1、現代教育技術課程作業佛山三中初中部 349 黃偉松一、談談你對于現代教育技術的認識：（一）從學習者的角度，你認為現代教育技術在教學過程中的角色和作用是什么？現代教育技術的運用是如何促進學習的？（1）有力地支持現代教育思想的實現現代教育思想主張教育的民主化、個性化、國際化和終生化。教育技術提供的豐富的學習資源與和諧的學習環境為實現教育的民主化提供了技術的保障；“以學生學習為主”的教學設計為開展個別化教學提供了有利的途徑；以多媒體技術和網絡技術為代表的信息技術在教育中的應用為實現教育的國際化提供了便利的條件。（2）促進教育教學改革的實施教育技術為學習者提供了豐富的學習資源以及選擇學習材料和學習方式

2、的機會，使教育擺脫學校中心、課本中心和教師中心的束縛。學生能根據個體的特點和發展的需要，自主選擇學習內容和學習的方式，自主安排學習的時間和進度，擴展了學習的時間與空間。例如，在傳統的教育環境中，由于缺乏相應的技術支持，教師很難針對全體學生進行個別化的教學，因此，傳統的教育較難發揮學生的自主性和創造性。教育技術中的教學設計技術為實施個別化教學提供了方法的支持；教育技術中的媒體和學習資源為實施個別化教學提供了環境支持。（3）豐富教材的形式與課程內容首先，教育技術打破了教材的單一的形式，使教學內容以多種方式呈現，如文本、圖形、圖像、音頻或者視頻等。這將改善以往僵硬的教材形式，提高教材的表現力。目前，

3、幻燈投影教材、錄音教材、電視教材和計算機輔助教學軟件等媒體都已經在教育中得到廣泛的應用，成為重要的教材表現形式。（2） 談談在教學過程中，怎樣運用現代教育技術來達到更好的教學效果？1、 整合學科，多面發展。計算機可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。如在教學Word時，結合學生實際，讓他們用計算機進行打自己的名字，家庭住址，電話號碼等，打錯了進行修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進行實際的繪

4、畫；在教學上網時，結合自然、語文、數學、社會等學科，查找自己需要了解的知識；這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養了學生學習信息技術的興趣，增長了學生的知識面，也培養了學生的創新意識與創造能力，促使學生全面發展。二、游戲入門，自覺學習。小學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。由此就可以想到，可以把數學新課的學習與計算機的這一特點結合起來，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。三、直觀教學，加深記憶。在數學與計算機結合教育中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識與數

5、學規律等內容的理解和記憶。四、自主學習，不斷創新。電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術課。如教學完畫圖軟件后，可以讓學生自由創作作品；教學Word的插入圖片時，讓學生進行詩配畫的創作；（3） 從教學改革的角度，教育技術作為一門交叉學科，如何充分利用其與其他學科的關系進行課程整合，以便更好地推進教育信息化進程？課程整合將信息技術看作是各類學習的一個有機組成部分,它主要在已有課程(或其他學科)的學習活動中有機結合使用信息技術,以便更好地完成課程目標。但整合不等于混合,它強調在利用信息技術之前,教師要清楚信息技術的優勢和不足,以及學科教學的需求,設法找出信息技術在哪些地方能提高學習效果,使學

6、生完成那些用其他方法做不到或效果不好的練習。對于學生來說,信息技術則是一種終生受用的學習知識和提高技能的認知工具。課程整合的最基本特征,就是它的學科交叉性和立足于學生能力的培養。因此承認事物聯系的整體性和能力培養具有一定的重要性。 整合,就是要求教師在進行課程整合的教學設計工作中,要處理好教學系統四個要素:教師、學生、教材、教學媒體的地位與作用,使得通過最終教學設計所建構的教學模式能較好地體現新型教學結構的要求,這樣的整合才是有意義的。在一節課里,并不是你運用了先進的媒體、用了計算機、用了網絡、用了多媒體,就叫教育技術與課程整合,至多也只能算是進行了淺層次的整合。要改變傳統的教師、學生的地位關

7、系,從而把以往分割太細的學科重新有機地縫合起來,讓我們的學生可以得到整體的發展、協調的發展。整合就是給學生提供的是多層次、多角度的知識結構,力求讓學生得到整體的發展,整合后的學科是一門全新模式的學科。（四）從技術的角度，教育技術利用技術手段與方法進行教學資源與教學過程的優化，即教育技術依賴于技術，那么在教學中是否是應用的技術越先進越好？傳統教學中應用的媒體與方法、技巧是否會被淘汰？ 現在許多學校打著教學信息化現代化的幌子來進行招生宣傳，而有許多家長、學生也都迷信這一套。要知道任何教學手段都不是萬能的，它僅僅是教師進行教學活動的一種輔助手段。選任何一種媒體作為輔導手段都具有相對的局限性。如在教學實踐中發現白天進行多媒體教學的教室環境較暗，課堂筆記記錄困難，信息量大、速度快，基礎薄弱的