1、幼兒園關于鄉士教案【篇一：幼兒園鄉土課題的結題報告】篇一：幼兒園鄉土音樂課題結題報告開發利用鄉土音樂資源的實踐研究課題結題報告一、問題的提出美育教育應從娃娃抓起工當前，將美育教育提升到改善全民素質，培養跨世紀人才的高度，是教育觀念上的一個新的發展和追求。美育作為陶冶情操、提高境界、開啟心智、激發創造力和想象力的一種潛在力量，對于全面提高民族的文化素質，特別是對幼兒的健康成長，有著重要的作用。傳統音樂一般是指世代相傳，具有民族特色的本土音樂。民族音樂，它源于生活，與幼兒的生活經驗密切相關，并且有著豐富多彩、令人喜聞樂見的形式，有著適合幼兒年齡特點，易于接受的內容。開發并利用鄉土音樂資源中有鮮明民

2、族特色，內容健康向上的精品對幼兒進行熏陶教育，可以激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。永春地處閩南中部，有著濃郁的民族文化氛圍，各種傳統民間音樂豐富，如：鼓隊舞、高甲戲、南音、木偶戲、布袋戲、山歌等。然而，當前幼兒園對具有鄉土特色音樂資源的利用較為貧乏，缺乏對周圍生活與地方本土音樂文化的挖掘、傳承與創造，以至許多富有鄉土特色的音樂漸漸失去流傳?因此，我們試圖通過以開發利用鄉土音樂資源為主線，對弘揚民族文化，萌發幼兒愛國意識，完成幼兒園教育指導綱要中提出的充分利用社會資源，引導幼兒實踐感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感”的教育目標有不可忽視的重要意義。選擇貼近

3、幼兒生活的藝術教育內容，開展有家鄉、民間特色的藝術活動，即是有可能的又是現實的。而且通過本課題的研究，我們還注重形成園本化音樂課程。二、理論依據建構理論、多元智能理論、布魯納提倡使用發現學習法、陳鶴琴的生活即教育理論、幼兒園指導綱要中有關藝術領域的精神。三、研究目標、內容：1、挖掘、整理和研究適合學前教育的音樂教育內容。2、探索民間音樂在幼兒園教育中的實踐途徑和方法。3、在實踐研究的基礎上形成有效、操作性強的園本化音樂教材。四、研究方法文獻法、調查法、行動研究法。五、研究步驟：（一）準備階段（2003.12003.3）1、課題組成員認真學習曹冰潔、李晉媛音樂教育理論，轉變教育教學觀念，樹立正確

4、的教育觀、幼兒觀。2、制定課題計劃，確定研究小組成員并進行分工。3、研究小組成員搜集材料并進行研討。4、課題組成員共同制定前測的測量指標。（二）具體實施階段（2003.4-2005.5）1、對實驗班進行前測。2、進一步收集有關本地區民間音樂的教育資料，學習許卓婭的音樂教育理論。3、制定教育目標，根據目標選擇活動內容，讓幼兒在活動中初步了解并感受本地區的民間音樂。4、探索如何在音樂活動中對幼兒進行有效教育的手段與方法。5、針對幼兒水平設計記錄表并進行跟蹤記錄。6、能大膽運用各種表現形式來表達出自己的情感體驗。7、請高甲戲團、木偶劇團的演員來園表演。8、建立學園小戲團、木偶團。（三）總結階段（20

5、05.5-6）1、整理成果資料，分析相關數據。2、匯編成果集（反思記錄、活動設計、民間音樂教材、主題活動方案、自編兒歌等）。3、參加撰寫課題報告，課題組研究成果交流。六、研究成果調查結果利用鄉土音樂資源的研究調查統計表（單位：人）項目指標能跟隨音樂節奏節拍協調地手舞足蹈對各種本土音樂表現出濃厚的興趣幼兒看電視、錄像等對其中的本土音樂很敏感？能聽辯出幾種民族音樂？不能基本可以能不篇二：幼兒園課題結題報告幼兒園課題結題報告開發利用鄉土音樂資源的實踐研究課題結題報告永春倉滿幼兒園課題組執筆方莉梅一、問題的提出美育教育應從娃娃抓起工當前，將美育教育提升到改善全民素質，培養跨世紀人才的高度，是教育觀念上

