1、鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)說(shuō)本文是人教版第六冊(cè)第二單元課文中的一篇精讀課文。 課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí)，鹿十分欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。 當(dāng)兇猛的獅子向它撲的時(shí)候， 鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn)； 而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住， 險(xiǎn)些喪了性命。 這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)、 所短； 不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。本課的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)， 尤其是小鹿的四句獨(dú)白值得回味推敲： 前三句都以一語(yǔ)氣詞開(kāi)頭， 凸現(xiàn)小鹿當(dāng)時(shí)的情緒， 是進(jìn)

2、行朗讀訓(xùn)練和語(yǔ)言積累運(yùn)用的珍貴語(yǔ)例； 最后一句意味深長(zhǎng)，有助于學(xué)生讀懂故事的寓意。文中的插圖展現(xiàn)的小鹿正陶醉于自己的美麗， 利用圖片展開(kāi)想象能夠幫忙學(xué)生更好地揣摩小鹿的情緒，使朗讀入情入境。設(shè)計(jì)理念朗讀作為語(yǔ)文教學(xué)的永恒主題， 有著非凡的魅力。 由于三年級(jí)學(xué)生的抽象思維還離不開(kāi)具體形象的支撐， 探求寓意， 須引導(dǎo)學(xué)生憑借想象將文字變成活動(dòng)的生活畫(huà)面， 激活學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，在此基礎(chǔ)上再以讀促思。既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)潛力，又使學(xué)生的理解得以深化。教學(xué)目標(biāo)1、能有感情地朗讀課文。2、透過(guò)朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。3、透過(guò)自讀自悟，使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。教學(xué)重點(diǎn)理解指導(dǎo)鹿對(duì)

3、自己的角和腿的前后不同態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)故事所講述的道理，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀潛力。教學(xué)準(zhǔn)備自制課件教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1、在美麗的大森林里，住著許多小動(dòng)物，你們看，這天老師把誰(shuí)請(qǐng)了？（板書(shū)：鹿）喜歡它嗎？你覺(jué)得這是一只怎樣的鹿？學(xué)生交流。2、老師還為大家請(qǐng)了（板書(shū)：獅子）誰(shuí)說(shuō)說(shuō)在你心中獅子是怎樣的？3、兇猛的獅子和漂亮的鹿碰到一齊會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？就讓我們一齊走進(jìn)伊索寓言中的鹿角和鹿腿。設(shè)計(jì)意圖：形象展示，問(wèn)題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出示兩個(gè)動(dòng)物朋友鹿角和鹿腿， 將美麗的鹿的形象展此刻大家面前， 引導(dǎo)孩子去猜想鹿角和鹿 腿之間到底會(huì)有什么樣的故事呢？進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。二

4、、初讀全文，整體感知1、學(xué)生自由朗讀全文。請(qǐng)大家大聲朗讀整個(gè)故事， 讀準(zhǔn)字音， 讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍，邊讀邊想這個(gè)故事講了一件什么事？2、檢查詞語(yǔ)欣賞，勻稱(chēng)，珊瑚，精美別致抱怨，撅嘴，皺眉，沒(méi)精打采灰心喪氣，掙脫，獅口逃生大家讀得很認(rèn)真， 相信這些詞語(yǔ)肯定都認(rèn)識(shí)了， 哪位勇士愿意先試試？誰(shuí)愿意當(dāng)小老師？3、概括故事的主要資料欣賞抱怨獅口逃生真不錯(cuò)，讀了一遍就讀準(zhǔn)了詞語(yǔ)的字音，還能讀得有滋有味。但是，如果你能用這幾個(gè)詞語(yǔ)把整個(gè)故事說(shuō)成一句話(huà)， 那就更了不起了。 指名說(shuō)。 （板書(shū)： 角腿）三、品讀鹿之美1、故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的， 請(qǐng)同學(xué)們默讀14自然 段，用“”劃出小

