的步驟、 方法和途徑。本課題所說的“教學策略”指的是為了更好地提高學生

13、學習的主動性，提高學生的全面素質，達到預定的教學目標，在課堂教學中取得 最佳效果所采取的策略。總之，本課題研究的是：在“十一五”時期全面實施素質教育、深入開展教育 教學改革、強調教育創新的形勢下，研 究中學課堂教學改革中學生主體地位和 自主學習能力的提高，使學生成為學習 的主人，從而迅速提高教學效果的策略 問題。二、課題研究的目標和主要內容（一）課題研究的目標通過課題研究，爭取達到以下目標：1、尊重教育規律，以人為本，使課堂教 學從內容到形式，更強調學習者過程的 體驗，使學生用輕松活潑、易于理解、 樂于接受的主動學習的方式方法去學 習。把課堂還給學生，讓課堂煥發出生 命的活力，給學生在課堂生活

14、中獨立、 主動學習的“時間”和“空間”，使他們在課堂上具有主動活動的最基本保障。2、 重視課堂教學過程中學生學習能力的提高，創造性與開發性思維的培養，強調價值觀教育和道德教育，尊重學生成長規律，突出學生個性發展。以學會求知、學會做人、學會創造、主動發展、培養個性為宗旨，構建激發學生主動學習的課堂教學模式，教會學生學會學習，提高學生學習的能力，終身發展的能力。3、 教會學生主動提問來提高學生主動學習的意識，孔子說“不憤不啟，不悱不發”，把提問的主動權“還”給學生，是他們在課堂上不只是聽者、答者，而且是自主學習的學習者、問者。主動發現問題，主動提出問題，主動探究問題，主動解決問題。師生角色多元化，

15、師生互動深刻化，師生一起成為課堂教學過程“動態生成”的重要參與者和創造者。總之，本課題的研究成果將為中學課堂教學改革帶來新思路，為激發學生主動學習，提高課堂教學效率提供切實可行的方法。（二）課題研究的主要內容本課題旨在研究提高學生學習主動性的教學策略，以促進學生的全面、可持續性發展。在課堂教學中將逐步建立符合新課程改革的學生觀、教學觀、質量觀與評價觀，創設基于師生平等交往的民主、互動、合作的教學關系。既有理論的研究，更有在理論的指導下對現行的中學課堂教學現狀進行調查和分析，并在此基礎上探討合理而可行的提高課堂教學中學生學習主動性的培養并有推廣價值的教學策略。教學模式變革：（ 1） 教師的教學設

16、計要從“如何教”轉變到“如何指導學生學習”，教師的主要作用是組織、指導與點撥，教師的講解用時應當大幅壓縮，重點放在規律、 方法的提煉和當堂答疑，真正做到“精 講”，把課堂時間盡量多地交給學生， 重點解決學習中的共性問題和學習障 礙；（ 2）教師的教案要逐步向“學案”過渡，教師的精力更多地放在研究學生的學習組 織、學習過程、學習質量和學習效果， 及時發現和解決學習障礙。集體備課、 個人備課的重心都要轉變到學生學習的 “積極主動”這個根本核心，教師備課 必須走進學生的問題當中，以“情境 探究遷移”為教學主線，引導學生自 主思維、自主探究、自主建構，真正實 現教學的“全員參與”，使課堂教學成 為“發

17、現型學習”的過程；（ 3） 傳統教案的形式和項目相應地也要進行變革，“引入、講授、分析、歸納、 練習、總結”這些傳統的教學環節，要進行整合與變革，把有些原來屬于教師完成的教學行為轉變為由學生完成的學習行動，動腦，動口，動手，以此強化學習過程，提高學習實效；（ 4） 課堂教學的組織形式進行相應的變革。根據學生的學習基礎和學習能力的不同層次，進行有機組合，學生結合成46人學習小組，引入“合作學習”的理念， 由學習成績較好的學生任組長，組織小組成員進行搜集、討論、研究、總結。通過“合作學習”，激勵優秀學生，幫助落后學生，實現共同提高。本課題達到三維目標的有效落實，主要包括：A知識與能力知識分析：新知

