1、.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)展性評(píng)價(jià)案例研究開(kāi)題報(bào)告您如今正在閱讀的小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)展性評(píng)價(jià)案例研究開(kāi)題報(bào)告文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)展性評(píng)價(jià)案例研究開(kāi)題報(bào)告課題編號(hào)2019-01-19國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版重點(diǎn)課題小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)展性評(píng)價(jià)案例研究開(kāi) 題 報(bào) 告小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)展性評(píng)價(jià)案例研究是由江蘇省海安縣李堡鎮(zhèn)許福年同志主持、申報(bào)、由海安縣李堡鎮(zhèn)數(shù)學(xué)組全體老師參加的一項(xiàng)研究性課題，該課題于2019年5月申報(bào)，2019年10月獲南京東方數(shù)學(xué)教育科學(xué)研究所等四家單位批準(zhǔn)立項(xiàng)，并列為蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)教科研重點(diǎn)課題。為了搞好開(kāi)題并正式啟動(dòng)研究，現(xiàn)將我

2、們對(duì)本課題的一些認(rèn)識(shí)與設(shè)想，及研究施行方案作如下報(bào)告：一、課題的提出小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要一環(huán)。它對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以及小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，具有直接的導(dǎo)向功能、鼓勵(lì)功能和診斷功能。評(píng)什么，怎么評(píng)，事關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣效果,影響到學(xué)生的將來(lái)甚至終身開(kāi)展。目前數(shù)學(xué)課程的評(píng)價(jià)經(jīng)歷了幾次評(píng)價(jià)方法的改革，但仍然存在著許多影響學(xué)生身心開(kāi)展的問(wèn)題。比方，過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程甄別與選拔，無(wú)視改進(jìn)與鼓勵(lì)；過(guò)分關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，無(wú)視對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)；過(guò)于注重學(xué)生成績(jī)，無(wú)視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程本身的意義；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式、工具單一，無(wú)視數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)和學(xué)生開(kāi)展的評(píng)價(jià)；過(guò)于注重量化評(píng)價(jià)，缺少表達(dá)新的評(píng)價(jià)思

3、想和觀念的新方法，評(píng)價(jià)主體單一，無(wú)視了評(píng)價(jià)主體多元多向的價(jià)值等等。目前所采用的仍然是一般標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，老師評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)等傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法，評(píng)價(jià)工具也僅是紙筆考試。縱觀當(dāng)前世界各國(guó)課程改革的開(kāi)展趨勢(shì)，可以發(fā)現(xiàn)課程評(píng)價(jià)改革呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)：更加強(qiáng)化質(zhì)性評(píng)價(jià)評(píng)定，這種質(zhì)性評(píng)價(jià)，并不是量化評(píng)定的簡(jiǎn)單否棄，它從本質(zhì)上并不排斥量化評(píng)價(jià)。評(píng)定的功能由側(cè)重甄別轉(zhuǎn)向側(cè)重開(kāi)展。強(qiáng)調(diào)評(píng)定不是為了給學(xué)生在群體中確定所處位置，而是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有根底上，謀務(wù)實(shí)實(shí)在在的開(kāi)展。準(zhǔn)確評(píng)價(jià)與模糊評(píng)價(jià)相結(jié)合，不無(wú)視從整體上作出的感受性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不僅重視學(xué)生解決問(wèn)題的結(jié)論，而且重視得出結(jié)論的過(guò)程等等。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)

4、價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和開(kāi)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化開(kāi)展。新一輪根底教育課程改革也明確提出，要建立促進(jìn)學(xué)生，老師和課程不斷開(kāi)展的課程評(píng)價(jià)體系，即開(kāi)展性評(píng)價(jià)，這些都表達(dá)了當(dāng)前課程評(píng)價(jià)最新開(kāi)展的趨勢(shì)與最先進(jìn)的評(píng)價(jià)思想。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)展性評(píng)價(jià)案例研究是在實(shí)現(xiàn)新課程改革的開(kāi)展目的，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)進(jìn)步老師改進(jìn)教學(xué)理論的功能，積極推進(jìn)課程改革。我們?cè)噲D通過(guò)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)展性評(píng)價(jià)案例研究，對(duì)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)教育評(píng)價(jià)的現(xiàn)象事實(shí)與案例進(jìn)展總結(jié)提煉，抽象概括，系統(tǒng)探究，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)展全面的開(kāi)展性評(píng)價(jià)