5、鹿欣賞和抱怨自己的話(huà)。2、交流（ 1）誰(shuí)說(shuō)說(shuō)鹿是怎樣欣賞自己的角的？欣賞的話(huà)：“咦，這是我嗎？”我的身段是多么勻稱(chēng)， 我的角多么精美別致， 好象兩束美麗的珊瑚！他為什么欣賞自己的角？你從什么地方看出角很美麗？ （板書(shū)：美麗）你 就是這只美麗的鹿， 快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名讀。（ 2）小鹿都快要陶醉了，但是他為什么還要抱怨呢？（板書(shū)：難看）小鹿怎樣抱怨的？抱怨的話(huà)：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”意思就是說(shuō)：你看，小鹿們都在抱怨呢？（自由讀）誰(shuí)抱怨一下（指名讀）3、引讀2-4 自然段看你們讀得如此有滋有味， 老師也想加入，歡迎嗎？老

6、師當(dāng)解說(shuō)員，你們讀小鹿的話(huà)，可要聽(tīng)好老師的提示。“咦，這是我嗎？”“啊！ 我的身段是多么勻稱(chēng)， 我的角多么精美別致， 好象兩束美麗的珊瑚！“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”師：漂亮的小鹿們，你們從沒(méi)有注意到自己是這么漂亮，這天突然發(fā)現(xiàn)，所以驚喜萬(wàn)分，生：“咦，這是我嗎？”師：你們不急著離開(kāi)了，對(duì)著自己的身影大加贊賞生： “啊！我的身段是多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”師：但是，當(dāng)你們看到自己難看的細(xì)腿之后， 不禁撅起了嘴， 皺起了眉頭，抱怨道生：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！設(shè)計(jì)意圖：記得語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中有一句話(huà)這樣說(shuō)道： “應(yīng)尊重學(xué)生在

7、閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。 ”在朗讀訓(xùn)練中，我鼓勵(lì)學(xué)生讀出對(duì)文中情感的不同體驗(yàn)， 并結(jié)合具體語(yǔ)段說(shuō)說(shuō)自己的朗讀體會(huì)，充分表現(xiàn)出自己的個(gè)性。同學(xué)之間互相評(píng)論，相互促進(jìn)，更加深了對(duì)課文的理解。這一朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本，和文本對(duì)話(huà)，為下文體會(huì)鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了基礎(chǔ)。一輪輪的朗讀，會(huì)使學(xué)生的朗讀水平得到一步步的提升。四、研讀獅口逃生1、正當(dāng)鹿抱怨自己的腿，沒(méi)精打采地準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，一場(chǎng)厄運(yùn)正悄悄地降臨，明白將要發(fā)生什么嗎？2、視頻播放猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面同學(xué)們，看過(guò)“動(dòng)物世界”嗎，看到過(guò)猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎？我們?cè)袤w驗(yàn)一下。設(shè)計(jì)意圖： 三年級(jí)學(xué)生的抽象思維還離不開(kāi)具體形象

8、的支撐， 個(gè)性是課文所描述的那種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景， 如果光靠講學(xué)生很難進(jìn)入這種情景。 視頻的引 入輕而易舉地解決了這一難點(diǎn)，能起到事半功倍的效果。3、師范讀，再次創(chuàng)設(shè)情境。對(duì)于弱者說(shuō)， 這真是一場(chǎng)生與死的考驗(yàn)， 那么故事中的小鹿又將面臨怎樣的生死抉擇呢？那樣吧，此刻我們就到森林深處去親自體驗(yàn)一下。閉上眼睛：正當(dāng)鹿抱怨自己的腿， 沒(méi)精打采地準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，一場(chǎng)厄運(yùn)就這樣降臨了，鹿猛一回頭，（驚叫）哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦跳去， 不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候， 鹿的角卻被樹(shù)枝掛住了。 獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)