18、識與已學知識的聯系和區別，對后續學習的影響；能力培養：明確能力培養要求，確定訓練方法；B、過程與方法1、課題陳述：概念的引出；知識的意義；在教學體系中的地位等；2、問題設計：教學中需要解決的主要問題，相關知識分析；3、疑難講解：解析疑難，思路點撥；4、小組討論：學習小組討論，激勵學習；5、研究體驗：學生自主思維，自主學習，感悟學習過程；6、總結提煉：學生在教師的引導下，自主總結規律方法，完成知識體系的建構過程；7、能力訓練：教師組織學生進行知識應用實踐訓練，當堂學習當堂完成鞏固訓練環節。課后作業應該是能力訓練的延伸，每道作業題目都應有明確的能力訓練指向。C、情感、態度與價值觀1、注重對學生進行

19、健康情感和道德品 質教育。2、培養學生的科學態度和人文精神。3、培養學生正確的價值觀。三、課題研究的原則、方法和實施（一）、本課題研究的原則1、全面性原則。研究“培養學生學習主動性的課堂教學策略”時，要研究教師如何在課堂教學中面向全體學生，激發學生的學習欲望，培養學生積極主動學習的習慣與能力，全面完成課堂教學的各項任務，全面提高學生的綜合素質。2、主體性原則。教師在進行課堂教學時要以學生為主體，變被動接受為主動學習，以有利于學生人身發展制定教學策略，選擇教學方法、設計教學方案、組織教學過程。課堂教學中要引導學生主動學習，重視培養學習能力、動手實踐能力和創新精神，這是素質教育的根本出發點和歸宿。

20、在教學中要體現教學的民主性、科學性和實踐性。3、發展性原則。教師的課堂教學應關注學生的發展，以促進學生素質的全面提高和可持續發展為出發點和落腳點，使學生得到最大限度的發展。4、“滲透性”原則。教師在課堂教學中要做到教書育人，關注學生正確價值觀的形成，在學科教學中有機地進行思想品德教育，文以載道，在潛移默化中提高學生的思想道德素質。5、最優化原則最優化原則是在教學過程中全面考慮教學規律、現代教學形式和方法的情況下，在全面考慮教學系統的特征及其內外部條件的基礎上，組織對教學過程的控制，以保證過程（ 在最優化的范圍內 ） 發揮從一定標準來看最有效的作用。教學過程最優化也可以理解為教師有目的選擇組織教

21、學過程的最佳方案，這一方案能保證在規定時間內，使教學和教育任務完成并達到在可能范圍內的最佳效果。（二）、本課題的研究方法本課題組以理論研究、行動研究和案例研究為方法，其中根據教師的教學工作特點和課堂教學特性，以教學實踐中行動研究為主要方法。首先，通過查閱文獻資料，全面把握近幾年課堂教學改革的情況、學生的學習狀態、教學經驗與不足。從而使課題研究有一個較高的立論點。第二、調查研究。通過對教師觀念與教學行為分析（ 包括觀念、經驗、教學特色與存在問題） ； 對課堂教學學生學習方式類型水平的現狀調查（ 涉及學科差異、年級差異、性別差異） ，把握課題研究的起點和基礎，加強研究的現實性和針對性。第三、 本課

22、題主要采取行動研究的方式。通過調查問卷，了解學生對不同課堂教學方式的意見，在實踐中探索學生歡迎的、主動學習的課堂教學策略，在理論的指導下進一步總結、推廣。總之， 堅持理論研究與實踐探討相結合,實證研究與專題研究、典型個案研究相結合 , 強調重點，突出特色, 以保證研究的合理性及實踐效益。（三）課題研究各階段任務1、準備階段（2007.5 2007.第一、查閱文獻，收集國內外最新的課堂教學研究資料，了解學生的學習狀態，組織研討，分析論證。（ 2007 年 5 月 7月）第二、撰寫“十一五”課題申報準備報告。（2007 年 7 月）2、課題前測準備（2007-9 2008-1 ）第一、 2007年