5、。構(gòu)建評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化，評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的運(yùn)作范式，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法研究的不斷深化，同時(shí)也以此催促我校數(shù)學(xué)老師走向成熟，全面推進(jìn)小學(xué)素質(zhì)化教育進(jìn)程。基于以上國(guó)內(nèi)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中存在的弊端和國(guó)際課程評(píng)價(jià)改革的特點(diǎn)以及新一輪根底教育課程改革明確提出的評(píng)價(jià)體系，我們提出了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)展性評(píng)價(jià)案例研究這一課題，旨在實(shí)現(xiàn)新課程改革的開(kāi)展目的，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展、老師進(jìn)步和改進(jìn)教學(xué)理論的功能，從而積極推進(jìn)課程改革。二、課題的界定新一輪根底課題改革綱要明確指出：要建立促進(jìn)學(xué)生、老師不斷開(kāi)展的課程評(píng)價(jià)體系，蘇教版國(guó)標(biāo)版本小學(xué)數(shù)學(xué)教材正是適應(yīng)新課改的產(chǎn)物。面對(duì)國(guó)標(biāo)版本

6、新教材，如何運(yùn)用新課程理念指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在運(yùn)用蘇教版國(guó)標(biāo)本教材怎樣表達(dá)新課改的精神，正確把握、理解、運(yùn)用、開(kāi)展是我們小學(xué)數(shù)學(xué)老師所面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)展性評(píng)價(jià)是指學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，著眼于知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三者統(tǒng)一的課程功能，有利于促進(jìn)學(xué)生和諧、全面開(kāi)展，老師專業(yè)化開(kāi)展，有利于改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)理論，真正實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)方式多樣化的評(píng)價(jià)方式。我們認(rèn)為，真正意義上的學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。為此，有價(jià)值的學(xué)習(xí)被認(rèn)為是以學(xué)習(xí)者的主體作用為根底，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知活動(dòng)中新知與舊知的聯(lián)絡(luò)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的應(yīng)用遷移，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式中的過(guò)程與體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)互動(dòng)中主體情感，

7、態(tài)度和價(jià)值觀等指標(biāo)的重要影響等。與此同時(shí)采用人本與開(kāi)展的形式來(lái)理解教育，是本課題的核心理念。因此小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)展性評(píng)價(jià)中的開(kāi)展性評(píng)價(jià)是指尊重個(gè)體和個(gè)體差異，施行因材施教，因人施評(píng)，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的過(guò)程性評(píng)價(jià)，旨在促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)開(kāi)展的才能。您如今正在閱讀的小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)展性評(píng)價(jià)案例研究開(kāi)題報(bào)告文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)展性評(píng)價(jià)案例研究開(kāi)題報(bào)告三、課題研究目的1、力求通過(guò)該課題的研究，使老師們?cè)谘芯恐袑W(xué)會(huì)研究，有效促進(jìn)數(shù)學(xué)老師整體素質(zhì)的進(jìn)步，促進(jìn)老師教育觀念的更新，用先進(jìn)的理念指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，做到學(xué)

8、用結(jié)合，學(xué)用同步，注重實(shí)效，結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)，不斷進(jìn)展改革嘗試，促進(jìn)老師的專業(yè)開(kāi)展，加快老師教學(xué)方式和學(xué)生評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，到達(dá)推動(dòng)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革,進(jìn)步數(shù)學(xué)老師群體程度的目的。2、建立有利于促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全面開(kāi)展的評(píng)價(jià)方式。即：1評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化。強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)展性評(píng)價(jià)過(guò)程中的雙向選擇，溝通和協(xié)商，關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同問(wèn)題，即如何使評(píng)價(jià)對(duì)象最大程度地承受評(píng)價(jià)結(jié)果而不是評(píng)價(jià)結(jié)果本身的正確性；改變單一的評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)狀，加強(qiáng)自評(píng)、互評(píng)，使評(píng)價(jià)成為老師、管理者、學(xué)生、家長(zhǎng)共同積極參與的交互活動(dòng)。如家長(zhǎng)開(kāi)放日、公開(kāi)辯論等。2、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。注重學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)考察，不僅關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，而且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)

