1、花鐘教學設計（第二課時）【設計者：洪三菊】【教學目標】1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2、 指導學生讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心觀察周圍的習慣。3、 學習運用多樣的句式表達。【教學重點難點】1、 理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。2、 對開花的時間不能機械理解，注意用詞的正確。【教學準備】 PPT【教學過程】一、 復習詞語，導入新課。師述：上節課，我們初讀了課文，學習了生字新詞，現在洪老師出示一些詞語，請同學們讀一讀，看誰讀得最好！1、 出示詞語。蘇醒 濕度 嬌嫩 適宜 爭奇斗艷昆蟲 傳播 修建 大致 植物學家2、 自由讀開火車讀男女生賽

2、讀齊讀 師述：小朋友真了不起，能把這些詞語順順當當的、美美的讀出來，真好！那我們把這些詞語放到課文里，讓我們一起走進課文，繼續學習13課花鐘，齊讀課題。二、 學習課文，理解感悟。1、 學習第一自然段。師述：課文中描寫了哪些花在什么時候開放呢？請同學們走進第一自然段課文花的世界，去領略一下花的美麗和神奇吧！請打開書認真朗讀第一自然段。（自由讀）（1） 學生回答后，課件出示句子。凌晨四點，去年花開了；五點左右，艷麗的薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了，七點左右，月光花開了；晚上八點，夜來香開了；九點左右，曇花開了。（2） 自己讀一讀，你

3、覺得這些句子寫得怎樣？（指名說）（3） 師述:同樣寫“花開了”，文中是怎樣寫的，我們去文中尋美吧！邊默讀，邊畫一畫。畫完了的同學小聲讀一讀。請選出自己最喜歡的一句反復朗讀，想像一下這花的樣子。（4） 展示讀。出示句子和圖片，請小朋友分別以花的身份讀句子，指名讀。師述：欣賞了這么美的句子，看到了這么多的花，條形碼想不想放聲朗讀？那請小朋友一起讀吧！（出示課文原句）(5)同學們不但讀出了聲，還讀出了情，這些花被你們讀得更美了。不知同學們注意了沒有，這一段后邊還有一個省略號，是什么意思嗎？你們知道還有哪些花在什么時候開？（全班交流）（6）小朋友，在寫這些花開放的時候，作者用了不同的描寫，用詞發出的豐

4、富。請小朋友打開第54頁填一填表達鮮花開放的詞語。（出示課件）（7）齊讀第一自然段，你們發現了什么？這就是：不同的花開放的時間是不同的。出示課件，板書。2、 學習第二自然段。師述：不同的花為什么開放的時間不同呢？請小朋友們分小組學習第二自然段，注意先讀書，找到相關的語句，然后在小組里交流。（1） 小組學習討論，教師巡視。（2） 師生交流，教師出示課件并板書。（3） 小結：剛才小組自主合作，找到了不同的花開放的時間不同的原因，小組學習很認真，真不錯！ 師述：有些花開放的時間與昆蟲活動的時間有關，這方面的知識比較抽象，洪老師在這里舉一個例子，請看課件。（出示材料） （4） 齊讀第二自然段。3、 學

5、習第三自然段。師述：同學們，有位植物學家有意識地把不同時間開放的花種在一起，組成了花鐘，這多有趣呀!請一位同學讀讀第三段。（1） 指名讀。（2） 說說有趣在什么地方？出示句子：你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。從“剛剛”和“大致”這兩個詞可以看出作者用詞非常準確。（3） 師述：只要看看什么花剛剛開放，就知道大致幾點鐘，這太奇妙了。板書。（4） 請同學們欣賞花鐘。（出示課件）（5） 同學們看了這么美的花鐘有什么感受呢？（6） 請同學們帶著不同的感受再讀讀第三自然段。師述：同學們，剛才我們欣賞了花鐘，現在洪老師想讓小朋友把第一自然段學過的花放到鐘面上去，請看：出示日鐘和夜鐘。三、 總結

6、延伸。師述：通過課文的學習，我們明白了不同的植物為什么 開花的時間不同呢？原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照、昆蟲活動有著密切的關系。課文只是向我們展示了幾種花，洪老師再向大家介紹幾種。出示課件：（2）同學們，其實大自然中還有很多的奧秘，只要我們仔細觀察，善于思考，就一定會有更多的發現。板書。（3）欣賞全文。四、作業超市。（出示課件） 【板書設計】 現象：不同的花開放的時間不同 溫度 濕度 光照 仔細觀察 13、花鐘 原因： 昆蟲活動的時間 善于思考 實用： 修建“花鐘”看時間 【教學反思】本課設計力圖體現以下幾點：一、 合理運用和整合語文課程資源。我們知道，語文課程資源相當豐富，它包括

7、課堂教學資源和課外學習資源。在叫花鐘時，我讓學生除了從教材上獲取信息之外，還有意為學生在教學過程中提供了有關花鐘和花的信息資料，有助于學生理解、體驗、感悟教學內容。尤其是課前，我要求學生去查找有關不同的花在不同時間開放的資料在課中交流，使課內外相結合，使語文學習走向生活。二、 突出小學語文閱讀教學的重點。課標指出：閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養學生具有感受、理解、積累和初步運用的能力。因此，我在進行花鐘第一自然段的教學時，通過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養和發展了學生的語言能力，尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法。三、 倡導自主、合作、探究的學習方式與有效的接受性學習有機結合。我們牢固樹立學生是閱讀教學主體