23、 10月， 開好子課題開題報 告 第二、加強學習，統一思想，理清思路， 做好動員，初步推行試驗，做好初期調 查工作(調查問卷，包括學法、學情、 教法)：調查教學過程中師生活動低效 所在，形成一些調查分析報告。3、實施推廣階段(2008.3 2009.1 ) 第一、探索、優化具主動精神、創新精 神的課堂教學模式，積累教改經驗，積 累課堂案例、師生案例。做好歷次考試的對比統計分析。第三、形成各類中期研究成果(調查報告、實驗分析、教學論文、課例課件等) 第四、做后測調查問卷分析報告4、實驗結題階段(2009.3 2009.10) 第一、反思一輪試驗過程，真正落實于課堂教學，形成高效的主動的課堂教學

24、模式。第二、歸類整理各類論文、教案、課堂 實錄的光盤等研究成果（類型、人員、 題目）。5、 2009 年 12 月結題撰寫子課題結題報告。子課題結題大會。經驗成果在教學實踐中推廣應用。四、課題成果課題成果將以論文、教案、學生的實踐 活動、課堂實錄的光盤等形式呈現。結束語本課題作為一項行動性教育教學實驗研究，需要把教育科學研究與課堂教學實踐結合起來，同時需要參與課題研究的教師把握機會，加強理論學習， 認真思考，明確各階段的任務，積極參與、不斷實踐，總結成果，以保證順利推進課題研究，達到預期的成果。同時提高教師在新課程改革形勢下開展課堂教學的能力，培養高質量的研究型教師。學校領導非常重視本次課題的

25、立項申報，在實踐中將給予大力的支持與各種保障工作。本課題立足提高課堂實效，探索完善教學模式，培養主動學習的能力，切實減輕師生負擔，踏實推進學生的全面發展和教師的職業發展，力求摸索出一套立足課堂、注重實效、著眼發展、利于評價、便于推廣的最優化教學模式，走出一條基礎教育教學的實驗、示范的特色之路。文檔來源為：從網絡收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.畢業論文（設計）學生工作手冊院 （系）：專業班級：學 號：姓 名：指導教師：學年年 月至 年 月教務處編制目 錄一、對學生的基本要求二、畢業論文（設計）規范化要求三、畢業論文（設計）任務書四、畢業論文（設計）封面五、畢業設計開題報告封面六、畢業

26、設計開題報告撰寫內容及要求七、畢業論文文獻綜述封面八、畢業論文文獻綜述撰寫要求九、優秀學士學位論文評選方案十、畢業論文（設計）工作記錄對學生的基本要求一、畢業論文（設計）環節中對學生的基本要求如下：1 .學生應重視畢業論文（設計）環節，明確其目的、意義和要求，嚴格按照學 校畢業論文（設計）的有關規定和要求，保質保量地完成畢業論文 （設計）任務。2 .努力學習，刻苦鉆研，虛心接受指導教師的指導。勤于鉆研和實踐，敢于 創新，努力提高自身的各種能力和綜合素質。3 .在指導教師或工程技術人員的指導下，按畢業論文 （設計）任務書的要求， 獨立按時完成畢業論文（設計）的各項任務，按照“本科畢業論文（設計）

27、規范化要 求”，認真撰寫畢業論文（設計）報告，不得弄虛作假，不準抄襲他人內容，否則 畢業設計成績以不及格處理。4 .嚴格遵守學習紀律。畢業設計期間，無故離開學校（或畢業設計地點） ， 按曠課處理，因故離校，需經指導教師同意，并嚴格履行請假手續。曠課累計一 周或請假累計達四周者，取消畢業論文（設計）答辯資格，成績按不及格處理。5 .注意節約，愛護儀器設備，嚴格遵守操作規程和各項規章制度。二、畢業論文（設計）工作量要求畢業論文（設計）課題可分為“研究論文”型和“畢業設計”或“畢業創作（設 計）”型兩類。學生在畢業論文（設計）期間應完成的基本工作量如下：1 .文獻檢索：查閱與課題有關的近 35年文獻

28、資料，其中含使用計算機檢 索；2 .外文閱讀與翻譯：與研究課題有關的外文參考資料閱讀量不少于510萬印刷符；譯文不少于3千漢字（或2萬印刷字符的外文原文的翻譯）。外語專 業的學生須完成3千漢字以上的與研究課題有關的第二外語的外文資料的翻 譯；上交譯文時須附上外文原文。3 .文獻綜述或開題報告：認真閱讀指導教師指定的和自選的與研究課題有關 的有代表性的參考文獻資料：理、工、農、醫類15種以上，其他學科20種以上， 寫出3千漢字以上的文獻綜述或開題報告。凡題目類型為“畢業設計”或“畢業創作（設計）”的、按要求撰寫開題報告：題目類型為“研究論文”的、按要求撰寫文獻綜述。4 .畢業論文（設計）正文：字