9、會(huì)，猛撲過(guò)。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒(méi)有追上。3、誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？情緒怎樣樣？你從哪些詞語(yǔ)體驗(yàn)到了緊張，驚心動(dòng)魄？4、這叫有驚無(wú)險(xiǎn)。大家體會(huì)得很好，但是，我還想提個(gè)推薦，當(dāng)大家讀到， “哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時(shí)，就在后面寫(xiě)上三個(gè)字“好險(xiǎn)啊！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹(shù)枝中掙脫出”的時(shí)候，也寫(xiě)上三個(gè)字“好險(xiǎn)啊！”咱們?cè)侔堰@兩段連起讀一讀，體會(huì)體會(huì)。5、咱們一次比一次體會(huì)得好。下面我們?cè)僮x的時(shí)候，要求提高了。“好險(xiǎn)啊！”這三個(gè)字，讓它們悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好險(xiǎn)啊！老師念每個(gè)句子的前半部分

10、，你們接下去！師再次引讀，師生合作整讀課文五六自然段。6、師總結(jié)：我想這回大家完全能夠給“動(dòng)物世界”配音了。設(shè)計(jì)意圖：課文五六自然段，正是寫(xiě)鹿遇險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)，真是有驚無(wú)險(xiǎn)。學(xué)生 初讀時(shí)，可能會(huì)顯得四平八穩(wěn)，漫不經(jīng)心。幾經(jīng)啟發(fā)之后，學(xué)生在朗讀速度上 是加快了，但讓人倒抽一口冷氣的驚險(xiǎn)場(chǎng)面卻感受不到。適時(shí)地播放視頻，聽(tīng) 老師范讀，此時(shí)，學(xué)生就能體會(huì)到那種劫后余生的感覺(jué)， 讀起就有“驚心動(dòng)魄” 的感覺(jué)了。在讀書(shū)的過(guò)程中，不可小看老師的“導(dǎo)悟”作用，有時(shí)老師藝術(shù)性 的寥寥幾語(yǔ)就能起到四兩撥千斤的功效，在這一段的朗讀訓(xùn)練里，透過(guò)老師一 次次深入引導(dǎo)，學(xué)生的思維、想象、情感等心智活動(dòng)一次次主動(dòng)參與到朗讀實(shí) 踐

11、中，老師把穎悟的心靈交給學(xué)生，創(chuàng)造出一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)和靈性的精神世界與 學(xué)生共享，潛移默化中老師就會(huì)成為學(xué)生精神文化之旅的親切導(dǎo)游。五、領(lǐng)悟道理、拓展延伸1、小鹿跑到了一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息，假如你就 是這只小鹿，剛才師口逃生的一幕肯定還在腦海回旋，心肯定還在砰砰直跳， 此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么？你還會(huì)欣賞美麗的角，而抱怨難看的腿嗎！他嘆了 口氣，說(shuō)生：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口 逃生！”2、是啊！角雖然（），但是卻差點(diǎn)兒讓他送命（板書(shū)：差點(diǎn)送命）腿雖 然（），但是卻使他獅口逃生（板書(shū)：獅口逃生）于是，小鹿經(jīng)歷了這次災(zāi)難 之后，痛定思痛，幡然省悟，它毅然鋸掉了頭上那兩只美麗的角，同學(xué)們討論 一下鹿該不該這樣做呢？同學(xué)們明白了美麗的角不能鋸掉，他在不同的時(shí)候也是有作用的，讀到那 里，你想對(duì)鹿說(shuō)些什么？對(duì)自己說(shuō)些什么？（好看的東西不必須有用，不好看 的東西也不必須沒(méi)用。一個(gè)人雖然長(zhǎng)得漂亮，但不必須美，而要看他的心靈是 不是美。）3、很高興同學(xué)們能從這則寓言中悟到很多東西。像我們熟悉的龜兔賽 跑選自伊索寓言，它語(yǔ)言凝練，寓意深刻，能讓我們?cè)谧x后獲得智慧的 啟迪和精神的滿(mǎn)足，期