1、第1頁共 7 頁國家開放大學(xué)電大學(xué)前教育原理能力測試試題A A 卷含答案考試須知：1、考試時間：150 分鐘，本卷滿分為 100 分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。得分評卷人得分評卷人一、單選題（共 3030 小題，每題 1 1 分，共 3030 分）1、了解兒童學(xué)習(xí)后的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)展?fàn)顩r與課程目標(biāo)的符合程度，產(chǎn)生的預(yù)期結(jié)果及教師的變化與提高等，屬于（）A.課程方案評價B課程實施過程評價C. 課程效果評價D. 課程教學(xué)評價2、 結(jié)構(gòu)主義提倡的幼兒園課程（模式）是（）A. 開放式課程B. 支架式課程C

2、. 封閉式課程D. 螺旋式課程3、建立良好師幼關(guān)系的根本目的是（）A維護教師與幼兒之間的人際關(guān)系B. 鞏固尊師愛幼的師生交往關(guān)系C. 形成平等的人與人之間的關(guān)系D在良好的師幼關(guān)系狀態(tài)中開展教育教學(xué)活動4、由制定計劃、實施計劃、展示成果、評價成果四個環(huán)節(jié)構(gòu)成，每一環(huán)節(jié)均由幼兒自己完成，教師只是為幼兒提供充分的準(zhǔn)備和及時的幫助或指導(dǎo)。這一幼兒教學(xué)模式是（）A. 活動模式B. 問題解決模式C. 發(fā)現(xiàn)法D. 方案設(shè)計法5、認(rèn)為幼兒教師應(yīng)當(dāng)是幼兒身心發(fā)展的觀察者和研究者，是適宜的幼兒經(jīng)驗的提供者。這是哪種理論關(guān)于幼兒教師角色的觀點？（）A. 成熟主義理論B. 精神分析理論C. 行為主義理論D. 建構(gòu)主義

3、理論6、在幼兒集體或幼兒生活、活動共同體中，主要矛盾是（）A. 能力強與弱的矛盾B. 不同興趣的矛盾C. 共性與個性的矛盾D. 男女幼兒之間的矛盾7、 具有群體性、計劃性和專業(yè)性等特點的學(xué)前教育形式是（）A. 社區(qū)學(xué)前教育B. 托幼機構(gòu)教育C. 家庭學(xué)前教育D. 大眾傳媒教育8 集中體現(xiàn)了行為主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)前課程方案是（）A. B E 方案B. HIGH/SCOPE 方案C. 凱米課程方案D. 結(jié)構(gòu)主義課程）區(qū)市（省第2頁共 7 頁9、具有結(jié)構(gòu)簡單、色彩鮮艷、富有感官刺激等特點的幼兒園物質(zhì)環(huán)境較適合于（）A.小班B 沖班C. 大班D. 學(xué)前班10、 上世紀(jì) 70 年代末開始，托幼機構(gòu)教育質(zhì)量

4、評價工作開展得最有影響的是（）A. 德國B. 英國C. 美國D. 法國11、1907 年蒙臺梭利在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦的、采用一些特殊方法訓(xùn)練處境不利的貧窮兒童的教育機構(gòu)名稱是（）A. “幼兒之家”B. “少兒之家”C. “貧兒之家”D. “兒童之家”12、 學(xué)前教育問題引起社會普遍關(guān)注始于（）A. 18 世紀(jì) 60 年代B. 19 世紀(jì) 60 年代C. 20 世紀(jì) 60 年代D. 20 世紀(jì) 90 年代13、 在一段時間內(nèi)圍繞一個中心內(nèi)容組織教育教學(xué)活動，這種幼兒園課程組織方式叫（）A. 幼兒園的項目活動B. 幼兒園單元主題活動C. 幼兒園的計劃活動D. 幼兒園生成課程教學(xué)14、因人施教的宗旨是讓