29、數不少于1.2萬字或1.2萬字篇幅的內容，外 語專業須用外語書寫，不少于 6千個實詞，藝術類專業基礎理論方向的畢業論 文字數不少于6000字，技能技法（含創作（設計）、演出）方向的畢業論文字數 不少于3000字。畢業論文（設計）規范化要求根據中華人民共和國國標GB7713-87科學技術報告、學位論文和學術論文的編寫格式，結合我校特點，對畢業論文 （設計）文本結構規范要求如下：一、畢業論文（設計）文本結構規范及要求（一）畢業論文（設計）文本結構規范畢業論文（設計）文本由畢業論文（設計）封面、目錄、任務書、文獻綜述或開題報告、指 導教師審查意見、評閱教師評語、答辯會議記錄、中外文摘要、正文、參考文

30、獻、致謝和附 錄組成。1 .封面2 .目錄3 .畢業論文（設計）任務書4 .文獻綜述或開題報告5 .指導教師審查意見6 .評閱教師評語7 .答辯會議記錄8 .中外文摘要9 .正文（以理工類畢業設計為例 ）：前言選題背景方案論證（4）過程（設計或實驗）論述結果分析結論或總結10 .參考文獻11 .致謝12 .附錄注：1.文科及其它學科，可根據學科特點，參照上述結構制定統一的正文結構規范。2.外文參考資料原文、譯文單獨裝訂成冊。（二）對以上內容的要求1 .畢業論文（設計）封面由教務處統一要求，由學生按要求填寫，指導教師負責把關。2 .畢業論文（設計）目錄一般要列出二級標題，并標明對應的頁碼。3 .

31、畢業論文（設計）任務書、指導教師審查意見由指導教師按要求詳細填寫。4 .文獻綜述或開題報告的有關要求見“畢業論文文獻綜述撰寫要求”或“畢業設計開題報告撰寫內容及要求”。5 .評閱教師評語由評閱教師按要求詳細填寫。6 .答辯會議記錄由答辯委員會秘書按要求詳細填寫。7 .中外文摘要含題目、學生、指導教師及所在單位（院系或工作單位）署名、摘要、 關鍵詞。題目下方正中為學生和指導教師及所在單位署名。中文摘要字數應在400字左右,文檔來源為:從網絡收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持外文摘要另起一頁，與中文摘要內容相對應，關鍵詞應能正確地反映文章的主題內容，以38 個為宜。8正文（以理工類畢業設

32、計為例）：（1）前言：應簡要地說明本課題的目的、意義、范圍、前人研究情況及其與本課題的關系。前言不要與摘要意思雷同，也不要成為摘要的解釋。前言是作者注意力的焦點，應認真撰寫，注意精煉。對前人的工作應只講與本課題有關的主要結論，并指出文獻來源。（2） 選題背景：說明本課題的來源、目的、意義、應解決的主要問題及應達到的技術要求； 闡述本課題的國內外研究現狀、發展趨勢及存在的主要問題，本課題研究的指導思想與技術路線等。（必須具有該部分內容，字數不少于2000 字）（3） 方案論證：說明設計原理并進行方案選擇，闡明為什么要選擇這個設計方案（包括各種方案的分析、比較）以及所采用方案的特點等。（4） 過程

33、（設計或實驗）論述：指作者對自己的研究工作的詳細表述。要求論理正確、論據確鑿、邏輯性強、層次分明、表達確切。（5） 結果分析：對研究過程中所獲得的主要的數據、現象進行定性或定量分析，得出結 論和推論。（6） 結論或總結：對整個研究工作進行歸納和綜合，闡述本課題研究中尚存在的問題及進一步開展研究的見解和建議。9參考文獻：為了反映文稿的科學依據和作者尊重他人研究成果的嚴肅態度以及向讀者提出有關信息的出處，正文中應按順序在引用參考文獻處的文字右上角用標明，中序號應與“參考文獻”中序號一致，正文之后則應列出參考文獻，并列出只限于作者親自閱讀過的最主要的發表在公開出版物上的文獻。10 致謝： 簡述自己通

