1、語文版初中七年級上冊第四單元心聲說課稿及教案心聲是語文版教材七年級上冊第四單元的一篇講讀課， 是學生在初中階段接觸的第三篇小說。 “課標”要求學生欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，能初步理解作品的內涵，并從中獲得對社會，人生的有益啟示， 對作品中的形象能說出自己的體驗， 并能品味作品中富于表現力的語言。就本課來講，學生要能理清故事情節，把握人物形象以及塑造人物的方法， 并理解小說的主題， 從而喚起學生自身的情感體驗。這些目標，我設計為兩課時完成，第一課時主要完成復習小說的有關知識， 通過前兩課的教學引導學生歸納出閱讀小說的基本方法，并通過朗讀課文復述課文等手段引導學生整體感知小說內容，并理清小

2、說情節。本課時為第二課時。教學目標：1、在朗讀中分析人物形象，理解“心聲”的豐富內涵。2、抓住小說中的重要詞句，學習小說塑造人物的方法。3、喚起學生內心情感體驗，勇于表達心聲。教學重點：1、理解“心聲”的豐富內涵。2、學習心理描寫等塑造人物的方法。教學難點：理解“心聲”的豐富內涵。教法：以朗讀、體會、討論為主，激發共鳴，引發思考。并采用自主合作探究式學習，調動學生的主動性和積極性。教學過程設計：在導入上，我采用了情境導入的方法：成龍曾經回憶道，兒子房祖名在十幾歲的時候，寫過一首詩送給他：爸爸，請您松開手，讓我跌倒一次 , 備受寵愛的房祖名表達了他渴望經歷風雨的心聲， 在昨天的那堂公開課上， 一

3、個叫京京的男孩兒也表達了他的心聲， 他是怎樣表達的呢？這樣可以迅速進入課文情境， 銜接到下面對于人物的分析和主題的探究，而且明星也會有心聲，也要勇敢表達心聲，這既能激發學生的興趣，還會為后面的拓展環節做好內容和形式上的示范。教學內容的第一個要點是分析人物形象， 領悟心聲內涵。 我根據心聲的內涵將其細化為三個層次， 首先我要求學生快速閱讀文章， 結合文章具體句子探究：（1）李京京終于在課堂上朗讀了他所喜歡的文章，他讀得好么？從哪些地方能看出來？（通過上節課的整體閱讀， 學生應能容易找到結尾處的具體描寫并朗讀出來）（2）為什么李京京能讀得這么好， 甚至感動了現場的所有人？ （學生應能答出：他與凡卡

4、有著共同的經歷、感受、感情、渴望等）（3）京京與凡卡有什么共同的渴望呢？找出具體的段落， 讀一讀。（學生有感情的朗讀， 教師可適當范讀） 并且明確他們都渴望著親情和友情。（4）由此，你能看出，京京是一個怎樣的孩子呢？（“重視或渴望親情、友情”，學生的答案不必中規中矩，教師可以作總結）通過以上幾個問題的探究，學生不僅對京京的形象有了一定了解，而且對于心聲的第一層內涵也基本領悟了，教師引導學生說出：心聲就是京京對親情友情這人間真情的渴望。第二個層次依然引導學生朗讀探究：（ 1）然而，京京表達親情友情的機會卻得來不易，他都遇到了哪些困難？結合具體語句說一說。 （京京聲音沙啞，老師的不信任和斷然的拒絕

5、，同學們的嘲笑都是他遇到的困難）（ 2）是什么使京京最終舉起了手？在這過程中，京京表現出了哪些性格？（學生能答出因為京京極其渴望表達出他心中的親情友情；勇敢、堅持、執著等）在這一層次中， 京京形象完整呈現， 并使學生對心聲的理解更推進了一步，教師可直接明確， 心聲的第二層含義就是京京對表達感情的渴望。理解心聲含義的第三個層次是教學的難點， 為了使學生更易于理解，我采用情境體驗法， 讓學生站在京京的角度向程老師來申述他被忽視的委屈，學生面對想象中的程老師雖然還未必敢大膽批評， 但至少會說出希望得到關愛得到尊重，而這也正是作者要表達的心聲。通過以上三個層次的探究， 學生不僅能歸納出京京的形象， 對

6、于心聲的內涵也有了逐層深入的理解。教學內容的第二個要點是品味語言， 學習塑造人物的方法。 由于學生已經有了閱讀小說的經驗， 并且通過第二單元和本單元前兩課的鋪墊，學生對人物描寫方法和表達效果并不陌生，因此，我放手讓學生采用自主合作探究式學習。每個小組自主選擇 1-2 種人物描寫方法，采用文本批注法，自主學習。 3-5 分鐘后，每小組派代表展示學習成果（學生應朗讀后再說出自己的感受或具體分析），對于文中重要的描寫，學生如有遺漏， 教師可以引導學生注意。各小組間可適當補充評價。在學生充分發言后，教師對此做出歸納。神態，語言，動作都是間接的心理描寫， 與直接心理描寫配合， 細膩而真切的表現了京京的心

