1、高效課堂的四個要素怎樣才算高效？課后自我四問便知。此四問也可用來評價他課。此四問乃指：明確目標；提高效率；注重方法；課堂效果！這是明確目標的問題。備課首先要準確把握課標。但依據課標確定目標并非照搬，而應根據學情靈活變通，依據內容和學情確定目標。不僅要清楚讓學生獲得什么，還要明確獲得多少，學到什么程度，這樣教學才具有可操作性可檢測性。這是課堂教學效率問題。向課堂要效率，每節課的目標都應當堂完成。（如果）這節課的任務還需課后幾小時作業才能完成，就不是當堂達標，而是加重了課外負擔。目前，在課效問題上主要有以下幾種表現：1課前無預習，課后無作業這是課教水平、效率最高的方式。北京22中孫維剛就是這種方式

2、，中學六年大循環從不布置課外作業，所有問題都是在課內解決。做到“定目標、快節奏、大容量、講練結合、當堂達標”。突出體現“學一點、記一點、會一點、知識當堂消化”原則；課前零預習，課后零作業，必須以課堂高效做保證。2課前有預習，課后無作業課前發預習學案，要求必須完成書面預習作業，上課先檢查預習情況，只點撥不會的。課堂完成必要練習題，課后不再布置鞏固性作業，但要布置下節課預習作業。實際上，每節課后仍有作業，只是把鞏固性作業變成預習作業。有人說預習不是作業，預習有多種形式，如果自由看書，沒有書面硬性規定，就不是作業；如果發學案練習并讓學生必須完成還要檢查，就是作業。如果每門課都布置大量課前預習作業，學

3、生負擔自然就會加重。3課前有預習，課后有作業目前，大都課前有預習學案，課后有鞏固作業，可以說一堂課前后夾擊，學生沒有輕松時間。甚至有學校搞循環式教學，不分課上課下，課堂無邊界，課堂效率大打折扣，學生負擔就會大大加重，除了學習書本知識，基本沒有從事其他活動的時間。在同課異構活動中，同樣上一節課，有的提前讓學生用了3-4課時預習，并與學生進行反復演練，第二天上課時讓學生展示表演，聽課人都為之驚嘆，但這種課沒有效率可言。而有的僅僅是課前與學生交流10分鐘就開始上課，雖然課堂不熱鬧，但學生學得很扎實。這就如同賽跑，發令槍響之時，運動員都應該站在零點起跑線上，而有的卻提前站到了60米處，已沒有可比性。因

4、此，公開課或同課異構活動應該是當堂完成教學任務，教師不能提前與學生見面或布置預習作業，只有這樣才能看出一堂課效率高低。問題三讓學生怎樣獲得？這是教學方法問題。目前教法很多，歸納起來主要是“先學后教和“先教后練”。“先學后教”就是讓學生自主學習、合作探究。學生自學能解決就要讓學生自學，教師不急于講；不會的可通過小組合作解決；實在不會的教師再加以點撥，教師一定要退到最后一步。先讓學生說，學生回答錯了不要緊，教師可以糾正，但一定要給學生學與說的機會。“先教后練”是一開始就由教師講，講概念、講例題，講完之后讓學生練習鞏固。采用這種教學方式的教師有一個基本假設：今天是新授課，學生對這一部分知識是一無所知

5、的，所以我要從最基本概念開始講起。難道學生真的是一無所知嗎？教師讓學生自己看書了嗎，如果教師沒有給學生自學的機會怎么就知道學生自己看不懂？什么是“會”？學生看明白了不一定會，能夠寫出來、能夠給別人講明白才是“會”。教師先讓學生在限定時間內自己看書，看完后合上，把例題每一步都寫出來，再講給同桌聽，并就每一步說明為什么這么做，根據是什么。如果每個學生能夠給別人講明白，就是真會了。課堂上不要怕學生看書，不要怕學生浮躁、不認真，而應跟上檢查措施。“三分教學、七分管理”，先進教法沒有管理做保證就落不到實處。衡量一堂課效率的高低，不但要看學生是否當堂掌握了，還要看學生怎樣掌握的，是教師灌輸還是自學掌握，這

6、有著本質不同！問題四是否每個學生都達成了教學目標？課堂效果高不高主要看課堂達標率。如果目標合理而適度，學生就應當堂達標且要人人達標，只有少部分學生達標不能算好課。有些教師在“達標測試”環節往往流于形式，主要表現在：只檢查學優生。教師提問幾個好學生，這幾個會了就以為全班達標了。這種檢查有很大的隨意性和偶然性。在一節課上，教師要盡量檢查到每類學生，關注到每一個學生。單靠教師提問很難做到這一點，可通過合作小組相互檢查來實現；雖然全部檢查，但對學困生無補救措施。有些教師在下課前也搞全班檢測，做對舉手，不舉手也不問錯在何處，課后誰來給他補課，何時匯報結果。沒有具體補救措施，這些學生就會逐步變成落后生。雖

7、然對于需要拓展拔高、能力訓練和價值觀的問題，不可能做到堂堂清、人人清，但對于每堂課的基礎知識、基本技能、核心概念，應要求每個學生掌握。這既是課標基本要求，也是落實教育公平的基本措施。一定要把課堂教學提高到促進教育公平的高度來看待。要做到“堂堂清、人人清”，首先做到“步步清”。如古文教學，第一步要求每個學生都能熟讀，包括字音字義、斷句、熟練程度等。不是只檢查幾個學優生，而是分組讓每人都要讀，同學相互檢查、相互幫助，向全班匯報，大家都過關就是“步步清”了。然后翻譯課文，要求每人在理解的基礎上合上書、不看注釋、不看資料、不相互討論，能夠獨立翻譯，這才是真會了。只有把課教每一步都夯實，每個學生都檢查到