34、過本設計的體會，并對指導教師以及協助完成設計的有關人員表示謝意。11 附錄：包括與論文有關的圖表、計算機程序、運行結果，主要設備、儀器儀表的性 指標和測試精度等。12文字要求：文字通順，語言流暢，無錯別字，一般情況下應采用計算機打印成文。若手寫則要求書寫工整。13圖紙要求：圖面整潔，布局合理，線條粗細均勻，圓弧連接光滑，尺寸標注規范，文字注釋必須使用工程字書寫。提倡學生使用計算機繪圖。14曲線圖表要求：所有曲線、圖表、線路圖、流程圖、程序框圖、示意圖等不準徒手畫，必須按國家規定標準或工程要求采用計算機或手工繪制。15外文翻譯：外文翻譯要求準確、流暢，內容包括：標題，標題下方正中為外文作者名、譯

35、者名（格式：X X冷，XX）#）,外文翻譯成中文的內容。二、畢業論文（設計）的排版格式規范1原則上畢業論文（ 設計 ） 均按以下要求排版、打印。2.版面尺寸：A4（21.0 X29.7厘米）；版芯位置（正文位置）：上邊界3.5厘米、下邊界3.0 厘米、左邊界3.0 厘米、右邊界2.5 厘米、裝訂線位置定義為0 厘米。3頁眉與頁碼：頁眉從第1 頁開始設置，距邊界2.8 厘米，采用五號宋體居中，奇數頁頁眉為論文的一級標題文字，偶數頁頁眉為論文的題目；頁碼采用頁腳方式設定，采用五號宋體、用“第X頁（共X頁）”的格式，處于頁面下方、居中、距下邊界2.2厘米的位置。4目錄：“目錄”用小二號黑體，居中；一

36、級標題頂格，小四號黑體；二級標題縮進 2個漢字符，小四號宋體；標題文字與頁碼之間用點線，頁碼居右對齊。在目錄中先依次列出畢業論文（設計 ）任務書、文獻綜述或開題報告、指導教師審查意見、評閱教師評語、答辯會議記錄、中文摘要、外文摘要（頁碼用I、II、III、標注）；然后列出正文（包含一級、二級標題）、參考文獻、致謝、附錄等（頁碼用阿拉伯數字標注）。5中外文摘要：論文題目用小二號黑體加粗，居中；學生、指導教師及所在單位（院系或工作單位）在題目下隔一行，居中，格式：學生： XX、X X泮院（系），另起一行居 中，格式：指導教師：XXX,工作單位，署名采用小四號仿宋體；摘要內容空兩個漢字符由 “ 摘要

37、 ” 引出， 用小四號宋體、兩端對齊方式排列；關鍵詞另起一行空兩個漢字符由“ 關鍵詞” 引出。 外文摘要另起一頁，論文標題用小二號，其它部分用小四號，字體用 Times NewRoman 體、左面對齊方式排列。6正文內標題：正文另起一頁，論文題目用小二號黑體加粗，居中，前后段間距1 行或 12 磅。理工農醫類專業正文標題采用阿拉伯數字標引（阿拉伯數字與標題文字之間空一個漢字符，不加標點符號，如一級標題1；二級標題1.1；三級標題1.1.1 1.1.2 1.1.3），一級標題用小二號、二級標題用三號、三級標題用小四號，字體用黑體加粗、 頂格排列、前后段間距0.5 行或 6 磅； 文科類專業正文一

38、級標題采用中文序數（如一、二、三、）標引、小二號黑體加粗、距左邊正文邊框兩個漢字排列；二級標題采用兩邊加圓 括號的中文序數（如（一）（二）（三）標引、三號黑體加粗距左邊正文邊框兩個漢字符； 三級標題采用阿拉伯數字 （如1. 2. 3.）標引、小四號黑體加粗距左邊正文邊框兩個漢 字符。 各級標題中的英文字母和阿拉伯數字采用半角Times New Roman 字體。各級標題與正文前后段間距0.5行或 6 磅。7正文文本：宋體小四號、標準字間距、行間距為固定值22 磅、所有標點符號采用宋體全角、英文字母和阿拉伯數字采用半角Times New Roman 體的要求排版，每段首行縮進兩個漢字。8文中圖、

