1、就業指導課程創新綜述大學生就業指導課程建設是高校實行大學生就業、創業教育的基礎，是一項長期的系統工程。近年來，隨著該課程被列入常規教學計劃，其建設取得了明顯進展：自編教材花樣繁多；教學內容持續豐富，課程體系基本統一；教學手段開始多樣化；師資隊伍建設重要性成為共識并被提到重要議事日程，等等。但是，總體來講，大學生就業指導課程的建設還處于起步階段，無論是在教材建設、課程體系建設，還是在相關理論研究、師資隊伍建設等諸多方面，還有很長的路要走。大學生就業指導課程建設要向縱深發展，必須在教育理念、教學內容、教學方式和教學保障等方面進一步明確、落實和規范。作者不揣淺陋,略陳管見，試圖就大學生就業指導課程建

2、設方面做些探索。一、貫徹“以學生為本”教育理念是大學生就業指導課程建設的重要前提“以學生為本”是教育人本觀的核心。突出學生的主體地位，把學生作為學校教育和教學的根本，從學生的立場、角度出發去展開教育、教學工作，注重學生一生的成長，是“以學生為本”教育理念對大學生就業指導課程建設的基本要求和重要體現。與其他公共必修課課程建設相比較，大學生就業指導課程更需要全校上下共同注重、共同努力、共同參與；需要在高校領導的高度重視和教務管理部門的大力協調下，由大學生就業指導專任教師與高校畢業生就業管理、學生管理等部門相互配合，共同營造全員育人的教育氛圍和全方位育人的教學環境，共同關心大學生就業、創業，關愛大學

3、生進步，關懷大學生職業發展。為此，在大學生就業指導課程建設中就必須堅持做好以下幾點。（一）將大學生職業生涯規劃教育貫穿于大學階段教育始終遵循“以學生為本”教育理念，就要求大學生就業指導課程的教學內容建立在對學生充分了解的基礎之上，真正做到有的放矢。事實上，因為長期以來缺乏對學生實行科學職業指導的緣故，很多大學畢業生自我認知水平缺乏，團隊意識和人際溝通水平明顯不足，對未來的職業發展規劃模糊，導致在求職、擇業的過程中盲目性、隨機性和從眾性突出。很多學生既不了解自己的個性特征，也不清楚當今社會對人才評判的標準，雖然在畢業前辛辛苦苦考出很多“證書”，但卻在求職時得不到用人單位的青睞；即便就業了，因為職

4、業定位不準，也往往在就業之初頻頻跳梢。所以，在大學生就業指導課程中，將大學生職業生涯規劃教育貫穿于大學階段教育始終就非常必要。第一，在大一時期，引導學生增強對專業及專業所屬行業的了解。新生報到伊始，由學校教務管理部門組織相關專業教師為大一新生實行專業介紹，讓學生充分了解專業的課程設置、培養方向和培養目標等，進一步增強學生學習專業的興趣和信心。止匕外，從社會各界聘請相關專業人士向學生介紹該行業對人才的要求，拓展學生的視野，使學生明了自己與社會需求的差別，進一步明確學習目標，增強學習的主動性，從以往的“要我學”轉變為“我要學”。第二，普及大學生學業規劃教育，將其貫穿于大學階段教育的全過程。當然，因

5、為各個年級的學生的特點不一樣，所采取的方式、途徑和教學內容也不盡相同。高校應有計劃地組織學生展開社會調查，指導學生通過完成學業規劃，全面了解自己的個性特征，親自感受行業和用人單位對人才的需求標準，明確職業定位。第三，在大學教育的高年級階段，通過大學生就業指導課程，引導學生依據“知己”、“知業”的原則，確立與社會主導價值趨向一致的職業發展目標，完成切合自身發展的職業規劃。（二）引導學生鍛煉和提升專業動手水平教育的終極目標是人的全面發展。為社會培養合格人才，使每一位品學兼優的大學畢業生順利轉化為優秀的職業人，是大學生就業指導課程的教學目的之一。隨著社會經濟的發展，用人單位對從業人員的綜合素質要求越

