1、中學語文教學規律的冷思考濟寧實驗中學         高三語文        劉忠鋒內容要點一、如何研究教學1、教學的規律是發展的2、教育的目的在于培養未來世界的掌舵人3、重要的問題在于善于學習和總結二、中國中學語文教師與中學語文教學三、中國中學語文教學的特點1、這個問題的重要性2、中國中學語文教學的特點是什么3、由此產生的我們的教學戰略理念四、應試教育和素質教育中國中學教育的主要對抗形式一、如何研究教學1、教學的規律是發展的教學規律這是任何從事

2、教學工作的人不能不面對和不能不解決的問題。中學教學規律這是任何從事中學教學工作的人不能不面對和不能不解決的問題。中學語文教學規律這是任何從事中學語文教學工作的人不能不面對和不能不解決的問題。中國古代尊師重教的傳統走到清代已經演化為枷鎖，走向“棍棒出孝子，嚴師出高徒，不打不成材”的謬論模式。清朝的滅亡為中國社會解開枷鎖提供了契機，廢科舉興學堂，中國教育在歐風美雨中走向現代，在教學形式上從私塾制走向學堂制，也即今天的課堂教學。在魯西大地上由孔子開創的私人講學模式，從言傳身教，注重啟發到私塾教育，解讀經書，中國傳統的教學形式走到了盡頭。學堂制教學模式是中國現代教學模式的被迫選擇，教學的內容是極大的改

3、變了，從四書五經到格物致知的自然科學，傳統的視野發生了極大的變化。到民國初年中國語文的教學也發生了重大變化，1912年11月頒布的小學校教則及課程表第3條指出，“國文要旨，在使兒童學習普通語言文字，能夠自由發表思想，并使略解高深文字，涵養文學之興趣，兼以啟發智慧”。1923年由葉圣陶起草的新學制課程標準綱要·初級中學國語課程綱要的“目的”部分指出：國語要“使學生有自由發表思想的能力；使學生能看平易的古書；引起學生研究中國文學的興趣”。這樣語文教學先后經歷了啟發智慧文采其人，解讀經書科舉奴婢，啟發智慧表達思想文采其人的歷史過程。這里并非一概否定封建社會的語文教學，而且語文教學的直接功利

4、性也阻礙了中國語文教學的發展。中國語文教學的功利性經歷了從無到有，從輕到重，再從重到輕的過程。事實上應試教育中語文的試題化傾向其實是語文功利主義比重的上升和應試語文常態的回歸。理清歷史的脈絡，有助于回答現實的困惑。這樣我們在面對社會各界對語文教學的狂轟濫炸時便會坦然面對，泰然處之，心平氣和，從容對答。但這里我們不能忽視一個很重要的形式，從未變更過的形式：師教生學。中國中學語文教學在理念上的突破應當是在20世紀90年代，在教學理論的前沿陣地開始探討師生互動，于是發生了以教師為主體和以學生為主體的討論。爭論的結果是：以學生為主體，以教師為主導。不以教師為主導的課堂會導致方向性的迷失和效率的降低；而

5、不以學生為主體的課堂則會忽視學生的求知欲望，降低學生的學習積極性。主導主體的理論應當是符合今天的教學實踐需要的。2、教育的目的在于培養未來世界的掌舵人聯合國教科文組織在學會生存一書中指出：“現在，教育在歷史上第一次為一個尚未存在的社會培養著新人?！币虼私逃哪康募础笆谷巳照橥晟?，使他的人格豐富多彩，表達方式復雜多樣；使他作為一個人，作為一個家庭和社會的成員，作為一個公民和生產者、技術發明者和有創造的理想家，來承擔各種不同的責任” 。概言之：培養未來世界的掌舵人。有了正確的目標才有正確的方向，雖然在邁向這一方向的時候，會選擇千差萬別的道路，但這個千差萬別的結果是殊途同歸，是條條大路通羅馬；如果沒

6、有這一目標，千差萬別的道路，可能是南轅北轍，是差之毫厘謬以千里。換言之：教育正確的目標來自于正確的判斷，正確的判斷來自于對中國和世界歷史趨勢的準確觀察和對各種走向的聯貫起來的思索。只有認識到中國和世界歷史趨勢的必然，我們才能獲得教育領域的自由，反之只能走向教育領域的枷鎖。3、重要的問題在于善于學習和總結不重視書本經驗的人是妄自尊大，不重視自身經驗的人是妄自菲?。贿^分重視自身經驗可能會導致經驗主義，而過分重視書本經驗的人則可能會導致教條主義。在教學中既不妄自尊大又不妄自菲薄，既不做經驗主義者，也不做教條主義者，唯一行之有效的方法是善于學習和總結。學習是借鑒別人經驗的過程，總結是梳理自己經驗的過程

7、。學習和總結的結合也即借鑒和梳理的結合，是人生走向成功的必要條件。二、中國中學語文教師與中學語文教學就全中國而言，中學語文教師，尤其是高中語文教師是應當特別受到重視卻特別受到忽視甚至輕視的群體。社會、學校、學生中普遍流行的看法是語文學不學沒什么大的影響。持此種論調的人，他們忽視了一個根本問題：民族的才是世界的。世界語的迅速崛起和飛速沒落恰恰從反面提供了有力的佐證。在中學所有的課程中只有語文才是最本質的民族形式，她是民族文明大河的流淌，民族文化的自然傳承。正是在這個意義上，2004年試驗版教學大綱將語文課的性質表述為：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的最重要的組成部分?！边@樣的認識是對一切忽