39、表、公式：所涉及到的全部圖、表，不論計算機繪制還是手工繪制，都應規范化，符號、代號符合國家標準。圖以文中出現先后按“圖 1（空兩格）圖名、圖2（空兩格）圖名”（楷體五號加粗）隨文排。表格以出現先后按“ 表1 （空兩格）表名、表 2 （空兩格）表名”（黑體五號加粗）隨文排。圖表中文字用宋體五號、不加粗，英文字母和阿拉伯數字采用半角Times New Roman體。公式序號以出現先后按“（1）、（2）、”編排在公式行頂右。9參考文獻：位于正文結尾后下隔2 行， “參考文獻”4 字居中，采用四號黑體；具體參考文獻目錄按五號宋體、兩端對齊的方式排列，行間距為固定值18 磅。正文中應按順序在引用參考文獻

40、處的文字右上角用標明，中序號應與“參考文獻”中序號一致。參考文獻的著錄，按著錄/文獻題名/出版事項順序排列，格式如下：期刊論文 序號作者（多個作者用“，”隔開，下同 ） 題名J 期刊名稱，出版年（不帶“年”字，下同），卷次（期號）：起止頁碼專著 序號作者書名M 版次（第1 版不標注）譯者（對譯著而言） 出版地：出版者，出版年：起止頁碼論文集析出文獻 序號 作者 題名 A 見 （英文用In） ： 主編 論文集名 C 出版地：出版者，出版年：起止頁碼學位論文 序號作者題名D 保存地點：保存單位，年份報告 序號作者題名R 保存地點：保存單位，年份技術標準 序號發布單位標準代號（標準序號發布年）標準名

41、稱S 出版地：出版者，出版年報紙文章 序號作者題名N 報紙名（外文報名可縮寫，縮寫后的首字母應大寫） ，出版年月日，期號：版序專利 序號專利申請者專利名P 國別，專利文獻種類，專利號，公布日期各種未定義類型的文獻 一一序號作者.文獻名Z.出版地：出版者，出版年：起 止頁碼10致謝：另起一頁，用小三號、黑體、居中，致謝內容按正文文本要求排版。11附錄：附錄另起一頁，必須按正文中出現的順序編號排列，并用3號黑體靠左對齊方式注明“附錄X”字樣，附錄內容按畢業論文（設計）正文文本要求排版。12外文翻譯：按照畢業論文（設計）正文文本要求排版。注： 用外語撰寫的論文可按對應語種的學術論文的格式、由所屬院（

42、系 ）提出相應的要求，但版面尺寸和基本格式應與上述要求一致。三、畢業論文（設計）文檔資料的形式審查與裝訂要求1 各院（系）畢業論文（設計）工作領導小組，根據規范化要求負責組織本單位畢業論文 （ 設計）的形式審查工作。2畢業論文（設計）的形式審查應在評閱教師評閱前完成，凡形式審查不合格者，應令其返工，直到達到要求為止。（3） 通過形式審查的畢業論文（設計）， 由學生本人將畢業論文（設計）成果資料按規范化順序進行整理，并按以下要求裝訂好后交回各院（系）畢業論文（設計）工作領導小組，由畢業論文（設計）工作領導小組安排評閱教師評閱。畢業論文（設計）裝訂順序及要求：（1）幅面：以 A4（21.0 X 2

43、9.7厘米）為基本幅面；（2）裝訂位置：左面豎裝，裝訂位置距左邊界 0.81.0厘米；（4） 畢業論文（設計）文本裝訂順序：封面、目錄、任務書、文獻綜述或開題報告、指導教師審查意見、評閱教師評語、答辯會議記錄、中外文摘要、正文、參考文獻、致謝、附錄 等。（5） 外文翻譯資料裝訂順序：外文翻譯的譯文及原文，單獨裝訂成冊。文檔來源為:從網絡收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持畢業論文（設計）任務書（學生將下達的任務書復印粘帖于此處 ）院（系）專業 班級學生姓名 指導教師/職稱1,畢業論文（設計）題目：2 .畢業論文（設計）起止時間：年 月 日 年 月日3 .畢業論文（設計）所需資料及原始數