6、的一個新的發展和追求。美育作為陶冶情操、提高境界、開啟心智、激發創造力和想象力的一種潛在力量，對于全面提高民族的文化素質，特別是對幼兒的健康成長，有著重要的作用。傳統音樂一般是指世代相傳，具有民族特色的本土音樂。民族音樂，它源于生活，與幼兒的生活經驗密切相關，并且有著豐富多彩、令人喜聞樂見的形式，有著適合幼兒年齡特點，易于接受的內容。開發并利用鄉土音樂資源中有鮮明民族特色，內容健康向上的精品對幼兒進行熏陶教育，可以激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。永春地處閩南中部，有著濃郁的民族文化氛圍，各種傳統民間音樂豐富，如：鼓隊舞、高甲戲、南音、木偶戲、布袋戲、山歌等。然而，當前幼兒園對具有鄉土特色音樂資源

7、的利用較為貧乏，缺乏對周圍生活與地方本土音樂文化的挖掘、傳承與創造，以至許多富有鄉土特色的音樂漸漸失去流傳?因此，我們試圖通過以開發利用鄉土音樂資源為主線，對弘揚民族文化，萌發幼兒愛國意識，完成幼兒園教育指導綱要中提出的充分利用社會資源，引導幼兒實踐感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感”的教育目標有不可忽視的重要意義。選擇貼近幼兒生活的藝術教育內容，開展有家鄉、民間特色的藝術活動，即是有可能的又是現實的。而且通過本課題的研究，我們還注重形成園本化音樂課程。二、理論依據建構理論、多元智能理論、布魯納提倡使用發現學習法、陳鶴琴的生活即教育理論、幼兒園指導綱要

8、中有關藝術領域的精神。三、研究目標、內容：1、挖掘、整理和研究適合學前教育的音樂教育內容。2、探索民間音樂在幼兒園教育中的實踐途徑和方法。3、在實踐研究的基礎上形成有效、操作性強的園本化音樂教材。四、研究方法文獻法、調查法、行動研究法。五、研究步驟：（一）準備階段（2003.12003.3）1、課題組成員認真學習曹冰潔、李晉媛音樂教育理論，轉變教育教學觀念，樹立正確的教育觀、幼兒觀。2、制定課題計劃，確定研究小組成員并進行分工。3、研究小組成員搜集材料并進行研討。4、課題組成員共同制定前測的測量指標。（二）具體實施階段（2003.4-2005.5）1、對實驗班進行前測。2、進一步收集有關本地區

9、民間音樂的教育資料（material）,學習許卓婭的音樂教育理論。3、制定教育目標，根據目標選擇活動內容，讓幼兒在活動中初步了解并感受本地區的民間音樂。4、探索如何在音樂活動中對幼兒進行有效教育的手段與方法。5、針對幼兒水平設計記錄表并進行跟蹤記錄。6、能大膽運用各種表現形式來表達出自己的情感體驗。7、請高甲戲團、木偶劇團的演員來園表演。8、建立學園小戲團、木偶團。（三）總結階段（2005.5-6）1、整理成果資料（material）,分析相關數據。2、匯編成果集（反思記錄、活動設計、民間音樂教材、主題活動方案、自編兒歌等）。3、參加撰寫課題報告，課題組研究成果交流。六、研究成果調查結果利用鄉