9、新精神和理論才能的開(kāi)展，以及良好的心理素質(zhì)，小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣與積極的情感體驗(yàn)等方面的開(kāi)展；尊重個(gè)體差異，注重對(duì)個(gè)體開(kāi)展獨(dú)特性的認(rèn)可，給予積極評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，幫助學(xué)生擁有自信，以數(shù)學(xué)質(zhì)性評(píng)價(jià)為根底，應(yīng)用先進(jìn)的評(píng)價(jià)方法，不僅考察學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)或概念等認(rèn)知層面，同時(shí)關(guān)注對(duì)過(guò)程表現(xiàn)等行為層面的考察，如行為觀，情境測(cè)驗(yàn)等。3、評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化。不僅關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)展過(guò)程，有機(jī)地將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，給予屢次評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變與開(kāi)展。鼓勵(lì)將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，使評(píng)價(jià)施行日常化、通俗化，如口頭評(píng)價(jià)，作業(yè)評(píng)價(jià)，成長(zhǎng)記錄等。3、

10、建立有利于促進(jìn)老師專業(yè)化開(kāi)展的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式。建構(gòu)和施行課堂教學(xué)開(kāi)展性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)老師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)展分析與反思，發(fā)揮老師在自身開(kāi)展和教學(xué)理論才能進(jìn)步過(guò)程中的主體地位，促進(jìn)老師學(xué)生評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，承受評(píng)價(jià)結(jié)果。4、積累活動(dòng)案例，提煉升華成功經(jīng)歷并上升為理論，探究出小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)展性評(píng)價(jià)施行的策略及方法體系，建構(gòu)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)展性評(píng)價(jià)的運(yùn)作范式。四、理論根據(jù)1、根據(jù)?全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?的根本理念，評(píng)價(jià)促開(kāi)展的開(kāi)展觀。義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程其根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的開(kāi)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)表達(dá)出對(duì)學(xué)生的尊重，幫學(xué)生找回失落和自信。小學(xué)生身心開(kāi)展尚未成熟，在評(píng)價(jià)中受到積極的鼓勵(lì)

11、與肯定，就會(huì)心情開(kāi)朗，充滿陽(yáng)光，受到批評(píng)、懲罰就會(huì)意志消沉，甚至自暴自棄，使學(xué)習(xí)更加困難。沒(méi)有最好，只有更好，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的意義在于為實(shí)現(xiàn)更好創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。最好、最差只是相對(duì)的標(biāo)志、暫時(shí)的現(xiàn)象，而不斷地爭(zhēng)取更好才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的永久追求。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)知、才能、態(tài)度和情感，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)工程多一點(diǎn)，多把衡量的尺子就會(huì)多出一批各有所長(zhǎng)的好學(xué)生。2、建構(gòu)主義評(píng)價(jià)觀：以知識(shí)的建構(gòu)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程而不是結(jié)果的評(píng)價(jià)。3、多重成功智力學(xué)說(shuō)的評(píng)價(jià)觀：每個(gè)人的智力是多元的，是不容易被測(cè)量的；個(gè)體間的智力差異是多元智力之間不同的組合

12、而導(dǎo)致的，每一個(gè)都有其潛在的潛能。4、遵循微格教學(xué)原理，以案例研究為主要手段，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及其影響因素進(jìn)展綜合評(píng)價(jià)。五、研究?jī)?nèi)容通過(guò)反復(fù)論證，我們決定將研究重點(diǎn)放在以下幾方面：一是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀的研究；二是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)展性評(píng)價(jià)案例研究；三是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)展性評(píng)價(jià)運(yùn)作范式。1、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的研究。中國(guó)是考試的故土，歷來(lái)非常重視考試，科舉考試的余風(fēng)留韻一直影響到今天。目前，小學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中考試成績(jī)?nèi)员灰暈閷W(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的唯一指標(biāo)，且考試成績(jī)多用百分制的形式來(lái)表示。對(duì)于這種以量化的分?jǐn)?shù)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)展評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)的表現(xiàn)形式，具表達(dá)狀調(diào)查分析如下：?jiǎn)栴}之一：量化傾向嚴(yán)重，評(píng)價(jià)功能

