1、二年級上冊語文教材分析一、教材的基本結構1、本冊教材安排了八個單元的學習；其中識字教學是一個個單元（第二單元）課文學習七個單元.2、本冊教材除去一個單元的識字學習（4 課）；共有課文25 篇 . 每個單元里包含著口語交際和語文園地. 每個語文園地都以豐富的內容和多樣的形式；鞏固語文知識；發展語文能力.3、識字的安排；實行認寫分開；多認少寫. 全冊要求認識450 個常用字；寫會250 個生字 .教科書集中編排了1 個識字單元；滲透漢字文化；體現漢字規律；著力于激發識字興趣；指導識字方法；培養識字能力.教科書安排了7 個單元的課文；共選編25 篇課文進行學習. 第一單元；圍繞著“童話”為主題；課文

2、小蝌蚪找媽媽以童話的形式介紹了一群小蝌蚪；在鯉魚和烏龜的指引下；找到了媽媽；在這個過程中他們不知不覺地也變成了小青蛙. 告訴我們要從小學會獨立的生活；遇到問題要多問、多想；才能找到正確答案的道理. 我是什么用生動樸實的語言；講述了“水”的多種變化形態；如云、冰雹、雪等. 還講述了水的利與害. 水為人類做了許多好事；也做了很多壞事. 我還知道了要讓水全心全意為人類服務；還需要我們付出更多的努力. 植物媽媽有辦法這首兒歌運用形象的比喻和擬人手法；為我們介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種常見植物傳播種子的方法 . 告訴我們大自然真的很奇妙；我們要學會仔細觀察.第三單元課文圍繞“故事”這個主題；課文曹沖稱

3、象講述了曹沖利用聰明才智稱出大象重量的故事；文中的曹沖有愛動腦筋、善于觀察、富于聯想的優秀品質；我們也應該向曹沖學習；做個遇事開動腦筋；積極想辦法的好孩子. 紅馬的故事這篇課文是人教版啟用的一篇全新的課文；文中的美術老師不但畫畫得好；還大膽地放手讓學生有個性地畫畫. 孩子們特別喜歡這位用于創新的老師；因為他讓孩子們明白了生活中只有善于思考、勤于觀察、大膽想象、用于創新；才能體驗嘗試后的喜悅. 一封信寫了與媽媽獨居的露西要寫信給出門在外的爸爸；在媽媽的指導下；寫下了一封陽光快樂的信；最好還在信尾畫了一大束鮮花；免去了爸爸對家庭的牽掛. 露西真是個細心、體貼爸爸的好女兒媽媽睡了這是一篇全新的課文；

4、作者通過生動形象的語言；描繪了睡夢的媽媽真美麗、好溫柔、好累. 透過小作者對睡夢中媽媽的描繪；不僅可以感受到媽媽對孩子關愛；同時更能提現出小作者對媽媽的愛 .第四單元；圍繞“自然”這個主題；古詩兩首中登鸛雀樓融情于景；寓理于事. 全詩僅 20 個字；語言樸素淺顯；言近旨遠；給人啟迪；道出了“只有站得高；才能看得遠”的人生哲理 .望廬山瀑布運用夸張的浪漫主義手法；寫出了廬山瀑布的壯觀景象；抒發了詩人對祖國大好河山的熱愛之情. 黃山奇石課文通過描寫“仙桃石”“仙人指路”“金雞叫天都”等奇石；表達了作者對黃山的喜愛之情；以及對祖國大好河山的熱愛. 日月潭介紹了日月潭的地理位置、名字由來以及日月潭的秀

5、麗風光；抒發了作者熱愛寶島臺灣；熱愛祖國河山的感情. 葡萄溝形象生動的說明了葡萄溝是個好地方. 表達了作者對祖國各地風情的向往和對少數民族的熱愛之情.第五單元；圍繞“道理”這個主題 . 坐井觀天這則寓言通過有趣的對話；給孩子們講述了一個寓意深刻的故事. 文章通過青蛙和小鳥對天的大小的辯論；闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物；站得要高；看得要全面；不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是寒號鳥這是一個童話故事；講的是勤勞的喜鵲在冬天快來的時候；勸說寒號鳥做窩；但懶惰的寒號鳥不聽勸告；最后凍死在寒冷的冬夜里 . 這個故事告訴我們懶惰、得過且過是沒有好結果的. 美好的生活只有通過辛勤的勞動才能獲得. 我

6、要的是葫蘆講述了一個種葫蘆的人種下葫蘆不去精心管理；一心只想著葫蘆；不管葉子上的蚜蟲；結果葫蘆都落了. 這個故事讓我們明白；事物之間是有聯系的；如果只注重結果；疏于管理；那將一無所獲.第六單元圍繞“人物”這個主題；大禹治水是一篇古代神話傳說；講的是大禹為了治理洪水；吸取鯀的教訓；歷盡千辛萬苦；三過家門而不入；終于帶領人們治服了洪水的故事；表現了大禹治服洪水的頑強意志和無私奉獻的精神. 朱德的扁擔講述朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的故事；贊揚了朱德同志以身作則、與戰士們同甘共苦的高尚品質；表現了戰士們對朱德同志的敬愛之情.難忘的潑水節這篇課文寫的是1961 年周總理和傣族人民一起歡天喜地過潑水節的故