44、據（指導教師選定部分）4 .畢業論文（設計）應完成的主要內容5 .畢業論文（設計）的目標及具體要求6 、完成畢業論文（設計）所需的條件及上機時數要求任務書批準日期 年 月日教研室（系）主任（簽字）任務書下達日期 年月日 指導教師（簽字）完成任務日期 年月日學生（簽名）畢業論文（設計）題目名稱：題目類型：學生姓名：院（系）：專業班級：指導教師：輔導教師：時 間： 至 大學畢業設計開題報告題 目 名 稱 院 （系）專 業 班 級 學 生 姓 名 指 導 教 師 輔 導 教 師 開題報告日期畢業設計開題報告撰寫內容及要求1、 題目來源2、 研究目的和意義3、 閱讀的主要參考文獻及資料名稱4、 國內外

45、現狀和發展趨勢與研究的主攻方向5、 主要研究內容、需重點研究的關鍵問題及解決思路6、 完成畢業設計所必須具備的工作條件（如工具書、計算機輔助設計、某類市場調研、實驗設備和實驗環境條件等）及解決的辦法7、 工作的主要階段、進度與時間安排8、 指導教師審查意見注 1：格式要求：（ 1）題目名稱：要求與畢業設計題目名稱一致，小二號，黑體加粗，居中，段前后各空一行。（ 2）學生、指導教師和教學單位署名：學生、指導教師及所在單位（院系或工作單位）在題目下隔一行，居中，格式：學生： XX、X X泮院（系），另起一行居中，格式：指 導教師：XX、工作單位，署名采用小四號仿宋體。（ 3）開題報告正文，撰寫格式

46、按畢業論文（設計）的排版格式規范要求。注 2：題目類型是指“研究論文”、“畢業設計”或“畢業創作（設計）”；題目來源是指題目來源于教師的科研項目、生產/社會實際或實驗室建設、其它等。大學畢業論文文獻綜述題 目 名 稱 院 （系）專 業 班 級 學 生 姓 名 指 導 教 師 輔 導 教 師 完 成 日 期 畢業論文文獻綜述撰寫要求1、文獻綜述正文內容：（ 1）前言（ 2）主體（ 3）總結（ 4）參考文獻（ 、內容要求：（ 1）前言簡要的說明寫作本文的目的和涉及的范圍，必要時簡介本課題的歷史背景、發展現狀及爭論焦點，字數一般在300 字左右。（ 2）主體主體是綜述的基礎和核心部分。主要通過提出問

47、題、分析問題，綜合前人文獻中提出的理論和事實，比較各種學術觀點，闡明所提問題的歷史、現狀及發展方向等。 一般可以按照題目大小、內容多少及邏輯關系，安排不同層次的大小標題， 按論點和論據組織材料，從不同角度闡明主體中心內容。主體部分所引用的資料應注意以下問題：能說明問題，并且具有一定的理論和實踐意義；資料真實可靠， 既新穎又具有代表性；能反映問題的發展階段以及階段性成果。主體字數一般在 2500 字左右。（ 3）總結概括主體的主要內容，總結主體的情報資料，并指出當前存在的問題及今后發展趨勢和方向，如有必要也可以提出作者的觀點、傾向和建議。總結一般以100200字為宜。（ 4）參考文獻綜述是以前人

48、發表的文獻為基礎撰寫而成的，因此參考文獻是綜述必不可少的部分。 它既為文章提供了可靠的依據，又為讀者檢索提供了線索，也是對引用文獻原作者的尊重，要注意引用順序的編寫，著錄格式要規范。注 1：格式要求：（ 1）題目名稱：題目名稱應準確地表達文獻綜述的特定內容，小二號，黑體加粗，居中，段前后各空一行。（ 2）學生、指導教師和教學單位署名：學生、指導教師及所在單位（院系或工作單位）在題目下隔一行，居中，格式：學生： XX、X X泮院（系），另起一行居中，格式：指 導教師：XX、工作單位，署名采用小四號仿宋體。（ 3）文獻綜述正文，撰寫格式按畢業論文（設計）的排版格式規范要求。、 “畢業設計”或“畢業創作（設計）注2：題目類型是指“研究論文”文檔來源為：從網絡收集整理.word版