10、土音樂資源的研究調查統計表（單位：人）項目指標能跟隨音樂節奏節拍協調地手舞足蹈對各種本土音樂表現出濃厚的興趣幼兒看電視、錄像等對其中的本土音樂很敏感？能聽辯出幾種民族音樂？基本可以能不興趣比較興趣興趣不太敏感基本敏感很敏感1-2種3種4種以上前測265420105168296后測53016284625530注：基本可以：對1-2小節的音樂節奏能協調地手舞足蹈。對本地音樂的典型節奏能拍對1-2小節。篇三：幼兒園市課題結題報告提高蘇北鄉鎮中心幼兒園教師素質園本策略研究結題報告沐陽縣湖東中心幼兒園課題組二0一二年五月提高蘇北鄉鎮中心幼兒園教師素質園本策略研究結題報告沐陽縣湖東中心幼兒園課題組一、課題

11、的提出1、課題提出的背景：1、幼兒園教育指導綱要中提出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”幼兒園的教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程”教育活動的組織形式應根據需要合理安排、因時、因地、因內容、因材料靈活運用”等等，這些無疑對幼兒教師的教學行為提出了更高的要求。2、近年來，農村的幼兒教師，特別是我們蘇北地區的農村幼兒園的幼兒教師，多數沒有經過正規院校的專業學習，她們只是經過短暫的職業培訓后即走上工作崗位。加上由于受地區經濟條件的制約，缺乏必要的崗位再學習和再培訓，幼兒教師的專業成長受到阻礙，教育理念得不到提升，表現為教育觀念滯后、教育行為

12、有所偏失。迫切需要尋找一條行之有效的培訓途徑，以盡快地使他們的教學行為得到規范和優化。3、在日常的教學中，我們發現幼兒教師的不少集體教學行為無序、自由，偏離了教學規律或教學規范，使教學活動的功能不能得到很好的發揮，甚至對幼兒的思維發展、興趣培養產生不良的影響。如盲從性教學行為，主要表現在教師在課程內容和方法的選擇、使用方面形式化比較嚴重；如強制性教學行為，表現為一切教師說了算”；又如偏失性教學行為，表現為在教學過程中教師片面關注某一方面而忽視了另一面，教學目標設計陳述模糊、籠統、片面，三維目標不能有機得到整合，致使教學效益不大。幼兒園教育指導綱要體現了以人為本”的精神，提出師幼互動、有效學習，

13、強調師幼的共同互動、共同成長。教師是教學活動的研究主體，教師有能力對自己的教學行為進行反思、研究和改進，有能力對自己的教學情景提出最貼切的優化建議。我們選擇此課題，就是想通過教師教學行為的不斷優化，去促進幼兒積極健康的發展，實現我們的教育目標。因此，幼兒的發展狀況是衡量教學行為優化的唯一標準。2、國內外同一研究領域現狀：3、研究的可行性分析：(1)學校領導高度重視教科研工作，親自主持并參與課題研究，課題研究經費充足。(2)學校教科研氛圍較濃。課題組核心成員的學歷水平都在大專及大專以上，其中多為本科學歷，其中宿遷市教壇新秀1名，沐陽縣骨干教師2人，這些成員在十五”期間大多有自己的個人課題并且成果

14、顯著。4、理論意義1、建構主義理論：建構主義理論提倡在教師的指導下以學習者為中心，強調學習者的認知主體作用。教師是兒童建構性學習的幫助者、促進者。因此，教師必須改善教學行為，轉變傳統的教育角色。2、教學過程最優化的教學理論：教學過程最優化的教學理論認為，教師的教學行為作為無形的紐帶，維系著教師的教和學生的學，并直接影響著教學水平的提高和教學目標的實現。3、有效教學理論：有效教學的核心是教學的效益。有效教學為教師改善課堂面貌、改善教學行為提供了可行的教學行為實施策略：選擇主要教學行為即教師根據自己的特點，盡可能發揮自己的優勢，彌補自己的不足；利用輔助教學行為即展示教師的人格素養和教學機智，關注課