7、事；表現了周總理的平易近人和人民對周總理的愛戴；體現了總理和傣族人民心連心的感情.第七單元圍繞“觀察”這個主題；夜宿山寺運用了極其夸張的手法；描寫了寺中樓宇的高聳；表達了詩人對古代廟宇工程藝術的驚嘆以及對神仙般生活的向往和追求之情. 敕勒歌是北朝民歌；歌詠了北國草原壯麗富饒的風光；抒寫敕勒人熱愛家鄉熱愛生活的豪情 . 霧在哪里這篇課文通過不同地方的霧景；生動形象地寫出了自然現象的奇妙；表現了作者對大自然的熱愛和留心觀察自然的良好習慣. 風這篇課文描寫了風像個小孩子似的調皮搗蛋；字里行間無不流露出小作者對風的喜愛之情. 雪孩子通過對雪孩子在危機時刻用自己的生命救出了小白兔；卻化成了雪水的故事；贊

8、揚了雪孩子舍身救小白兔的事跡和舍己救人的精神.第八單元圍繞“狐貍”這個主題；狐假虎威講的是一只狐貍借助老虎的威風嚇跑了森林中的百獸的故事；啟示我們看問題要看實質；不能被表面現象蒙蔽雙眼. 狐貍分奶酪是匈牙利民間故事；講述了兩只小熊撿到一塊奶酪；因無法平均分配而發生爭吵；結果整塊奶酪被前來“幫忙”分的狐貍吃了個精光的故事；塑造了狐貍狡猾、貪吃的形象. 狐貍養雞講述了狡猾的狐貍在養雞的過程中；和小雞日夜相處；慢慢變得善良了；讓孩子們抓住狐貍矛盾心理；體會狐貍善良的一面.二、教材的主要特點（一）全面、準確地落實語文教學目標.（二）大幅度更新課文；教材更具有時代感；更貼近兒童生活.（三）課后練習重視聯

9、系學生的生活實際；著眼于積累語言；啟發思維；培養語文實踐能力.（四）突破傳統呈現方式；增強教材與學生之間的親和力. 根據教材編排的這一特點；教師一定要轉換角色；不只是教學生；更主要的是引導學生自己去學；自己去發現；組織學生去共同探究.三、教學中需要注意的問題（一）準確把握教學目標（二）識字、寫字教學（三）閱讀教學（四）口語交際教學（五）語文園地的教學（一）準確把握教學目標教學中既要注意總目標和階段目標；又要注意階段目標之間的銜接與過渡；使課程標準規定的教學目標得到全面、準確的落實.（二）識字、寫字教學本冊教材仍遵循識、寫分步；多認少寫的原則. 這樣既有利于提早閱讀；又不加重學生的負擔. 教學時

10、要引導學生借助拼音和字典學習生字；發現生字與熟字的聯系；用學過的識字方法、偏旁部件識記字形 . 鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認識漢字. 教師要發揮創造性；設計活潑多樣的教學方法；在游戲中、在活動中、在語言環境中鞏固識字. 在識字要求上；要承認學生個體的差異；識字首要的是認識. 重視學生寫字習慣的培養；加強寫字教學的指導. 在指導寫字的時候；一定要板書示范；知道不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順；要求學生把字寫端正、寫美觀. 為了避免學生疲勞；寫字最好不要集中安排在一節課上進行；而是分散到每一堂課中去；注意寫字的質量.（三）閱讀教學閱讀教學；首先要重視朗讀的指導. 通過集體讀、分組讀、領讀、

11、男女學生對讀、配樂朗讀、分角色朗讀等多種形式；使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利；并引導學生去感受、體驗、思考；去領會作者所要傳達的感情；進而通過閱讀表達出來. 對于極具個性的獨特見解和感受；我們應給予必要的尊重；只要學生的見解、感受能自圓其說；有一定的道理；就應該給予肯定. 此外；教師還應重視課外閱讀的指導；幫助學生選擇文質兼美的課外書；提供學生交流課外閱讀的感受、成果的機會.（四）口語交際教學本冊課文共設計了4 個口語交際練習：有趣的動物做手工商量 看圖講故事在交際的過程中；教師積極參與到學生的交流中去；善于發現學生交流過程中富有創意、充滿童趣的精彩語言；注意規范學生的口頭語言 . 讓學生感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅. 此外；還應鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流；從而不斷提高口語交際能力.（五）語文園地的教學本冊教材的語文