13、單一。在長(zhǎng)期的小學(xué)教學(xué)理論中，學(xué)生學(xué)業(yè)成就只運(yùn)用紙筆測(cè)試形式來(lái)考核，考核結(jié)果僅是單一的量化的分?jǐn)?shù)，只重視考試結(jié)果量化的分?jǐn)?shù)表達(dá)，不重視分析每個(gè)學(xué)生的試卷，更談不上對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和開(kāi)展進(jìn)步在質(zhì)性方面的描繪性評(píng)價(jià)。學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的功能被簡(jiǎn)單地認(rèn)為選拔合適進(jìn)一步學(xué)習(xí)的兒童，無(wú)視了評(píng)價(jià)促學(xué)生開(kāi)展的功能。問(wèn)題之二：學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)窄化。以考試分?jǐn)?shù)作為追求的目的和決策的根據(jù)，致使人們把教學(xué)安排和考試評(píng)價(jià)過(guò)多地傾注在認(rèn)知領(lǐng)域中那些容易用紙筆測(cè)驗(yàn)的、簡(jiǎn)單的知識(shí)技能方面，過(guò)多地考慮測(cè)驗(yàn)的信度而把考試設(shè)計(jì)導(dǎo)向于零碎的知識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)的答案、寬廣的覆蓋面和夸大其辭的區(qū)分度等方面，對(duì)于認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域的

14、其他高級(jí)心智技能那么難以重視，不加以評(píng)價(jià)，可以說(shuō)是掛一漏萬(wàn)。問(wèn)題之三：注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。無(wú)視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)定。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的開(kāi)展過(guò)程，是在不斷的變化中進(jìn)展的，在這一過(guò)程中會(huì)呈現(xiàn)大量的信息和問(wèn)題，只采用抽象概括化的考分來(lái)對(duì)學(xué)生的最后學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)展評(píng)定，不重視采用多種方法、手段對(duì)學(xué)生的開(kāi)展進(jìn)步、學(xué)習(xí)過(guò)程作本質(zhì)性的描繪評(píng)價(jià)，難以發(fā)揮評(píng)價(jià)的反響作用，調(diào)整和促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展的功能。問(wèn)題之四：重視共性，無(wú)視個(gè)性。在這一機(jī)制下，我們?yōu)榱双@得一個(gè)抽象概括化的表征分?jǐn)?shù)，在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中只會(huì)注意學(xué)習(xí)的共性的、統(tǒng)一的目的，并以此為根本標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，而無(wú)視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、開(kāi)展進(jìn)步以及潛能構(gòu)造作個(gè)別化評(píng)價(jià)。采用

15、單調(diào)的、抽象的學(xué)業(yè)考評(píng)，必然會(huì)喪失學(xué)習(xí)過(guò)程及考試過(guò)程中已顯出來(lái)的大量信息，把一樣考分的學(xué)生看成一樣的開(kāi)展，無(wú)視學(xué)生心理開(kāi)展和智能構(gòu)造差異的多面性和客觀性。問(wèn)題的存在需要我們尋求著力點(diǎn)，要我們?nèi)ヌ綄じ母镌u(píng)價(jià)的方法、理念和措施，從而順應(yīng)新課程改革，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)改革的目的。2、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)展性評(píng)價(jià)案例研究。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)展性評(píng)價(jià)案例研究是一種行動(dòng)研究，是促進(jìn)老師專業(yè)以及學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)開(kāi)展的有效途徑。它為老師的成長(zhǎng)與學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更為開(kāi)展提供了一個(gè)平臺(tái)。我們開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)展性評(píng)價(jià)研究，旨在表達(dá)以案例展示理念，讓理念指導(dǎo)評(píng)價(jià)。我們擬通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成長(zhǎng)記錄的案例研究和老師教學(xué)反思的案例研究，及小學(xué)