5、各種學(xué)習(xí)類型、學(xué)習(xí)能力和水平的兒童（）A. 消滅學(xué)習(xí)上的差異，獲得均衡發(fā)展B. 縮小學(xué)習(xí)上的差距，實現(xiàn)同步發(fā)展C. 顯現(xiàn)潛能，得到最大限度的發(fā)展D. 取長補短，實現(xiàn)全面發(fā)展15、 在課程設(shè)計中詳細(xì)說明學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法和活動標(biāo)準(zhǔn)，但不預(yù)定目標(biāo)，重點在于鼓勵兒童探索具有價值的教育領(lǐng)域。這一課程設(shè)計理論模式屬于（）A. 結(jié)構(gòu)模式B. 認(rèn)知模式C. 過程模式D. 泰勒模式16、 幼兒班級生活的特點除了具有生活節(jié)律性、保教滲透性、活動多樣性、內(nèi)外互動性外，還具有（）A. 制度的規(guī)范性B. 班級的組織性C. 年齡的統(tǒng)一性D. 活動的集體性17、 從歷史上看，課程一詞最早出現(xiàn)在我國的（）A. 唐代B. 南

6、宋|C. 元代D. 商朝18、俗話說：“智慧出在手指尖兒上”，它強調(diào)的是對兒童發(fā)展起重要作用的（）A. 操作活動B. 活動空間第3頁共 7 頁C. 游戲活動D. 教學(xué)活動第4頁共 7 頁19、在課程組織上反對分科教學(xué)，提出幼稚園課程的實施應(yīng)采用“整個教學(xué)法”的是（A. 陶行知B. 陳鶴琴C. 張宗麟D. 張雪門20、微軟雅黑強調(diào)學(xué)生的平等參與，加強學(xué)生參與的過程，主張要促進學(xué)生參與就近學(xué)校的文化、課程、社區(qū)活動，并減少排斥。這主要體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展趨勢中的（）A. 重視對處境不利兒童的補償教育B. 重視多元文化教育，強調(diào)課程的文化適宜性C. 關(guān)注特殊兒童“回歸主流”，實施全納式教育D. 托

7、幼機構(gòu)教育職能進一步加強21、在教育史上，最早提出教育價值問題，指出課程的各門學(xué)科應(yīng)對社會生存提供效用，并對22、從活動形式來看，家長會、家長學(xué)校、咨詢接待日等屬于家庭與托幼機構(gòu)合作中的（）A. 宣傳工作B. 托幼機構(gòu)組織的活動C. 教師的日常工作D. 征集意見工作23、唯一被皮亞杰承認(rèn)的、“正統(tǒng)”的認(rèn)知主義幼兒園課程模式是（）A. 海伊斯科普課程B. 凱米課程C. 多元智慧理論課程24、美國適宜于 0-8 歲兒童發(fā)展的課程方案強調(diào)適宜發(fā)展性包括適宜于年齡與適宜于（）A.智力B. 個體C. 群體D. 心理25、 幼兒的厭食癥、遺尿癥、口吃、咬指甲等屬于（）A. 生理方面的行為問題B. 品行方面

8、的行為問題C. 心智發(fā)展方面的行為問題D. 個性發(fā)展方面的問題26、 根據(jù)禮記內(nèi)則，在西周時期學(xué)前教育期是指（）A. 6 歲以前B. 8 歲以前C. 9 歲以前D. 10 歲以前27、從上世紀(jì) 70 年代末開始，托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價工作大面積展開，開展得最有影響的國家 是（ ）A. 德國B. 英國C. 美國D. 法國28、 決定幼兒對幼兒園感受和體驗性質(zhì)的最主要因素是（）A. 幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的工作作風(fēng)B. 幼兒教師的言行舉止D.行為主義課程第5頁共 7 頁C. 幼兒園的設(shè)備設(shè)施第6頁共 7 頁得分得分i平卷人平卷人二、名詞解釋（共 5 5 小題，每題 3 3 分，共 1515 分）1、 主體性：2

