1、 1 / 10 篇1、根據(jù)自己和客體為中心，能區(qū)分左右，并感知左右的相對性。 2、嘗試用語言來表達左右及相對關系。 二、活動準備 小朋友的書數(shù)學 三、活動流程 （一）以自己為中心區(qū)分左右 1、找自己的好朋友 請幼兒圍成半圓而坐。伸出自己的右手。 T：右手能做哪些事呢？左手又能做什么？兩只手一起就能夠搬東西、吃飯、穿衣等等，所以它們是一對好朋友。 請幼兒伸出右手，再伸出左手，握手、拍手。 T：右手、左手，握握手；左手、右手，拍拍手。 T：再在你們的身上找找，還有這樣的一對好朋友嗎？（左腳、右腳，左腿、右腿，左眼、右眼，左耳、右耳等） 2、聽口令做動作 T：現(xiàn)在我們找到自己身上很多的好朋友，那么老

2、師來說口令，你們來做動作。看看哪個小朋友能最快地找到。 口令：伸出你的左手，伸出你的右手； 聳聳你的左肩，聳聳你的右肩； 跺跺你的右腳，跺跺你的左腳； 摸摸你的右耳，摸摸你的xx； 2 / 10 用你的左手摸摸你的右耳， 用你的右手摸摸你的左手 （二）以客體為中心區(qū)別左右 1、好朋友面對面 教師請摸到頭的小朋友搬起小椅子坐到右邊這位小朋友的對面，成為一對好朋友。（各一個摸） 2、區(qū)別客體的左右 （1）請幼兒舉起自己的右手 T：看看你的右手和好朋友的右手在同一邊嗎？為什么？（不是，相對坐的） T：那么怎么樣才能讓我們的右手在同一邊呢？（站在同一個方向看） （2）觀察自己和好朋友的右腳、右眼、右肩

3、等。 3、做游戲“用你的X手摸摸好朋友的XXX” 兩兩相對坐，根據(jù)教師口令做相對應的動作。 T：現(xiàn)在老師來考考你們能不能區(qū)分好左右。聽老師的口令，用你的右手摸摸好朋友的左耳。 好朋友之間相互檢查是否做對動作。 口令：用你的右手摸摸好朋友的xx。 用你的左手拍拍好朋友的右腿。 （三）看圖練習 坐回半圓，每人分發(fā)小朋友的書數(shù)學，翻到第6頁“區(qū)分左右”，實行左右練習，進一步鞏固關于左右的方位。 3 / 10 T：小雞的左邊是誰？請你學學小豬的叫聲。 小雞的右邊又是誰？請你學學小鴨的叫聲。 小貓的左邊是誰？請你學學小兔是怎么跳的。 小鴨的右邊是誰？請你學學小牛的叫聲。 T：考考你的好朋友，你還有什么樣

4、的問題呢？ 幼兒相互提問： 小貓的右邊是誰？請你學學xx的叫聲。 小兔的右邊是誰？請你做一個小貓的動作。 篇二 設計背景 孩子是認知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點以具體形象為主并向抽象邏輯思維過渡，其意識、水平還不是很強，尚處于探索的狀態(tài)。他們在游戲的時候，常常會分不清左右，對自己的身體的左右也不是很清楚，為了引導孩子能夠清楚區(qū)分左右，特設計此活動，發(fā)展幼兒的空間方位知覺和判斷力！ 活動目標 1以自身為中心區(qū)分自己身體的左右。 2愿意與同伴交流，分清自己的左邊和右邊。 3.提升空間方位知覺和判斷力。 重點難點 以自身為中心區(qū)分自己身體的左右提升空間方位知覺和判斷力。 活動準備 1、大掛圖（

5、森林圖）1份，（六只小動物） 4 / 10 2、xx20xx（彩紙剪） 活動過程 （一)、區(qū)分左右手,以自身為中心區(qū)分左右 1、猜謎導入：一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。能算會寫還會畫，天天干活不說話。（手） 2、每個人都有兩只手，一僅僅左手，一僅僅右手，那么你們能分清自己的左手和右手嗎？（幼兒交流） 3感知左、右邊。教師發(fā)出指令，幼兒按指令舉起相對應方位的手并做出動作。 （1）請小朋友看看自己身邊，請問你的左邊是誰？右邊是誰？（2）改變方位，區(qū)分左右。 （3）、剛才我們知道了左手和右手，那么老師還想考考你，你的身體上，除了左手和右手之外，還有什么部位也能夠分左右呢？（耳朵、眼睛、腳、腿、肩、

