1、小學一年級上冊數學教學設計范文（三篇）【9加幾 】教材分析： 9 加幾的加法是義務教育課程標準實驗教材一年級上冊的教學內容，這是在學生已經學習，能熟練計算了 10 以內的加法和 10 加幾的加法的基礎上進行教學的。是以后學生學習各種進位加法的基礎。教材采用的是“湊十法”來進行加法計算。【15的加減法】一、教學目標（一）知識與技能讓學生熟練計算15的加減法，能夠運用加減法的意義正確觀 察情景圖，說出題意，列出算式。（二）過程與方法在理解情境圖的過程中， 使學生初步認識大括號和虛線圈， 并能 將符號和語言表述建立起練習； 在解決一組情境圖中， 感受加法與減 法之間的關系。（三）情感態度和價值觀初步

2、感受數學語言的魅力，滲透函數的思想。二、目標分析本節課的教學目標是學生在初步了解了加、 減法的意義， 能運用加、減法意義根據情景圖列出算式，能計算15的加減法的基礎上， 讓學生能夠更熟練的計算15的加減法計算，在加減法的對比中強 化學生對加減法的意義的認識，為后面的學習做好準備。三、教學重難點教學重點：熟練計算15的加減法；正確觀察情景圖，說出題 意，列出算式。教學難點是讓學生能夠讀懂題意。教學難點：正確觀察情景圖，說出題意，列出算式。四、教學準備課件、算式卡片、寫有口算的信封和寫有答案的信筒等。五、教學過程（一）鞏固基礎，提升計算速度1 練習數的分與合（1）學生自己邊打手勢邊說15的組成與分

3、解。（ 2）師生互動鞏固數的分與合。師：我出3 和 1。由學生回答出 3和 1 組成 4， 4可以分成 3和 1。師：組成5，我出 2。由學生回答：我出 3， 2 和 3 組成 5 ， 5 可以分成 2 和 3。2 .鞏固15的口算（ 1）老師出卡片，學生用手勢作答。（ 2）火車。由一組同學逐個出口算題，全班搶答口算。（ 3）在送信游戲中練習口算。出示第 29 頁第 9 題。讓幾位學生拿著寫有算式的信封，根據結果送到相應的信筒中， 其他學生來做小老師， 看看是不是每封信都送對了?！驹O計意圖】通過各種形式進行15以內的口算訓練，使學生在多種形式中，手、腦、口、耳配合，促進學生綜合能力的發展，同時

4、提高口算的興趣，加快口算的速度，提高正確率。（二）在計算中發現規律1 完成第 28 頁第 2 題（ 1）學生獨立計算并反饋答案。（ 2）引導學生縱向觀察算式，發現規律。觀察第1、 2組算式。每組算式交換了加數的位置，但計算結果相同。觀察第3 組算式。2+2=口和1 + 1=口，交換兩個加數的位置，算式沒有變化，計算結 果也沒變化。（ 3）總結規律：兩個加數交換位置，和不變。2 第28 頁，第 4 題。（ 1）先觀察算式，發現了什么。學生回答：豎著觀察，每組的被減數相同，減數不同。（ 2）學生獨立完成，邊做邊思考，看有什么新的發現。（ 3）匯報：發現了每組第一題的減數就是第二題的差，第二題的減數

5、是第一題的差。 也就是每組減數和差交換了位置， 而被減數不 變。3 完成第29 頁第 7 題。（ 1）讓學生在表演中學習。一個人拿著 +1，再找四位同學分別拿著 1、 2、 3、 4，讓他們組成算式進行計算。教師板書算式。教師引導學生進行觀察， 一個加數不變， 和會隨著另一個加數的變化而變化，初步滲透函數的思想。（ 2）完成減法計算，所用方法同上。被減數不變，減數變化，計算結果也隨著減數變化?！驹O計意圖】讓學生在計算的基礎上尋找規律，直觀感知加、減法之間的關系， 不僅能幫助學生提高做題的速度和正確率， 還能激發學生的學習興趣，培養學生探索規律的意識和能力。（三）情景算式互相轉換1 把語言轉變成

6、數學符號（ 1）出示第 28 頁第 1 題。教師先出示1 把扇子，由學生圖題意。再出示2 把扇子，由學生圖題意。讓學生依據扇子圖提出用加法計算的問題。教師板書問題。針對問題，師生共同用手勢表示把兩部分合并起來。之后，教師邊口述問題，邊出示大括號。告訴學生，求一共有多少把扇子，還可以用這樣的符號（指大括號）來表示。讓學生書寫大括號，加深對大括號的印象。讓學生再次看圖，說出圖表示的意義。列出算式，追問學生為 什么用加法計算。完成第 28 頁第 2 題，重點理解大括號表示的意義，完整描述圖意，列示解決問題。（ 2）出示第28 頁第 3 題。逐一出現情境圖， 在學生的描述中教師出示虛線圈， 告訴學生虛

7、線圈表示去掉的意思。讓學生完整的表述圖的意義。列式計算，并說明用減法計算的道理。2 完成第29 頁第 6 題（ 1）逐次出現四幅情景圖，讓學生說題意，提問題，列算式。（ 2） 隱去情景圖， 讓學生觀察四個算式， 引導學生橫看、 豎看，發現規律。（ 3）再出現情景圖，讓學生嘗試結合情景說一說道理。（ 4）完成第29 頁第 8 題。要求學生獨立完成。 學生在匯報第 2 幅圖時， 要說清楚 5-2=3 的意義和 5-3=2 的意義，隨著學生的發言，教師板書出問題：還剩多少條黃瓜和摘了多少條黃瓜。 （學生只要能提出一種問題即可，不要求全掌握。 ）3算式與情景建立聯系（ 1）看圖提出問題，并與算式連線。

8、以上各圖學生可以提出用加法計算或者用減法計算的問題。（ 2）課件出示第28 頁第 5 題中的左部分。讓學生說一說從1+4=口這道題中，看到了什么。用自己的方式表示出算式的意思（學生用畫一畫、貼一貼、寫一寫等方式表示出1+4=口的意思，寫在方框里）。（ 3）學生之間交流想法。（ 4）展示學生作品，讓學生自己說一說或者讓其他同學說一說圖的意思。（ 5） 請學生說一說自己的感受， 發現數字和符號的神奇與作用。4小結剛才我們是觀察圖意， 列出算式， 現在我們是根據算式來表示它的意思?？磥韴D和算式，我們可以互相轉化，既可以用算式來表示圖意，也可以用圖來表示算式的意思?！驹O計意圖】 讓學生體會符號大括號和虛線圈的作用，并將