9、、 學(xué)前教育價值:3、 最近發(fā)展區(qū)：4、 幼兒行為輔導(dǎo):5、 課程模式：得分得分評卷人評卷人三、簡答題（共 5 5 小題，每題 4 4 分，共 2020 分）1、簡述幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的適合性原則。1、運用已學(xué)知識，結(jié)合工作實際，參考當(dāng)前托幼機構(gòu)與家庭合作存在的問題，提出解決措施。2、如何理解學(xué)前教育的公益性？談?wù)勅绾螌崿F(xiàn)學(xué)前教育的公益性?2、良好師幼關(guān)系的建構(gòu)策略有哪些?得分評卷人得分評卷人五、應(yīng)用題（共 1 1 小題，每題 1010 分，共 1010 分）1、小孩子能懂什么？啟發(fā)式教學(xué)根本行不通，還是要讓他們反復(fù)背誦，比如，讓幼兒讀經(jīng)、背 誦古詩，他們現(xiàn)在理解不了，只要記住就可以了，長大后

10、自然就理解了。所以，教育幼兒就是 教師講，幼兒聽與記。3、幼兒的學(xué)習(xí)活動有什么特點?4、簡述師幼互動單方面傾斜的表現(xiàn)。5、托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價資料的搜集方法有哪些得分得分評卷人評卷人1四、論述題（共 2 2 小題，第 1 1 題 1212 分，第 2 2 題 1313 分，共2525 分）第7頁共 7 頁作為幼兒教師，根本沒有必要花那么多精力去設(shè)計活動計劃，現(xiàn)在不是有很多幼兒園教材嗎？只要買一本，按照教材上課就行了。讓幼兒教師去設(shè)計課程，根本行不通！作為教師，就是要有威嚴(yán)，你說的話，小朋友能聽，即使你說的不對，你讓他上西，他決不上東，這就是威嚴(yán)。所以，不能對小朋友太客氣了，否則他們就不怕你了，

11、你就沒有威嚴(yán)了。我們經(jīng)常能夠聽到小朋友說：“這是老師說的”，“這是老師讓做的”等等。所以，教師就是權(quán)威，特別是在知識方面，小孩子能知道什么？根本沒有必要花那么多時間去查閱資料，以 前學(xué)的那些知識就足以應(yīng)付了。所以，學(xué)習(xí)知識，只是學(xué)生的事情，作為教師，沒有必要再去 學(xué)習(xí)了。以上這些是一些教師對自身角色的認(rèn)識與理解，請結(jié)合所學(xué)相關(guān)知識，分析以上這些語言中體現(xiàn)的對幼兒教師的角色的認(rèn)識，是否適應(yīng)信息時代的要求？并結(jié)合實際，談?wù)勑畔r代對幼 兒教師的角色提出了哪些新的要求與挑戰(zhàn)？第8頁共 7 頁參考答案一、單選題（共 3030 小題，每題 1 1 分，共 3030 分）1、B2、D3、D4、D5、A6、

12、C7、B8 A9、A10、 C11、 D12、 C13、 B14、 D15、 C16、 B17、 A18、 A19、 B20、 C21、 A22、 B23、 B24、 B25、 A26、 D27、 C28、 B29、 C30、 C二、名詞解釋（共 5 5 小題，每題 3 3 分，共 1515 分）1、主體性：主體性即主體獨特的、全部的精神世界或心靈世界，它包括人體現(xiàn)在活動中各種認(rèn)知、情感、意向等精神世界的全部特征。2、學(xué)前教育價值：學(xué)前教育價值指學(xué)前教育與個體及社會的需要之間的關(guān)系。3、最近發(fā)展區(qū)： 維果斯基認(rèn)為， 兒童的發(fā)展在教學(xué)中存在兩種水平， 第一種是兒童現(xiàn)有水平，第二種是在有指導(dǎo)的情況