15、堂的預設與生成；把握課堂管理行為，解決好學生在活動中的突發事件，以防影響正常的教學秩序。二、課題的界定：蘇北”：是指江蘇省長江以北地區。教師素質：是指教師履行職責，完成教育教學任務所必備的各種素養的質的要求及將各種素養有機結合在一起的能力。教師素質提高：是指指通過專門訓練和終身學習，逐步習得教育專業的知識和能力,并在教育專業實踐中不斷提高自身的從教素質,從而成為一名合格的、優秀的乃至卓越的專業工作者的過程。【篇二：幼兒園教育利用鄉土資源論文】幼兒園教育利用鄉土資源論文幼兒園教育指導綱要在總則中明確指出：充分利用自然環境和社區的教育資源，擴大幼兒生活和學習的空間。”而生態課堂的理論指出：生態課堂

16、必須是生活化的課堂。在生態課堂中，需要把教學過程還原為生活過程，把教學情境還原為生活情境，把教學活動還原為生命活動，營造一種生活態，即給幼兒一個寬松、和諧、安全、自由的氛圍，并將學習過程與生活情境、游戲情境等融為一體，使學習成為幼兒有生命意義的生活。”我們東萊幼兒園地處農村，蘊含著得天獨厚的環境資源、鄉土資源、風土人情。多年來，鄉土特色的幼兒教育已成為我園辦園特色探索的主要內容，我們通過承擔新課程背景下生態課堂案例研究”子課題幼兒美術生態課堂中鄉土資源運用的案例研究，立足鄉土資源的開發和利用，不斷打造生態課堂，讓幼兒去感受、去領略、去體驗鄉土美術活動帶來的快樂，培養他們繼承和發展人類優秀文化遺

17、產的胸懷和能力，以及環保節約的意識和品質。一、挖掘多樣鄉土材料，拓展幼兒藝術空間為了更好地落實生態課堂的理念，擴充幼兒園現行的美術活動的材料種類，更好地發揮美術教育獨特優勢的需要，我們挖掘、利用、改造一些鄉土資源，使其成為可利用的美術工具材料，供幼兒操作和加工制作。1.原生資源的有效采集，激活幼兒的美術潛在細胞一是選取農村自然材料，如稻草、竹子、蘆葦、麥稈、棉花殼、絲【篇三：農村幼兒園鄉土課程的建設研究】龍源期刊網.cn農村幼兒園鄉土課程的建設研究作者：楊興梅摘要：所謂的鄉土課程，指的就是在教學中教師充分的利用鄉土所特有的資源，包括鄉土材料、鄉土文化等而開展的教學。隨著幼兒園課程改革的實施，如

18、何開發利用鄉土資源，建設鄉土課程日益引起人們的關注。關鍵詞：農村幼兒園；鄉土課程；研究中圖分類號：g612文獻標識碼：b文章編號：1002-7661(2014)17-130-01農村幼兒園教學是我國基礎教育的重點同時也是難點。陳鶴琴先生指出，農村幼兒園應挖掘、利用農村的自然環境進行教育，形成農村特色，從而有效地促進幼兒發展。農村幼兒園基礎設施薄弱，教學資源嚴重缺乏。在教育資源分配不合理的大背景下充分發揮農村鄉土教育資源的作用，建設鄉土課程，對于提升孩子們的綜合素質,提升教學水平具有重要意義。以下是筆者對開展農村幼兒園鄉土課程建設的幾點淺見：一、農村幼兒園鄉土課程建設的原則1、生活化原則農村鄉土課程，強調的是農村本土的特色，包括自然環境、人文環境、生活環境等，這些都是孩子身邊實際的生活現象，孩子在日常的生活中早已經接觸到。而鄉土課程的創設意義，最主要的就是通過有效的引導孩子去認識生活，利用身邊熟悉的事物對他們進行科學教育，使他們真正地理解科學、熱愛科學，從而獲得全方面的提高。因此，教師在農村幼兒園鄉土課程的建設過程中，教師必須遵循生活化這一原則，既要貼近孩子的生活實際，又要對孩子有教育作用。2、