1、初二語文雪教學設計教材分析 雪是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）八年級下冊第二單元精讀課文，選自魯迅的散文集野草。文章通過江南與朔方不同雪景的對比烘托，表現了魯迅對美好事物的緬懷和對冷酷環境的抗爭。構思精巧，意境遼遠，語言精辟含蓄，意蘊深邃。它不僅是一支不同凡響的雪之絕唱，更是一曲響徹云霄的人的精神贊歌！設計理念 以學生為本 以語言為本 實現三維目標的整合 學生是學習的主人，課堂的主體。教師是學習活動積極的組織者、引導者和促進者。我們在教學中要遵循學生身心發展和語文學習規律，引導他們積極投身于整個課堂教學中去。本課教學重視朗讀訓練，大力提倡自主、合作和探究的學習方式。 課程標準對初中階

2、段的學生欣賞文學作品的要求是：品味語言；體驗情境和形象；評價思想感情傾向。雪一首散文詩，既有散文的自由靈活的特點，又有詩歌的含蓄深邃。宜于朗讀，適于欣賞。力求讓學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中積累，在讀中受到思想的熏陶、哲理的啟迪，讀出自然、社會、人生的真諦。引導學生轉變觀念，建立新的學習方式。關注學生的內心感受，珍視他們在閱讀中獨特的感受、體驗和理解。教學設想 “吾行太遠矣，孑然失其侶吾見放于父母之邦矣！”作為一位超前的覺醒者，魯迅所感受到的孤獨與寂寞幾乎是空前絕后的尖銳與深刻，但他并不屈服，明知前方是墳是死亡依然奮力前行。體現他全部生命哲學的散文詩集野草被稱作“反抗絕望之歌”，因其幽深性

3、、象征性與神秘性而被文學界公認為“世紀性的文學猜想”，雪雖然是其中色調相對明朗的一篇，但學生在解讀上仍存在較大的難度。 該如何基于學生的生命體驗與可接受程度去實施教學呢？我想，在教學程序上應充分發揮教師的引領作用，深文淺教，由淺入深，幫助學生在思想上自然內化作者的寫作情感。首先從文字入手，在作者有聲有色、動靜結合的描繪中去感受江南雪的熱鬧美好與朔方雪的孤獨奮飛。然后，在兩幅雪景的比較中體會作者內心的孤獨、對美好生活的向往以及對朔方雪的贊美之情。再進而走近魯迅的生命，去感受他那在孤獨中仍奮然前行的精神，并以此激勵自己去堅強面對今后的人生。教學目標 1、有感情地朗讀全文，品味優美的語言， 理解文章

4、的深刻內涵。 2、把握作者的情感傾向，領會作者思想感情 3、感悟魯迅情懷，汲取前進動力。目標確立的依據1、作者以鮮明的形象，展現了兩幅各具特色的畫面，江南雪的優美是為了襯托朔方雪的壯美，從而表達作者所倡導的獨立與張揚的個性和精神。這是文本的靈魂之所在，這種個性和精神也是我們現代人所不可缺少的。2、現代教育觀念下的閱讀教學應該是師生之間、生生之間、師生與文本之間的對話過程。在這個過程中，使學生的自主、合作、探究的意識和能力得到不斷發展，從而達到真正提高學生語文素質的目的。教學重點： 1、有感情地朗讀全文，品味優美的語言， 理解文章的深刻內涵。 2、把握作者的情感傾向，領會作者的思想感情教學難點：

5、理解文章的深刻內涵；領會的作者思想感情教學過程：課前準備課間播放配樂曲我愛你，塞北的雪，（利用課間，創設氛圍，讓學生放松心情，能更快進入情境。）一.欣賞詩句，導入新課有一個人/是我精神的支柱/遇上困難與挫折/他給我渾身奮力有一個人/當我凝望著他/悲痛化為力量/懦弱亦變得堅強 江天師:不僅僅是詩人江天，很多人都將魯迅當作自己的精神支柱，為什么會這樣呢？也許，學了雪這篇文章之后，我們會有所領悟。(設計策略:讓學生齊讀詩句,感知魯迅先生的精神對后人的影響,為文章的學習做準備.)二.讀文 ，曉文意師：請大家有感情地朗讀課文，1.積累你認為重要的詞語。2. 文章的題目是雪，在文中作者寫到了哪些地方的雪？