13、下，借助成人的幫助所達到的解決問題的水平，這兩種水平之間的差 異就是“最近發(fā)展區(qū)”。4、幼兒行為輔導(dǎo)：幼兒行為輔導(dǎo)主要是指對幼兒在發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的行為進行人為的干預(yù), 包括對幼兒良好行為的支持和鼓勵、對幼兒不良行為的矯正、對幼兒良好行為的培育和塑造。5、課程模式：課程模式是課程實施的要素及各要素之間的聯(lián)系所構(gòu)成的課程方案或課程框架。三、簡答題（共 5 5 小題，每題 4 4 分，共 2020 分）1、答:（1）適合幼兒的年齡特點首先，要使環(huán)境童趣化，能深深地打動幼兒。其次，要體現(xiàn)幼兒的年齡差異，滿足不同層次發(fā)展的需要。（2）適合幼兒的個性特點要使環(huán)境個性化，充分考慮每個幼兒的動機需要、興趣

14、愛好、學(xué)習(xí)方式、能力水平、性格特點等，是每個幼兒都能感受到環(huán)境中有令他著迷的食物。2、答：（1）奠疋師幼關(guān)系的良好基礎(chǔ)。（2）以親切、平等、尊重的態(tài)度積極主動地與幼兒交往。（3）與幼兒進行有效的溝通。（4）對幼兒活動的內(nèi)容和方式感興趣。（5 ）寬容對待幼兒的過失。（6）幫助幼兒形成良好的同伴關(guān)系。（7 ）幫助幼兒擺脫不良行為習(xí)慣。3、答：（1）活動性、（2）直觀性、（3）興趣性、（4）主動性、（5）廣泛性、（6）游戲性、（7）模仿性。4、答：教師與幼兒之間的雙向互動變成了單方面的傾斜，大致有以下幾種表現(xiàn)。（1）教師一一兒童的“代言人”，兒童一一教師的“應(yīng)聲蟲”。（2）教師一一“拋球者”（言說者

15、），兒童一一“接球者”（傾聽者）。教師一一規(guī)則的維護者，兒童一一規(guī)則的執(zhí)行者。（4）兒童一一教師的“玩具”，教師一一“玩具”的操縱者。 J5、答：托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價資料的搜集方法可以分為以下幾種。（1） 觀察法。（2） 訪談法。（3） 問卷法。（4） 查閱材料法。四、論述題（共 2 2 小題，第 1 1 題 1212 分，第 2 2 題 1313 分，共 2525 分）1、答：當(dāng)前托幼機構(gòu)與家庭合作存在以下幾個問題。（1） 家、托、園合作不夠深入，較多地停留在表面。表現(xiàn)在參觀多、參與少；間接參與多， 直接參與不夠，很少深入到托幼教育過程的深層次環(huán)節(jié)中緊密配合課程。（2） 家、托、園合作的內(nèi)容

16、脫節(jié)，表現(xiàn)在家長來園參與活動常常是與孩子一起玩玩，很少將 活動與第9頁共 7 頁家庭教育結(jié)合起來。（解決措施可從家、托、園合作的內(nèi)容和途徑等方面自由發(fā)揮，展開 論述。）第10頁共 7 頁2、學(xué)前教育的公益性就是指學(xué)前教育具有造福公眾、讓社會獲益的性質(zhì)。作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),學(xué)前教育具有很強的公益性，然而目前我國學(xué)前教育的公益性日漸弱化，不僅入園率低，發(fā)展 不均衡，學(xué)前優(yōu)質(zhì)教育資源明顯分配不均，而且各級政府的公共財政投入減少，是主要的原因。 要提升學(xué)前教育的公益性不可能單靠社會、市場或?qū)W前教育機構(gòu)自身解決，而必須借助政府的 力量，因為政府是實現(xiàn)學(xué)前教育公平和社會正義的”第一責(zé)任人”。為提升學(xué)前教育的公益性，政府應(yīng)科學(xué)制定學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃，調(diào)整學(xué)前教育結(jié)構(gòu)體系，保障公辦民辦幼兒園協(xié)調(diào)發(fā)展； 應(yīng)加大資金投入，合理配置學(xué)前教育資源，建立以公共財政為支撐的學(xué)前教育投入保障機制與 各項經(jīng)費監(jiān)管機制，充分調(diào)動全社會力量關(guān)心和支持學(xué)前教育，使學(xué)前