6、鼻孔、眉毛等） （二）、聽口令做動作 1、伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，跺跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿（放慢速度，糾正個別不對的幼兒，此環(huán)節(jié)教師應面向全體，看看是否每個幼兒都對） 2、看圖區(qū)分左右 師：有6只小動物看到我們玩的那么開心，也來湊熱鬧了。看，誰來了。（出示六只小動物的圖片。） 提問：有幾只小動物？最左邊是誰？最右邊是誰？誰的左邊是誰？誰的右邊是誰？ （三）、競賽游戲：我說你做 5 / 10 1、兩組小朋友拉手比賽：（左手拉右手）（右手拉左手）2、向左右轉游戲： 3、給小朋友貼紅花（一組發(fā)出

7、指令一組貼紅花看誰貼的準確）（四）、結束課程： 總結性提問：你今天學到了什么知識？（小朋友們爭先恐后的回答） 篇三 活動目標： 1、初步學習以自身為中心區(qū)分左右 2、體驗數(shù)學活動帶來的樂趣 活動準備：房子、小動物、簡易地圖、作業(yè)紙等 活動過程： 一、導入 身體律動歌我伸出左手去，我收回左手來，我伸出左手擺一擺，左手收回來。我伸出右手去，我收回右手來，我伸出右手擺一擺，右手收回來。我伸出左腳去，我收回左腳來，我伸出左腳擺一擺，左腳收回來。我伸出右腳去，我收回右腳來，我伸出右腳擺一擺，右腳收回來 二、區(qū)分自己身體的左右 1、學習區(qū)分兩只手的左右 小朋友說說兩只小手能夠做什么，哪僅僅左手，把左手舉高

8、轉一轉，哪僅僅右手，把右手舉起來轉轉。 2、區(qū)分身體其他部位的左右 兩只小手能夠區(qū)分左右，我們的身體還有什么是能夠區(qū)分左右的呢？（眉毛、耳朵、眼睛、胳膊、肩膀等） 6 / 10 說說你的左邊和右邊的小朋友是誰，再說說教室里什么東西在你的左邊，什么在你的右邊。 總結：小朋友現(xiàn)在知道了左和右，左手這邊就是左邊，右手這邊就是右邊。 三、為小動物找家 是誰在哭呀？原來是森林中的小動物們。它們剛剛建好了新房子，這些房子長的一摸一樣，他們找不到自己的家了，你們能幫幫他們嗎？ 看看誰最聰明啊，小猴子最聰明了。它最先找到了自己的家，請幼兒在老師提示下為每個小動物找到家。如：小兔子的家在小猴家的右邊 四、分組操

9、作活動 區(qū)分左右手找找看 五、結束活動 小朋友現(xiàn)在學會了區(qū)分左右，那我們一起來玩?zhèn)€游戲聽口令做動作 六、活動延伸 請幼兒站成一排，說說自己的左邊和右邊是哪位好朋友，請幼兒向后轉再看看自己的左右兩邊的的好朋友是誰，發(fā)現(xiàn)了什么。知道左與右是相對的，當方向發(fā)生變化時左與右也會隨之改變，唯有自己身體的左右是不會變的。 篇四 活動目標：1、感知“左”“右”的空間方位，發(fā)展空間方位的知覺和判斷力。 2、激發(fā)幼兒與同伴交流的興趣，能比較準確地說出物體所在的“左”“右”方位； 3、以客體為中心來準確區(qū)分左右； 活動準備：紅圓點20xx： 7 / 10 活動過程：1、猜謎導入：一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。

10、能算會寫還會畫，天天干活不說話。（手） 2、每個人都有兩只手，一僅僅左手，一僅僅右手，那么你們能分清自己的左手和右手嗎？幼兒交流。 3、教師發(fā)出指令，幼兒按指令舉起相對應方位的手并做出動作。 如：教師：來，來，來，舉起你的右手來。幼兒：我的右手舉起來； 來，來，來，舉起你的左手來。幼兒：我的左手舉起來；（教師看幼兒是否舉對，糾正個別不對的） 那我們的兩只手是左手幫我們事情做得多，還是右手做得多，請幼兒說說你的右手都會做什么事情，你能表演一下是怎么做的嗎？ 4、教師出示右手，手上貼有紅圓點，提問：你知道老師手上有什么嗎？你知道它是我的左手還是右手，請你舉起和我相同的手？ （1）教師觀察幼兒舉手的