16、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境化評(píng)價(jià)案例研究，把小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)展性評(píng)價(jià)案例研究引向深化，以期獲得理想的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成長(zhǎng)記錄的案例研究。建立成長(zhǎng)記錄袋是學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方式，它可以反映出學(xué)生開(kāi)展與進(jìn)步的歷程。它很好貫徹學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)展性評(píng)價(jià)要關(guān)注過(guò)程，關(guān)注個(gè)體差異，關(guān)注自我評(píng)價(jià)，關(guān)注開(kāi)展的要求。使每一位學(xué)生都獲得自信是設(shè)置成長(zhǎng)記錄袋的宗旨。怎么讓學(xué)生留下數(shù)學(xué)開(kāi)展個(gè)人成長(zhǎng)的足跡呢？這是一個(gè)新課題，需要我們不斷探究，但學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)在進(jìn)步，天天在開(kāi)展。成長(zhǎng)記錄袋的評(píng)價(jià)也應(yīng)動(dòng)態(tài)，真正讓每一位學(xué)生從記錄袋中時(shí)時(shí)看到自己成長(zhǎng)進(jìn)步的足跡，體驗(yàn)到成功的喜悅，并從記錄袋中汲取不竭的動(dòng)力。為此，成長(zhǎng)記錄袋中

17、的材料，要讓學(xué)生自主選擇，讓每一個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)者。不會(huì)因?yàn)橐淮螠y(cè)試的失敗而苦惱，要讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為與老師的教學(xué)行為統(tǒng)一起來(lái)，使評(píng)價(jià)工作有利于老師教學(xué)行為的改善。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋材料內(nèi)容應(yīng)包括根底知識(shí)和根本技能，情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法。根底知識(shí)和根本技能的評(píng)價(jià)可采用相機(jī)判斷的方法，即假如學(xué)生自己對(duì)某次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)的答卷覺(jué)得不滿意，老師可鼓勵(lì)學(xué)生提出申請(qǐng)，并允許他們重新解答。當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力，改正原答卷中的錯(cuò)誤后，老師可以就學(xué)生的第二次答卷給以評(píng)價(jià)，給出鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。這種方法對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生而言，能讓他們看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的

18、學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合應(yīng)用部分進(jìn)展評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生可以利用成長(zhǎng)記錄袋搜集以下資料，以反映自己的探究過(guò)程與獲得進(jìn)步：a、在日常生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。b、搜集有關(guān)資料。c、解決問(wèn)題的方案和過(guò)程。d、數(shù)學(xué)小論文，數(shù)學(xué)日記。e、解決問(wèn)題的反思。與根底知識(shí)和根本技能相比，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)有較大的難度，在評(píng)價(jià)時(shí)要注意：第一，評(píng)價(jià)的內(nèi)容不能是籠統(tǒng)的；第二，評(píng)價(jià)必須與日常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)嚴(yán)密結(jié)合；第三，在評(píng)價(jià)的呈現(xiàn)形式上，要防止評(píng)價(jià)時(shí)給學(xué)生一個(gè)等級(jí)甚至是分?jǐn)?shù)，應(yīng)以定性評(píng)價(jià)為主；第四，在評(píng)價(jià)的主體上，應(yīng)采用多主體評(píng)價(jià)，同時(shí)以學(xué)生自主評(píng)價(jià)為主。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)別人作出恰如其分的評(píng)價(jià)。提倡縱向比較，

19、回絕橫向比較是操作成長(zhǎng)袋的原那么。在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋里只存在個(gè)人前后開(kāi)展變化的信息資料，而不允許有學(xué)生橫向開(kāi)展程度比較的資料。老師教學(xué)反思的案例研究。教學(xué)反思是老師經(jīng)常反思、研究自己的教育教學(xué)工作。探究和解決工作中遇到的問(wèn)題，美國(guó)著名學(xué)者波斯納也曾經(jīng)提出：老師的成長(zhǎng)=經(jīng)歷+反思，面對(duì)變化不定的課堂，面對(duì)課堂上發(fā)生的教學(xué)事件，當(dāng)我們以經(jīng)歷的方式無(wú)法化解時(shí)就需要反思來(lái)提升我們的教育智慧，同時(shí)，教學(xué)反思會(huì)使我們從日常教學(xué)中醒悟過(guò)來(lái)。葉瀾教授說(shuō)：一個(gè)老師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，假如一個(gè)老師寫(xiě)三年反思，有可能成為名師。教學(xué)反思是老師從事教學(xué)研究時(shí)的根本手段，老師在理論中掌握了這種手段無(wú)疑是掌握

