1、氧化還原反應(yīng)教案高一化學(xué)組韓利2017.10.26【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與技能：1.掌握氧化還原反應(yīng)的基本概念和根據(jù)化合價(jià)的變化判斷氧化還原反應(yīng)。2. 通過實(shí)驗(yàn)事實(shí)和思考，理解氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是電子轉(zhuǎn)移。3. 培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、推理能力。二、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)立統(tǒng)一等辯證唯物主義觀點(diǎn)教育。【教學(xué)重難點(diǎn)氧化還原反應(yīng)的特征與本質(zhì)。【教學(xué)用具】多媒體課件、投影儀等【教學(xué)方法活動(dòng)探究法教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)復(fù)習(xí)舊知識(shí)-四大基本反應(yīng)類型【導(dǎo)入利用白板展示生產(chǎn)生活中氧化反應(yīng)的實(shí)例圖片探究一：從得失氧的角度認(rèn)識(shí)氧化

2、還原反應(yīng)問題一：初中學(xué)習(xí)過哪些基本化學(xué)反應(yīng)類型？請(qǐng)各舉一例。問題二：從得失氧的角度還學(xué)習(xí)過什么反應(yīng)類型？請(qǐng)各舉一例。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：氧化還原反應(yīng)的定學(xué)生觀察討論，交流，體會(huì)，表達(dá)：學(xué)生總結(jié)從熟悉的知識(shí)入手，降低學(xué)習(xí)難度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生表達(dá)能力鍛煉學(xué)生總結(jié)義【過渡】Fe+CuSO=FeSO4+Cu是哪類反應(yīng)，有何特點(diǎn)？我們可以從原來的反應(yīng)中看看有沒有發(fā)現(xiàn)？【講解】鎂化合價(jià)升高，發(fā)生氧化反應(yīng)，氧化合價(jià)降低，發(fā)生還原反應(yīng)。【課內(nèi)探究學(xué)案】-質(zhì)疑解疑、合作探究探究一：從得失氧的角度認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)問題一：初中學(xué)習(xí)過哪些基本化學(xué)反應(yīng)類型？請(qǐng)各舉一例。問題二：從得失氧的角度還學(xué)習(xí)過什么反應(yīng)類型？請(qǐng)

3、各舉一例。這些反應(yīng)是同時(shí)發(fā)生的嗎？為什么？你能給氧化還原反應(yīng)下一定義嗎？小結(jié)：Fe+CuSO=FeSO4+Cu是哪類反應(yīng)，有何特點(diǎn)？探究二：從化合價(jià)升降的角度認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)討論，交流，體會(huì)，表達(dá)：學(xué)生分析鎂在氧氣中生成氧化鎂的反應(yīng)學(xué)生小結(jié)：從化合價(jià)角度總結(jié)學(xué)生練習(xí)思考，聽講，討論，好奇。討論，交流，體會(huì)，合作對(duì)化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行整理。在分類過程中出現(xiàn)了一些分歧和問題，得出了整理的結(jié)果。討論，交流，匯報(bào)：思考，聽課，體會(huì)，記筆記。討論，交流。歸納能力從得氧失氧角度過渡到化合價(jià)角度鞏固強(qiáng)化新學(xué)知識(shí)通過探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性，冋題一：指出下列氧化還原反應(yīng)與元素化合價(jià)的升降的關(guān)

4、系。1、CuO+H2=Cu+H2。2、Fe2Q+3CO=2Fe+3CO小結(jié)：例1：判斷下列反應(yīng)哪些是氧化還原反應(yīng)，氧化還原反應(yīng)中哪個(gè)元素被哪個(gè)元素被還原？CaCO+2HCl=CaQ+H2O+CQfH2O=2H2f+QfCO+CuO=Cu+CO例2:在3CU2S+22HNO=6Cu(NO3)2+lONOf+3H2SQ+8H2O反應(yīng)中，被氧化的元素是()A、CuBNC、Cu和SD、O和S探究三：氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)：電子的轉(zhuǎn)移冋題一:2Na+Cl2=2NaCl,是不思考，聽課，體會(huì)，記筆記。學(xué)生思考，討論，進(jìn)行連線，體會(huì)交叉分類法的特點(diǎn)。思考，聽課，體會(huì)，記筆記。課堂互動(dòng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)課堂練習(xí)學(xué)生思考，討論，進(jìn)行總結(jié)。思考，聽課，體會(huì)。通過交流、探討，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行研究。知道科學(xué)探究的方法和重要性。從學(xué)生自我總結(jié)出來的問題出發(fā)探討解決辦法，使學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)。是氧化還原反應(yīng)？試從化合價(jià)升降的角度分析。問題二：，以上面的化學(xué)方程式為例，怎樣從原子結(jié)構(gòu)的角度解釋電子轉(zhuǎn)移與氧化還原反應(yīng)的關(guān)系。問題三：有些反應(yīng)如H2與CI2的反應(yīng)并無電子的真正得失，為何元素化合價(jià)也有升有降？小結(jié)：?jiǎn)栴}四：嘗試畫出化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)與氧化還原反應(yīng)的交叉分類示意圖，并列舉具體的化學(xué)反應(yīng)加以說明。課堂小結(jié)【布置作業(yè)】