6、來越高。大學畢業生不但應該擁有良好的心理素質，尤其要具備一定的抗壓水平，而且應該具備一定的社會實踐水平和專業動手水平。基于此，大學生就業指導課程建設必須做到：第一，突出開發和培養學生個人興趣，引導學生注重社會實踐水平尤其是專業動手水平的鍛煉和提升；第二,鼓勵學生有效利用現有的學生社團、勤工助學崗位等條件，積極鍛煉自己，提升自身社會實踐水平；第三，根據學生專業的不同，或積極為學生聯系與專業相關的鍛煉崗位，或指導學生利用假期，采取師傅帶徒弟的“一帶一”的方式，跟著師傅上崗實習，盡可能縮短從畢業到就業的距離。（三）注重創業精神培養和創業意識教育，引導學生理性創業第一,充分理解展開創業理論研究的緊迫性

7、、重要性。創業理論嚴重滯后于創業實踐是當前困擾大學生創業實踐的重要因素之一。增強大學生創業理論研究，對于推動創業教育展開，有效指導大學生創業實踐，意義重大。勿庸諱言，解決大學生就業崗位嚴重不足，提升就業率，仍是當前很多高校展開就業、創業教育的主要出發點和動力源，其教學內容仍停留在向學生傳授求職技能層面，對創業教育的內涵、創業精神的培養和創業意識的教育注重不夠，急功近利的特征突顯，根本無法滿足建設創新型國家對人才的需求，也使得高校實施創業教育的過程不可避免地陷入誤導。第二，準確引導大學生創業，提倡“理性創業”。毫無疑問，對大學生的創業激情，我們首先要實行保護。但因為創業是一項艱辛的事業，僅僅憑借

8、激情是遠遠不夠的，所以我們一定要積極準確引導學生，提倡理性創業。要通過大學生就業指導課程，使學生理解到，創業之初一定要對創業行業有深刻的理解，對其生產經營現狀、市場狀況、工藝流程等方面有真實的感受，只有如此才能真正做到趨利避害，提升創業的“成活率”。二、提升大學生職業道德素質、求職技能和職業發展水準是大學生就業指導課程建設的重要內涵大學生就業指導課程的教學目的旨在協助學生準確分析就業形勢和政策，了解社會對人才需求狀況，熟悉與勞動、就業相關的法律、法規，引導學生樹立準確的擇業觀，培養學生獻身祖國建設的責任感和使命感，教育學生積極響應黨和國家號召，到基層去、到祖國最需要的地方去建功立業，實現自己的

9、人生價值。所以，大學生就業指導課程教學任務體現在：通過課程教學，協助大學生實現提升職業道德素質、求職技能和職業發展水準三個層面的基本目標。（一）提升職業道德素質大學生就業指導課程是一門正在發展和完善的課程，具有很強的綜合性、理論性、實踐性和專業性特征。其課程性質的定位，應屬于思想政治教育課程范疇。現代社會，即使經濟發展日新月異，但是良好的道德品質之于個人職業發展的重要意義非但沒有被削弱，反而被提升到越來越重要的地位。事實上，處在不同發展期的用人單位對員工綜合素質的要求，尤其是職業道德的要求是不同的。越是處于穩定期的企業，對員工的職業道德水準要求越高。誠然，良好的職業道德不是一蹴而就的，更不是天

10、生的。從職業發展的角度來講，大學生是準職業人。立志將來做一名優秀的職業人，就要從現在開始自覺錘煉道德品質。惟其如此，將來在步入工作崗位后，才能夠從品學兼優的大學生，成功轉變為職場出色的職業人。該層面的教學內容體現在：引導學生“要學做事，先學做人”，誠實守信，虛心學習，勤于思考，善于觀察，甘于吃苦，樂于奉獻，勇擔責任踏踏實實做事，老老實實做人”等。（二）提升求職技能該層面的教學內容體現在：培養學生準確的自我認知水平，良好的職業規劃水平，對職業信息的收集、整理和反饋水平，準確撰寫求職材料水平，有效回答常見面試問題水平，情景面試問題解決水平，良好的人際溝通、交往水平，等等。基于此，在日常教學中，以教

11、學班為單位，有針對性地展開畢業生求職面試的課堂實訓模擬招聘會，協助學生實現求職、擇業的“無縫對接”，十分必要。為確保模擬招聘會的訓練質量，大學生就業指導課程教師要統籌安排，全面指導，依據學生“面試”表現予以點評。同時，參與組織招聘會的同學也可借此進一步了解求職、面試的組織流程，使自身的組織和管理水平得到鍛煉和提升。（三）提升職業發展水準為社會培養優秀人才，促動學生一生發展，不但符合建設創新型國家對人才培養的需求，而且也是“以學生為本”教育理念在大學生就業指導課教育、教學中的重要體現。學生學習力是其未來職業發展的重要潛質。所以，現代教育固然要注重對學生知識的傳授，但更應注重學生使用知識的水平培養

