1、活動的生成原因及背景：目前，幼兒園音樂教育仍然側重于“雙 基”教學，在音樂教學中較注重培養幼兒唱 歌、跳舞學的能力，忽略了對孩子音樂欣賞 能力的培養。而今，音樂教育提倡適應兒童 個性，擴展創造性經驗的音樂欣賞教育，美 國音樂教育家穆賽爾提出：“音樂教育就是 欣賞教育，就是為了欣賞而進行的教育”。這種新的教育理念給予我極大的啟示。于是我在音樂角投放了音樂形象生動明顯的樂 曲賽馬、小白船、真假娃娃等，留 意孩子們對這些音樂的反應， 注重搜集捕捉 來自孩子們的信息。我驚喜的發現他們對音 樂的反應是不由自主的。 就連平時音樂活動 中不積極的孩子也被吸引了過來； 他們隨音 樂或快或慢，或高興或悲傷，或真

2、實或詼諧 地表達著自己對音樂的理解。雖然每個孩子 的動作不同，但從表情我們可以看出他們大 致的感受都是相同的。其間，音樂象根無形 的指揮棒， 混合著空氣調控著我及每位孩 子。捕捉到的信息：a a、大班孩子已經有了較強的音樂感受 力與表現能力。b b、孩子們在平時的生活、游戲中已經 接觸、感受到了一些生動、 明快的音樂形象。 他們對這種寬敞的活動形式，思維方式，無 限放大的想象空間特別感興趣。設計思路：這首曲子是一首世界名曲， 音樂形象鮮 明，生動，曲調轉換對比強烈，易于幼兒理 解、感受，并運用不同肢體語言動作來表達 音樂所表現的情緒，情感，并引領幼兒展開 想象，在游戲中感悟音樂元素，感受優美音

3、 樂所帶來的意境美。活動目標：1 1、感受和體驗音樂中不同節奏，不同 樂器所表達的音樂形象， 并運用身體動作來 表現音樂內涵。2 2、體驗在音樂變化時及時控制和轉換 自己的情緒、動作，培養對音樂欣賞活動的 興趣。活動準備：1 1、動物狂歡節CDCD，多媒體課件2 2、動物頭飾、森林環境創設 活動過程：一、分段引導幼兒傾聽音樂、初步用身體動作，語言表現音樂形象。1 1 、森林里舉行動物狂歡節啦，瞧，蹦 蹦跳躍的袋鼠，調皮靈巧的小鳥，慢慢走路 的烏龜，還有各種可愛、憨厚的動物們踩踏 著或重或輕的步伐，好快樂的前進著，第一 個出場的是驕傲尊貴的.（音樂開始）師幼圍坐成半圓，師用生動的語言描述來引 導

4、 （激發幼兒產生繼續傾聽的愿望）2 2、小朋友們剛才聽到哪些動物走來了 師：它們怎么來的 ? ?學一學，做一做 幼兒：自發表演自己喜歡的音樂形象。（師幼一起互動為后面的自發表演打好基礎 ）二、音畫合壁，進一步感受、體驗音樂，師幼用動作表現對音樂的理解。1 1 、課件與音樂、同步播放，進一步感 受音樂。1你們聽到音樂、看到出場的動物， 讓我們學學它的樣子，看看誰最像 ? ?2老師與幼兒一起學小鳥，烏龜等， 并用生動的語言渲染氣氛。3你想當獅王、小鳥、小兔還是大象 呢? ?師：大獅王邀請我們去森林里參加動物 狂歡節，可是要我們隨著剛才的音樂，邊表 演邊去，我們能不能做到呢 ? ?2 2、顛倒音樂播

5、放順序，讓幼兒用動作、 表情表現出來，幫助幼兒感受理解音樂形 象，并更準確的記憶音樂。大象一小鳥一小兔一獅王4逐段分析音樂，表演音樂，師身心 投入地融入表演動作并帶動幼兒投入其中。5師：這些動物中誰走路最快。師：誰走得最慢 ? ?誰走得最輕 ? ?誰的步伐 又是最重的 ? ?（這樣通過對比，讓幼兒充分理解不同輕 重緩急的音樂可表現不同動物形象， 還可幫 助幼兒記憶音樂的不同節奏，不同情緒，不 同旋律）三、身臨其境，分角色投入表演1 1、教師帶幼兒自選角色并戴上頭飾， 按音樂形象順序走入事先布置好的森林， 去 參加動物狂歡節。師：現在我們扮演自己喜歡的動物，聽 到音樂后按順序排隊走進大森林幼：戴

6、頭飾 師：看看誰的耳朵最靈，可不能聽錯喲 1 1、播放完整的音樂，師幼表演 2 2、聽音樂，按自己的角色隨意做合適 的動作，隨大獅王到室外去做游戲。點評： 這是將經典音樂具體作為幼兒欣賞的游戲活動的一個很好的嘗試。 可是將游戲自 然滲透在音樂教育的情境中， 使幼兒在積極 愉快的情緒狀態下參與音樂活動， 不僅是一 個觀念問題，也是一個技術問題。根據許卓 婭教授一種全新音樂教育的評價理念， 價值 第一，情境第二，策略第三。我將試用這樣 的理念來評價活動。首先，通過這個活動目標，設計者主要 讓幼兒在活動中感受，理解音樂的不同情 緒、節奏、強弱，并運用身體動作表現出來， 感受到音樂的美，體會音樂的樂趣，真正做到呼吸音樂，讓音樂動起來，幼兒表現欲得 到了釋放，感受理解力增強了。其次，在本活動中，設計者先創設了極 具審美的音畫合壁的意境，幫助幼兒從聽 覺，視覺運動覺來欣賞理解音樂，然后創設 森林環境， 讓幼兒做森林的主人去參加動物 狂歡節，這使幼兒走進音樂，融入音樂發生 了質的飛躍。 展現了一幅極具動感的大自然 境界，這使人們深切感受到：理想的音樂教 育活動應該