20、了自己專業(yè)成長(zhǎng)與開(kāi)展的重要工具。我們力求通過(guò)案例的分析，不斷的反思，使我們的教育智慧也隨之增長(zhǎng)。反思之后應(yīng)當(dāng)以再理論來(lái)檢驗(yàn)，理論才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，再理論以后再反思。反思之后要學(xué)習(xí)，孔子曰學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆。思而后學(xué)，學(xué)得更有效，思得更深。捧專著是學(xué)，請(qǐng)教同行是學(xué)，觀看電視也是學(xué)。理論反思學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)不斷的循環(huán)，是互相交融的。新課程要求我們老師具備的不只是操作技能技巧，還要有直面新情況，分析新問(wèn)題，解決新矛盾的本領(lǐng)和在更高的起點(diǎn)上不斷實(shí)現(xiàn)自我超越的精神，老師要擅長(zhǎng)把反思教學(xué)作為促進(jìn)自身素質(zhì)完善，業(yè)務(wù)才能進(jìn)步的有效途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境化評(píng)價(jià)的案例研究。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出

21、：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。因此老師的作用，特別要表達(dá)在引導(dǎo)學(xué)生考慮和尋找眼前的問(wèn)題與自己已有的知識(shí)體驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)方面，在于提供學(xué)生參與問(wèn)題情境之中的時(shí)機(jī)；在于營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)探究和理解的氣氛；在于為學(xué)生提供有啟發(fā)性的討論、評(píng)價(jià)運(yùn)作范式。老師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，并在加深理解的根底上對(duì)不同答案開(kāi)展討論，要引導(dǎo)學(xué)生分享彼此的思想和結(jié)果，并重新審視自己的想法，通過(guò)教者設(shè)置的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展對(duì)學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)老師教的評(píng)價(jià)，對(duì)教與學(xué)的隨機(jī)生成性評(píng)價(jià)，促使學(xué)生全面地持續(xù)地和諧地開(kāi)展。您如今正在閱讀的小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)展性評(píng)價(jià)案例研究開(kāi)題報(bào)告文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教

22、學(xué)資源!小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)展性評(píng)價(jià)案例研究開(kāi)題報(bào)告3、構(gòu)建小學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)展性評(píng)價(jià)運(yùn)作范式。我們構(gòu)建小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)展性評(píng)價(jià)案例研究，以案例展示理念，以理念指導(dǎo)評(píng)價(jià)，探究使用開(kāi)放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，綜合使用各科評(píng)價(jià)方法和手段對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)展科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，以到達(dá)反響老師的教學(xué)效果，反響學(xué)生在學(xué)業(yè)上的開(kāi)展，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、思維的開(kāi)展和數(shù)學(xué)才能的進(jìn)步。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，在學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，老師注重搜集并保存學(xué)生開(kāi)展變化的正確而全面的認(rèn)識(shí)，并在此根底上針對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和缺乏，給予學(xué)生鼓勵(lì)或改進(jìn)建議，不但關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，而更要關(guān)注在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生行為的評(píng)價(jià)。小學(xué)生

23、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)展性評(píng)價(jià)運(yùn)作范式，力求以老師行為和學(xué)生行為兩個(gè)維度，對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、情感、價(jià)值觀等諸多方面，進(jìn)展等級(jí)評(píng)價(jià)，定性描繪，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。六、研究方法本課題力圖以研究嘗試反思提升為研究形式，力圖在嘗試中研究，在嘗試中反思，在反思中提升。1、文獻(xiàn)資料法：廣泛搜集與課題相關(guān)的資料，并組織課題組成員學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)展評(píng)價(jià)的先進(jìn)理念，提升理念，以前沿的理論指導(dǎo)理論。2、案例研究法：開(kāi)展以學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄的案例研究，老師教學(xué)反思的案例研究?jī)煞矫鏋橹鞯陌咐芯俊?、行動(dòng)研究法：邀請(qǐng)省、市、縣的專家與我們一起制定方案，定期指導(dǎo)及時(shí)調(diào)整小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)估行動(dòng)的方案。4、經(jīng)歷總結(jié)