6、分別體現在文中的哪些段落？在書中劃出你認為最能體現雪的特點的句子。3. 自我揣摩朗讀本文時的感情基調。（學生自由地、有感情地朗讀課文，并作好讀書筆記。）(設計策略：把讀書的時間盡量留給學生，并教給學生養成讀書作筆記的好習慣。）三.讀景,品語言1、請自由朗讀你喜歡的句子或段落，選擇某一個角度或某一點品味其妙處。提示：你可以從一個句子看出事物特征，看出作者情感，看出寫作技巧，看出語言風格，看出蘊涵的哲理在學生回答的基礎上重點賞析語句：A、那是還在隱約著的青春的消息,是極壯健的處子的皮膚。B、雪野中有血紅的寶珠山茶,白中隱青的單瓣梅花,深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草。C、但我的眼前仿佛看見

7、冬花開在雪野中,有許多蜜蜂們忙碌地飛著,也聽得他們嗡嗡地鬧著。江南的雪是這樣的滋潤美艷，充滿生機，那朔方的雪又是怎樣的呢？，同樣在學生回答的基礎上重點賞析幾個語句：A、如粉，如沙，決不粘連B、別的,在晴天之下,旋風忽來,便蓬勃地奮飛,在日光中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰C、如包藏火焰的大霧,旋轉而且升騰,彌漫太空,使太空旋轉而且升騰地閃爍。師:大家分析得不錯，那誰來試試，把你所找的句子按屏幕上的句式有感情地讀一讀，看誰讀得最好。（播放課件：小活動：“我讀得最好”。以“我喜歡的雪，你看”的句式，有感情的讀這些句子。）(設計策略：小活動的設計是為了激發學生的競爭意識，讓更多學生能主動

8、參與到課堂學習中來。學生邊讀，也就邊找出了文中能表現雪的特點的關鍵句子，既熟悉了課文，又為下文的分析作了鋪墊。學生在讀的過程中，讀的好的要給予鼓勵，不足之處可采用師生共讀的方式教給學生讀的方法，達到師生共同學習的氛圍。）四.讀情,悟雪性師:這些同學讀得很有感情。我們全班來試試?，F在，我們采用一種層進式朗讀的方法，女同學讀全文，后三段，每讀一段，加入一個組的男同學，以此類推，最后一段就是？ -全班齊讀。1.學生朗讀。2.作者的語言充滿激情，生動優美;同學們的朗讀同樣生動優美,充滿激情!那么作者賦予它們怎樣的性格?作者更喜愛哪一種雪呢?反復朗讀領會寫朔方的雪的段落,賞析.(設計策略：女孩子的聲音柔

9、和、甜美，讀前三段，能突出江南雪的特點。后三段，男同學逐段加入，那粗獷的聲音越來越大，就能所朔方雪的剛勁有力、富有變化的特點表達的淋漓盡致。用新的讀書方式，來提高學生朗讀的興趣，層層加深，達到朗讀高潮。）五.讀人,頌精神1.探究:作者為我們描繪了富有反抗力量的朔方的雪和充滿生機的江南的雪，那么，作者僅僅是在寫雪嗎？如果不是，你認為是為了寫什么呢？2、在學生交流的基礎上出示背景，結合課文，感受魯迅當時的情懷。師:著名教授錢理群說:“是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂?！痹谀莻€雪花奮飛的日子，身處寂寞彷徨的魯迅觸景生情，筆尖傾瀉下了內心最深的感受，即使孤獨，即使死掉，但不屈的精魂會不息地旋轉而且升騰。閱讀魯迅散文的特殊價值,就是幫助我們走近魯迅的生命個體。這旋轉而升騰著的，也是魯迅的精魂也許這正是魯迅之所以成為那么多人的精神支柱的原因吧。3.視頻:魯迅介紹.4. 有一個人/是我精神的支柱/遇上困難與挫折/他給我渾身奮力有一個人/當我凝望著他/悲痛化為力量/懦弱亦變得堅強 江天5. 齊讀詩歌后半部分結束本課.(設計策略:讓學生走近魯迅的生命，在朗讀中去感受他那在孤獨中仍奮然前行的精神，