8、，才能做到堂堂清。這樣做看似耽誤時間，其實節省了重復勞動時間和課后大量作業時間。不然僅靠下課前幾分鐘搞達標測試，不會的沒有時間清，只能放到課后，又加重了學生課后負擔。“堂堂清”方法很多。如當堂練習，逐一批改。這樣工作量較大，也不能全部看完；另一做法就是通過合作學習，2人小組、6人大組，先由小組兩個人相互檢查，大組長復查，教師巡回檢查。這樣一個少不了，能夠覆蓋到全體學生，班額大點也不怕。2人組不能解決的大組解決，大組不能解決的由教師來解決。個別不會的由本組同學幫助補課并向教師匯報。只有充分發揮學生作用，教師才能省心省力，也才能培養和鍛煉學生能力。魏書生“只有懶老師才能培養出勤學生”就是這個道理。

9、此時，教師在下課前能自豪地說：“這節課所學基本知識我班內的每個學生都掌握了”，這就是一堂好課，一堂高效率的課。女媧造人教案教學設計教材簡析：女媧造人這篇神話故事講的是開天辟地之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單單沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，于是出現了女媧。女媧同樣感到孤單寂寞，她用黃泥捏成了像自己一樣的生物，這個生物便活了起來，而且還能叫媽媽。女媧非常喜歡，她把自己創造的這個生物叫做人。接著又造了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類就世世代代延續下來了。選編這篇課文的目的是使學生了解女媧造人這一經典神話故事，感受作者豐富的想象力。設計理念：這是一篇

10、略讀課文，故事情節生動有趣，通俗易懂。應讓學生自讀自悟，通過自主閱讀，把握課文的主要內容，理清文章的敘述順序：天地無人一一黃泥捏人一一創造許多人一一分為男女，延續后代。弄清文章的敘述順序后，再讓學生說一說女媧是怎樣一步一步創造人類的。在學生自學的過程中，教師點撥學習的重點和難點，并指導朗讀。體會古人豐富的想象力，奇特而有趣。又要注意引導學生查閱有關女媧神話的資料，拓展學生的知識視野，感受古代神話的魅力。體會神話故事的主要特點。學生從整體上把握課文內容，理清課文記敘的順序。教學目標1、朗讀課文，把握課文的主要內容，了解女媧是怎樣一步一步創造出人類的。2、體會這個神話故事想象豐富的特點。3、會認媧

11、、藤”個字。教學重點：引導學生把握課文內容，說說女媧是怎樣一步一步創造人類的。教學難點：體會這個神話故事想象豐富的特點。教學準備：搜集女媧神話的故事，制作課件。課時安排：1課時教學設計：第一課時一、情境導入1、交流。同學們，從古到今對于人是從哪里來的”這個話題，人們展開了豐富的想象，猜想著人類誕生。關于人是從哪里來的。你們知道有哪些說法嗎？（學生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說、女媧造人說、海猿說、外星人說）今天我們來學習一篇人類由來的經典神話故事女媧造人，看看我國遠古時期的人們對人類誕生的看法。2、揭示課題，板書課題。（看到課題，你想知道什么呢？）3、齊讀課題。二、初讀課文，感知內容1、

12、自讀課文。讓學生自由讀課文，邊讀邊認識生字藤”和媧”畫出不理解的詞語，并想一想課文主要寫的是什么？【讓學生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時間，讓學生邊讀邊思考。】2、理解詞語。莽莽榛榛一一草木叢生的樣子。神通廣大形容本領高超，無所不能。生氣蓬勃富有生命力和活力。疲倦不堪一一形容非常疲乏。不堪表示程度極深。興高采烈一一形容興致高，精神飽滿。3、指名讀課文（要求讀得正確、流利）【課文較長，要多找幾個學生來讀，注意讀后的評價與反饋，養成認真讀書，認真傾聽的好習慣。】4、概括課文的主要內容。【注意引導學生抓住要點，語言簡練、完整。應多找幾個學生來概括，最后教師總結。】三、再讀課文，合作探究（一）自

13、學提示：1、再讀課文，想想課文是按什么順序敘述的。（天地無人一一黃泥捏人一一創造許多人一一分為男女，延續后代。）2、說說女媧是怎樣一步一步創造出人類的。【鼓勵學生脫離書課文，用自己的語言描述，要求要生動詳細。】3、你覺得女媧是個什么樣的神？她有怎樣的精神？（工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。）（二）體會神話想象的特點。1、體會這個神話故事想象豐富的特點，想想古人為什么會這樣去想象。2、展開你想象的翅膀：假如你是遠古時代和女媧一樣的一位大神，你會出于什么原因去造人？你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎？五、交流感受，拓展閱讀1、學習了這篇神話故事后，你有什么改善？和同伴交流。2、向同學介紹自己知道的或課前搜集到的有關女媧的其他故事。六、總結課文女媧是這個神話中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動地的大事，一是造人，二是補天，為人類立了大功。本文記述了女媧造人的全過程，表現了原始人類對人類起源的好奇和追索，以及在當時社會條件下，所做出的豐富想象，表達了作者對生命誕生的喜悅之情。有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來;有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人