24、法。總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)，建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)展性評(píng)價(jià)的運(yùn)作范式。七、研究步驟、文獻(xiàn)資料的搜集與學(xué)習(xí)階段2019.42019.5責(zé)任人：許福年1.文獻(xiàn)資料的搜集2.文獻(xiàn)資料的學(xué)習(xí)3.填寫(xiě)申請(qǐng)議定書(shū)。4組建課題組，落實(shí)人員分工，制定研究方案。5制定施行方案。、現(xiàn)狀調(diào)查與分析階段2019.62019.61.通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，座談會(huì)等形式，理解現(xiàn)狀。責(zé)任人：李良宏2.在如今小學(xué)生和往屆小學(xué)生中開(kāi)展學(xué)生征文?在數(shù)學(xué)課堂上最難忘的一次表?yè)P(yáng)或批評(píng)?。責(zé)任人：劉云峰3.讀書(shū)沙龍我們需要什么樣的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。責(zé)任人：許福年、探究實(shí)驗(yàn)的案例研究階段2019.72019.71.學(xué)生成長(zhǎng)記錄的案例研究責(zé)任人：許愛(ài)軍2.老師教

25、學(xué)反思的案例研究責(zé)任人：蔡紅芳3.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境化評(píng)價(jià)的案例研究責(zé)任人：秦廣梅、總結(jié)階段2019.72019.10責(zé)任人：許福年1.資料整理、分析；2.撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告；3.結(jié)題。您如今正在閱讀的小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)展性評(píng)價(jià)案例研究開(kāi)題報(bào)告文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)展性評(píng)價(jià)案例研究開(kāi)題報(bào)告八、成果形式1、調(diào)查報(bào)告。階段性研究報(bào)告、總結(jié)報(bào)告2、案例集、論文集。3、文獻(xiàn)資料集。4、圖片、照片、錄像帶。九、研究保障課題主持人及課題組成員承擔(dān)過(guò)國(guó)家九五、十五課題的實(shí)驗(yàn)，曾主持過(guò)縣級(jí)教科研課題，有一定科研才能。在省、市報(bào)刊上發(fā)表多篇研究論文、教學(xué)經(jīng)歷總結(jié)。學(xué)校數(shù)學(xué)組曾獲

26、縣××局表彰的優(yōu)秀老師群體，有縣級(jí)學(xué)科帶頭人，縣級(jí)骨干老師六名。學(xué)校具有人人參與教育科研的科研環(huán)境，學(xué)校有一套課題實(shí)驗(yàn)機(jī)制，給課題實(shí)驗(yàn)提供有力保障。1.成立課題研究指導(dǎo)小組，明確職責(zé)分工，責(zé)任到人。2.學(xué)校每年審定課題研究進(jìn)程，對(duì)課題研究方向、研究狀況、培養(yǎng)目的、研究?jī)?nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式等進(jìn)展有效調(diào)控，采取有效對(duì)策解決施行中存在的問(wèn)題，完善課題建立。3.學(xué)校根據(jù)施行方案和教材特點(diǎn)，以及學(xué)生詳細(xì)情況，每學(xué)年制定一次施行方案及施行策略，構(gòu)建開(kāi)展性、多元性評(píng)價(jià)體系。4.學(xué)校加強(qiáng)動(dòng)態(tài)管理，實(shí)行例會(huì)制、學(xué)習(xí)制。每月召開(kāi)一次工作會(huì)議，安排一次專題業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每學(xué)期至少舉辦一次研討會(huì)、觀摩會(huì)、交流會(huì)。5.學(xué)校將課題研究施行納入到學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理中，定期檢查、考核、評(píng)估各部門(mén)的工作，課題指導(dǎo)組定期檢查、考核、評(píng)估老師施行情況，并與學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，與老師評(píng)先、評(píng)優(yōu)掛鉤。6.課題組對(duì)老師進(jìn)展課題主旨的培訓(xùn)，明確課題研究?jī)?nèi)容，提升老師的科研意識(shí)，開(kāi)闊教學(xué)視野。老師要利用業(yè)余時(shí)間多讀書(shū)、多學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)開(kāi)展。7.數(shù)學(xué)老師每學(xué)期制定教學(xué)活動(dòng)的方案及學(xué)生的活動(dòng)方案，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程的組織、學(xué)生的質(zhì)量評(píng)定有專業(yè)自主權(quán)，對(duì)學(xué)生的開(kāi)展承擔(dān)主要責(zé)任。8.數(shù)學(xué)老師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情況進(jìn)展跟蹤問(wèn)卷調(diào)查；要給學(xué)生創(chuàng)造一種鮮活的、有助于探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，要為在才能、需要、經(jīng)歷和學(xué)習(xí)