11、情形，并在舉對的孩子手背上貼上紅）對于舉錯的幼兒，教師能夠站在幼兒身旁，和幼兒同方向站，讓幼兒對照，是不是舉對了。師強調，幼兒按指令做動作： 二、以客體為中心區(qū)分左右 1、剛才我們知道了左手和右手，那么老師還想考考你，你的身體上，除了左手和右手之外，還有什么部位也能夠分左右呢？（耳朵、眼睛、腳、腿、肩、鼻孔、眉毛等） 2、提問：老師的左右腳、左右耳朵和你們一樣嗎？總結：我的和你們相反，你的左邊我就是右邊，你的右邊我的就是左邊了。 3、聽口令做動作 伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，跺跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手

12、拍右腿 8 / 10 4、教師：有6只小動物看到我們玩的那么開心，也來湊熱鬧了。、看，誰來了。（出示六只小動物的圖片。） 提問： #、有幾只小動物？最左邊是誰？最右邊是誰？誰的左邊是誰？誰的右邊是誰？ 三、以客體為中心區(qū)分左右 1、剛才小朋友玩的開心嗎？其實不管什么時候在我們的左右邊都有人或東西，你們能說說你的左邊右邊有什么？或者你的左右邊坐著誰？練說（用左右說一句話，如：我的左邊有什么？或我的右邊坐著誰？） 2、請三個小朋友上來，面向大家站，區(qū)分X的左邊是X，X的右邊是X?（讓幼兒體會他們是面對我們站的，方向和我們相反）。 篇五 一、說活動教材 區(qū)分左右是大班這學期所展開的相關空間方位感認知

13、方面的內容。其重點在于引導幼兒能以自身為中心來辨別左右關系。綱要中所說：“幼兒園數(shù)學應以游戲為主要向導，孩子在游戲中得以不同的發(fā)展和提升。”于是我在活動中設計了多個小游戲，讓小朋友在游戲中輕松的掌握左右概念。以自身為中心準確的判斷左右，發(fā)展幼兒的空間知覺水平。 二、說活動目標 活動目標的制定應體現(xiàn)它的教育性、價值性和實際性，活動目標既是整個教育活動的起點和歸宿，同時對活動也起著導向作用，所以，從滿足幼兒認知、情感、水平的發(fā)展需要，我擬訂了以下目標： 1、感知“左”“右”的空間方位，發(fā)展空間方位的知覺和判斷力； 2、激發(fā)幼兒與同伴交流的興趣，能比較準確地說出物體所在的“左”“右”方位； 9 /

14、10 三、說活動的重難點：發(fā)展幼兒空間方位的知覺和判斷力； 四、說活動準備：1、場地布置：在活動室的左右掛上一些東西； 2、xx帶子40條，課前綁在幼兒手上； 3、幼兒用書數(shù)學第十二頁、剪刀、膠水； 五、說活動過程： 環(huán)節(jié)一：區(qū)分左右手 我開始以謎語導入，今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，想來考考你：“一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花，能算會寫還會畫，天天干活不說話。幼兒回答后引出答案：手。師：每個人都有兩只手，一僅僅左手，一僅僅右手，那么你們能分清自己的左手和右手嗎？幼兒交流。 （現(xiàn)在你知道哪只左手哪只右手了嗎？我來考考你吧，看你能不能照我說的做） 1、教師發(fā)出指令，幼兒按指令舉起相對應方位的手并

15、做出動作。 如：請舉起右手并招招手、豎起大拇指、做把剪刀；請舉起左手握個拳頭、眨眨眼；（教師看幼兒是否舉對，糾正個別不對的） 2那我們的兩只手是左手幫我們事情做得多，還是右手做得多，請幼兒說說你的右手都會做什么事情，你能表演一下是怎么做的嗎？ 3、游戲：你說我做 -游戲前，請幼兒將藍綠兩種不同顏色的帶子綁在手上。 -教師發(fā)出指令，幼兒聽指令舉起左手或右手（如：請右手是藍帶子的小朋友舉手，請左手是綠帶子的小朋友舉手） 環(huán)節(jié)一的設計意圖：大班幼兒對左右有一定了解，但確了解不多，所以環(huán)節(jié)一中我從左右手入手，因為孩子知道右手會幫我們做很多事，如：寫字、畫 10 / 10 畫、拿筷子、提東西等，對左右手的掌握概念會比較好，為下一環(huán)節(jié)理解身體上的左右部位做好鋪墊。 環(huán)節(jié)二、區(qū)別左右腳 1、剛才我們知道了左手和右手，那么老師還想考考你，你的身體上，除了左手和右手之外，還有什么部位也能夠分左右呢？（耳朵、眼睛、腳、腿、肩、） 2、教師發(fā)出指令，幼兒聽指令完成相對應動作。 如：請你抬起左腳，請你抬起右