7、路歷程，突出了小說的主題。完成了前兩個教學目標，在拓展延伸環節我力圖喚起學生內心的情感體驗，勇于表達自己的心聲。語文是一個實踐性很強的學科，學生能做到以我口表我心， 以我手寫我心是至關重要的能力， 因此我鼓勵學生勇敢表達自己的心聲， 考慮到學生或許會有顧慮， 就采用了寫的形式，在形式和內容上都可以借鑒導語中房祖名的表達， 并在寫后集中到教師手中。教師可以根據課堂時間抽讀幾份。為了進一步落實和深化這一要求，我設計的作業是以“ , ，我想對你說”為題，寫一篇 200 字左右的小練筆。我是這樣設計課堂的結語的：我知道每個人都有要吐露的心聲，每個人內心都充盈著美好的情感。 讓我們學會傾聽，傾聽自己的心

8、聲，傾聽親人的心聲，傾聽朋友的心聲，傾聽自然的心聲，你的生活會更加美好而溫暖。以上是我對心聲一課的粗淺認識，希望得到各位老師的指導和幫助，謝謝。心聲教學設計教學目標：1、在朗讀中分析人物形象，理解“心聲”的豐富內涵。2、抓住小說中的重要詞句，學習小說塑造人物的方法。3、喚起學生內心情感體驗，勇于表達心聲。教學重點：1、理解“心聲”的豐富內涵。2、學習心理描寫等塑造人物的方法。教學難點：理解“心聲”的豐富內涵。教學過程：一、情境導入成龍曾經回憶道， 兒子房祖名在十幾歲的時候， 寫過一首詩送給他：爸爸，請您松開手，讓我跌倒一次 , 備受寵愛的房祖名表達了他渴望經歷風雨的心聲， 在昨天的那堂公開課上

9、， 一個叫京京的男孩兒也表達了他的心聲，他是怎樣表達的呢？二、分析人物形象，領悟心聲內涵1、閱讀文章，結合文章具體句子探究：（1）李京京終于在課堂上朗讀了他所喜歡的文章，他讀得好么？從哪些地方能看出來？ （通過上節課的整體閱讀， 學生應能容易找到結尾處的具體描寫并朗讀）（ 2）為什么李京京能讀得這么好，甚至感動了現場的所有人？（學生應能答出：他與凡卡有著共同的經歷、感受、感情、渴望等）（ 3）京京與凡卡有什么共同的渴望呢？找出具體的段落，讀一讀。（學生有感情的朗讀，教師可適當范讀）（ 4）由此，你能看出京京是一個怎樣的孩子呢？（“重視或渴望親情、友情”，學生的答案不必中規中矩，教師可以作總結）

10、教師：我想，你們一定感受到了京京的心聲了，那就是（教師以期待的目光看著學生，學生應能說出“京京渴望親情友情”，如果不夠準確，教師可適當補充，不必要求字字不差。）通過以上環節，學生 可以初步了解心聲內涵和京京形象。2、再次探究：（ 1）然而，京京表達親情友情的機會卻得來不易，他都遇到了哪些困難？結合具體語句說一說。（ 2）是什么使京京最終舉起了手？（學生能答出因為京京極其渴望表達出他心中的親情友情）在這過程中，京京表現出了哪些性格？（勇敢、堅持、執著等）在這一環節中，京京形象完整呈現，加深學生對心聲內涵理解。3、（1）我知道許多同學都有像京京一樣的經歷，如果你是京京，你想對程老師說點什么呢？ （

11、學生可能會說出： 渴望平等、渴望尊重，如果學生不敢說，就鼓勵學生大膽發言，表達真情實感）這是京京的心聲， 是你們的心聲，其實也是老師的心聲，由此可以看出作者想通過這篇小說表達自己的心聲尊重關愛每一個學生。（ 2）教師小結：京京的形象及“心聲”的含義。至此，突破難點，理解心聲深層含義。三、品味語言，學習塑造人物的方法1 、復習小說人物描寫的方法。（通過空城計學生有初步了解）2、小組合作探究式學習。每個小組自主選擇 1-2 種人物描寫方法，采用文本批注法，自主學習。 3-5 分鐘后，每小組派代表展示學習成果（學生朗讀后再說出自己的感受），對于文中重要的描寫，學生如有遺漏，教師引導。各小組間可適當補充評價。小結：總結人物描寫方法及作用，側重心理描寫。四、拓展延伸你一定也有想要表達的心聲吧？或許你還不能像京京那樣勇于表達，那么把你的心聲寫在這張心聲卡片上吧！如果不方便，可以不署名哦！（學生寫完，投入教師準備好的紙盒