1、讓情感走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂情知教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中包含認(rèn)知性學(xué)習(xí)和情感性學(xué)習(xí)。列寧說(shuō)過(guò)：沒有人的情感，就從來(lái)沒有也不可能有人對(duì)真理的追求。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也特別指出要讓學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。可見，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)努力點(diǎn)燃學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新思維的發(fā)展。一、引入中的情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)積極的學(xué)習(xí)情感。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)獲取、主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。要在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、旺盛的求知欲和持久的學(xué)習(xí)激情，使其真正成為學(xué)習(xí)主人。那么在引入中的情境創(chuàng)設(shè)就起著非常重要的作用。例如：在講直線之前提問(wèn)“西游記

2、中的孫悟空的武器是什么？它有什么特點(diǎn)？”的問(wèn)題，在講“不在同一直線上的三點(diǎn)確定一個(gè)圓”時(shí)，提出“考古學(xué)家發(fā)掘到破損的和氏璧，你能幫他復(fù)原嗎？”的問(wèn)題等，這樣富有啟發(fā)性的問(wèn)題能引起學(xué)生思考，且能根據(jù)各自已有的生活經(jīng)驗(yàn)作出多種回答，盡管他們的回答是不全面的，但給新知識(shí)的傳授創(chuàng)設(shè)了良好的情境。又如：在學(xué)習(xí)過(guò)“點(diǎn)和圓、直線和圓的位置關(guān)系”后，結(jié)合生活實(shí)際提出圓和圓有著怎樣的位置關(guān)系？借助電教手段演示后，提出是否可以與前兩種類似地研究數(shù)與形的關(guān)系？每一位教師既是教育者，又是思想者。在課前幾分鐘，交流一些政治、經(jīng)濟(jì)、科技、新聞等始事。例如：中國(guó)駐南斯拉夫大使館被炸、南海撞機(jī)事件、日本撰改歷史教科書、以及現(xiàn)

3、在的伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)等。從而從正面引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。二、過(guò)程中的師生互動(dòng)、合作交流。形成合諧的情感氛圍。學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是對(duì)他所不知道的未知領(lǐng)域的探究與發(fā)現(xiàn)，是通過(guò)主動(dòng)的、不斷的探索活動(dòng)去實(shí)現(xiàn)對(duì)客體認(rèn)識(shí)的提高和深化。而這種發(fā)展來(lái)自于合作、交流。除了學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考的方式外，適當(dāng)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，既能使更多的學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，又能改變?nèi)狈π实膯蜗颉皫熒苯煌鶎W(xué)習(xí)方式為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互助的學(xué)習(xí)方式。例如：在提出一些有討論價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，如開放性問(wèn)題、圖形運(yùn)動(dòng)變化等。可以讓學(xué)生分組合作、討論交流，展現(xiàn)各自不同認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)，使學(xué)生在討論中進(jìn)步，在合作中發(fā)展。又如：抽學(xué)生板演時(shí)，可改變一人一題的

4、板演方式，讓學(xué)生兩人一題，甚至三人一題，充分培養(yǎng)、展現(xiàn)學(xué)生合作、交流的情感。再如：在進(jìn)行一些應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，可以把題中的主語(yǔ)改成自己的學(xué)生、學(xué)校、教師等，事件改成學(xué)生熟知的、感興趣的事件等。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，既能培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，幫助他們解決問(wèn)題，又能培養(yǎng)學(xué)生人際間交流技巧，相互啟迪，豐富認(rèn)識(shí)，改進(jìn)觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生與人協(xié)作、交際、表達(dá)等能力的提高。同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到過(guò)程中的情感變化、展現(xiàn)過(guò)程中情感體念尤為重要，這為他們今后的自主學(xué)習(xí)，合作交流的能力發(fā)展是很有好處的。三、課堂總結(jié)中的情感共鳴我們都知道，課堂總結(jié)在一節(jié)課中起著重要作用，而怎樣用簡(jiǎn)明扼要，使學(xué)生印象深刻易于接收的語(yǔ)句來(lái)總結(jié)一堂課的主要內(nèi)容

5、，成為老師們常常思考的問(wèn)題。本人在教學(xué)中運(yùn)用了一些“口訣、順口溜”等方式，發(fā)現(xiàn)效果不錯(cuò)。如在初二學(xué)習(xí)了平行線、相似形后的等積式、比例式的證明專題課的總結(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生用了這樣的順口溜總結(jié)證明思路：“等積式變比例式，橫看（三角形），豎看，不似找中間（中間比），中間沒有等量換（等比等線段），等量不換輔助線，平行線轉(zhuǎn)換條件是關(guān)鍵。在初三學(xué)習(xí)用配方法解一元二次方程時(shí)，總結(jié)為：配方配方，去a（兩邊同時(shí)除以a）來(lái)幫，配上一次項(xiàng)系數(shù)一半的平方”。在學(xué)習(xí)了換元法解分式方程后，針對(duì)學(xué)生換元不對(duì)和易忘念根等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生歸納，分式方程的換元主要有兩種類型：倒數(shù)關(guān)系與平方關(guān)系。如：而還有一些分式方程需要通過(guò)整理變形才是這兩種關(guān)系。如口訣為：“設(shè)小（如方程 ）不設(shè)大，倒數(shù)關(guān)系不管它（如中 兩個(gè)分式隨便設(shè)誰(shuí)），變整不變分（如方程中對(duì)整式部分的整理），最后別忘了要念根，不念根就扣你的分。象這種詼諧順口、具有親和力的“順口溜”定能使學(xué)生會(huì)心地一笑，從而心領(lǐng)神會(huì)，豐富學(xué)生的情感體念。另外，在批閱作業(yè)中（這是教師與每個(gè)學(xué)生的“面對(duì)面”情感交流載體），有針對(duì)性地批注一些鼓勵(lì)性、啟迪性語(yǔ)言。以及在編制試卷時(shí)設(shè)計(jì)一些“卷首語(yǔ)（不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹）卷縫語(yǔ)（堅(jiān)持、堅(jiān)持就是勝利）卷尾語(yǔ)（今天你收獲了嗎？！）和在題中編制人文題目，讓學(xué)生“輕松精神”等等。數(shù)學(xué)教學(xué)中不能只把學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練能力作為主要