12、。就大學生就業指導課程來說，固然要注重學生當前的就業崗位和就業質量，但更應注重學生未來職業的可持續發展。所以，協助學生掌握適合自身的學習方法，學會學習，培養學生充分認知自我、認知職業、專業和行業的水平等，無疑是大學生就業指導課程教育、教學重要內容之一。該層面的教學內容主要體現在：協助大學生增強職業生涯發展的自主意識，理解職業發展階段的不同特征；使學生了解自己的個性、職業特征和社會環境對人才需求的變化；分析當前就業形勢，解讀相關政策法規，協助學生學會用法律武器維護自身的合法權益；使學生掌握當前勞動力市場基本信息、國家職業分類基本內容等。三、展開專題教學，創新教學方法是大學生就業指導課程建設的重要

13、環節（一）準確把握教材，展開專題式教學在充分尊重教材思想體系和邏輯體系的前提下，應結合學生專業特點和社會實際，打破教材原有的章節體系，將大學生就業指導課程的內容劃分為若干個教學專題，依專題組織課堂教學。在教材體系向專題式教學體系轉化的過程中，大學生就業指導課程的教師要準確把握教材內容，緊密聯系當今工商企業用人標準和實際經營狀況，對大學生就業指導課的教學內容持續予以充實。不但要注重教學內容的針對性和完整性，而且要注重知識體系的開放性；不但要注重教學內容的深度和廣度，而且要注重學生知識體系向學生水平體系的轉化。（二）創新教學方法，提升大學生就業指導課的教學實效性教學有法,教無定法，貴在得法。遵循“

14、以學生為本”的教育理念，改進教學方法的根本目的是為了更好地理論聯系實際、活化教學過程，有效提升大學生就業指導課教學的針對性和實效性。所以，凡是有利于這個目的的一切教學方法，都理應在教學中實行嘗試和使用。首先，改變傳統的以講授為主的單向式教學方法，代之以案例分析式為主，以參與式、課堂討論式、學生辯論式、啟發式等為輔的教學方式。其次，結合教學內容，留出一定的教學時間與學生展開課堂互動，引導學生主動參與到教學之中。再次，充分利用多媒體等現代化教學手段，精選教學資料，豐富教學信息量，充實教學內容，提升教學的直觀性。最后，結合教學內容，選擇一些相關的影視資料在課堂上播放，教師結合視頻內容所反映出來的問題

15、實行點評和指導。通過形象、生動的圖片、flash等方式，增強教學內容對學生的視覺沖擊力，寓教于樂，引發學生濃厚的學習與思考興趣。總來說之，大學生就業指導課教學中鮮活教學案例的使用，社會熱點和焦點話題的剖析，社會思潮中似是而非觀點的辨析，課堂中學生的積極參與，不同教學方法的嘗試和創新等等，徹底傾覆了過去以教師講授為主，重在傳授理論知識的“滿堂灌”的傳統教學模式，教學針對性進一步增強，教學效果明顯提升，學生真正“活”了起來，“動”了起來。只有如此，大學生就業指導課才能走進學生心里，真正成為學生學了有收獲，求職、就業時管用，畢業后難忘，真心喜愛、終生受益的課程。四、提升教師政治理論素養和教學、科研水

16、平是大學生就業指導課程建設的重要保障增強大學生就業指導課程建設，有助于黨的“教育為社會主義建設服務”教育方針的貫徹落實，有助于大學生在國家就業方針、政策指導下，了解社會需要及自身優勢，促動自身全面發展和長期發展，有助于建設創新型國家的人才培養。大學生就業指導課程的教師理應站在這樣的高度充分理解此課程建設的重要性和必要性，并且努力踐行之。因為大學生就業指導課程具有綜合性、理論性及實踐性等特點，這無疑對任課教師自身素質提出了更高、更新的要求。所以，教師良好的政治理論素養和教學、科研水平是大學生就業指導課程建設的重要保障。（一）過硬的政治素質“打鐵先要自身硬。”大學生就業指導課程的教師首先必須是思想理論修養較高的馬克思主義信仰者，以科學的世界觀、方法論武裝的青年導師，自覺維護科學社會主義事業的教育者1大學生就業指導課程的教師只有持續增強自身政治理論學習，才能在思想上、行動上同黨中央保持高度一致。教師的職業是神圣的。在三尺講臺上，教師只能傳播科學、傳播真理，用馬克思主義的人生觀、世界觀、價值觀