8、視乃至輕視語文的人最有力的回擊。不重視語文環境的人一旦失去良好的語文環境，他們會感到表達的困難，正如無視空氣環境的人一旦失去清潔的空氣環境便會感覺到呼吸困難一樣。一個失語的人是沉默的啞巴，一個失語的民族是熄滅的火山。中學語文教師肩負著點燃國語火山的重任，而且任重而道遠；而只有燃燒自己的人才能點燃別人，而只有徹底燃燒自己的人才能輝煌地點燃別人。三、中國中學語文教學的特點1、這個問題的重要性一事物之所以能區別于他事物在于其自身的特殊性，而只有抓住事物的矛盾的特殊性，才有可能認清這一事物。中學語文教師如果不能準確認識中國中學語文教學的特點，必然要在語文教學上栽跟頭。這里必須首先反對那種置身于教學之外

9、，包括置身于某學科教學之外而對教學或對某學科教學橫加干涉或橫加指責的人。這種人把教學或別科教學當作風景來看，他們根本不懂教學或根本不懂別科教學，只是憑感覺作狂風暴雨式的評論，實則是蜻蜓點水般的見解。對這種指責我們可以置之不理，可以聽而不聞，可以嗤之以鼻。然后平一平心跳，理一理脈絡。我們不難發現時間覆蓋下的一個事實：自從中國恢復高考以來，語文一直在充當高考工具，墮落為考試的奴婢。許多從事語文教學的先行者探索過，奮斗過，失敗了；于是再探索，再奮斗，再失敗；于是開始把目光投向評價制度高考。我們的先行者們把淚水與汗水用時間研墨，然后用濃墨輕輕，輕輕寫下：評價機制是火車的軌道線，汽車的方向盤，生命的指南

10、針，教育的掌舵人?？傊?，評價觀一改變新局面就開始；反之，一切都是徒勞。誠然，但關鍵在于中國人口壓力如此巨大，我們能改變高考評價機制這根高壓線嗎？答案是否定的。我們的結論是：只有改變評價機制這根高壓線才能從根本上改變高中教育的現狀；只有改變人口壓力的現狀才能改變淘汰制的評價機制，而人口壓力從根本上說是現階段經濟發展水平所能提供的有效就業機會同準就業人員（有就業需要和就業能力的人）之間的壓力。因此人口壓力表現為就業壓力，以及由此產生的居住、交通、治安、管理、消費、學習等各方面的壓力。但所有壓力的綱繩在就業上，解決了就業就解決了人口壓力的90%。問題是：我們能夠改變嚴峻的而且是越來越嚴峻的就業壓力嗎

11、？這是中國從人口大國走向人力大國所要面對的最根本的問題。中國中學語文教師正是在這樣一根變動不居的繩索上艱難地舞蹈，稍有不慎便會上演落崖驚風的美。2、中國中學語文教學的特點是什么一切為了高考，是現階段高中語文教學最根本的特點?！翱际裁唇淌裁?，怎么考怎么教?！笔且痪€教師最簡潔的概括?？雌饋砗芑闹?，但反過來更荒謬。即“考什么不教什么，怎么考不怎么教”，比前者更荒謬，同為荒謬退而求其次。因為事實是學生的未來取決于就業，所以下面的路線是現代一切文明國家的必經之路。    輸送        &#

12、160;                          技校          技校社會     學生      小學    

13、  初中  高分數  高中  高分    高校            社會                             

14、;              就業          就業而只有高分選擇進高校的人才能最快最穩妥地進入社會金字塔的頂層。而又有誰愿長期居于社會金字塔的底層呢？由此得出一個基本的結論，高中語文教學必然是一切為了高考，一切為了高分。當然這里有一個手段和途徑問題（此文不敘）。3、由此產生的我們的教學戰略理念生存是發展的前提。猛虎生存最大的危險并不來自羊群，而來自于同類對羊群的爭奪。學

15、校生存最大的危險并不來自學生，而來自于同類學校對生源的比拼。當今的中國高中教育已經步入戰國紛爭的時代，諸侯割據，烽煙四起。分數決定學校的命運。沒有分數就沒有學校今天的生存，同樣沒有分數也就沒有老師的飯碗。也許僅僅瞄準分數可能會喪失學校的明天，同樣，僅僅瞄準分數的老師，可能會在一覺之后丟掉飯碗；但只有保證今天的生存，才可能贏得明天的發展，而學校生存的前提是生源。汽車沒有汽油是要熄火的，教師沒有飯碗是要毀滅的，學校沒有生源是要消亡的。在此化用鄭板橋一首詩來描述高中教育的特點：咬定分數不放松，扎根原在高考中。千磨萬擊還堅勁，任爾東南西北風。四、應試教育和素質教育中國中學教育的主要對抗形式素質教育喊得呼天震地，應試教育搞得扎扎實實。對素質教育是踏踏實實搞形式，認認真真走過場。對應試教育則是扎扎實實搞訓練，步步為營大練兵。這是倒下的學校用生存換來的經驗，這是下崗的教師用淚水寫成的教訓。新一輪的教改又開始了，而且據編者（新課程的理念與創新）自云：“這次新課程實驗比以往其他任何一次課程改革的實驗都將面臨更為嚴峻的挑戰?！辈粌H如此，他們還認識到：“義務教育階段的課程改革實踐證明，