1、教學設計（教案）基本信息學 科地理年 級一年級教學形式多媒體課件教 師茍懷全單 位重慶市永川北山中學校課題名稱巴西學情分析巴西這節的內容分為三個部分：亞馬孫平原與亞馬孫河、發展迅速的經濟和人口與城市。基于初一年級的認知水平，我把它歸納為自然環境特征和人文環境特征兩部分來講，因為學生從前面的知識中已經認識到學習區域地理的基本方法是先學自然環境特征，由自然地理特征推出人文環境特征，這樣就把巴西這節知識系統化了，既培養了學生分析歸納能力，又為學好下節知識做了鋪墊。初一年級學生有很強的求知欲，要調動學生的積極性，就要多聯系生活實際，讓學生感興趣。讓學生感到學到了“有用的地理知識”，才能發揮他們的積極性

2、。因此，我設計了巴西足球桑巴舞和熱帶雨林錄像，不僅突出了巴西的特色，而且增大了課堂容量，有利于調動學習的積極性。七年級學生地理知識的儲備不夠，要多聯系前后知識，使學生知識形成系統，不僅增加了知識容量，而且培養了能力。因此，我設計了：“分析一個國家的地理位置，可以從哪幾個方面入手？”這樣的問題，力求使學生掌握區域地理的學習方法。為下節課學習打下了基礎。教學目標一、知識與技能：1、運用地圖和資料，指出巴西自然環境的基本特征；2、運用地圖和錄像，聯系巴西自然環境的基本特征，討論巴西如何保護熱帶雨林；3、根據地形和氣候特點，分析亞馬孫河水量特別豐富的原因；4、聯系巴西自然環境的基本特征，得出巴西人文環

3、境特征。二、過程與方法：備課時廣泛查閱資料，制作多媒體課件；指導學生充分利用圖書館、網絡、報刊雜志等多種渠道收集主題有關的資料信息，并進行處理；創設并組織適合學生的活動，如通過相互交流、討論，激發學習興趣，提高教學質量，激發學生學習地理知識的興趣和強烈的求知欲。三、情感態度與價值觀：通過對亞馬孫河流域開發與保護的了解，懂得保護熱帶雨林的重要意義，關注世界的生態問題；樹立正確的環保意識；樹立保護全球環境的觀念；引導學生主動參與課堂討論、小組合作，形成積極思考與樂于探究的學習態度。教學過程一、情境導入、激發學習興趣課件展示：巴西足球圖片，狂歡節和桑巴舞、巴西圖片，巴西足球、桑巴舞錄像，巴西國名的由

4、來圖片和資料。學生觀看圖片，巴西足球、桑巴舞錄像，巴西國名的由來圖片和資料，體會巴西的民族風情。這樣做不僅突出了巴西的特色，而且增大了課堂容量，有利于調動學習的積極性。又為介紹巴西熱帶雨林做了鋪墊。2、 讀圖分析，了解巴西地理位置、自然環境 課件展示：巴西的鄰國。教師：巴西的鄰國都有哪些？課件展示：巴西在世界中的位置圖。教師：分析一個國家的地理位置，可以從哪幾個方面入手？教師：巴西位置中值得注意的是緯度位置。大家觀察一下，有哪兩條特殊的緯線從中穿過？巴西屬于哪個緯度區和熱量帶？教師：這也決定了巴西的氣候是以熱帶的氣候類型為主。課件展示：巴西的氣候類型圖。教師：想一想：熱帶的氣候類型有哪幾種？巴

5、西的熱帶氣候類型又是哪幾種？它們的氣候特征是什么？教師：學習區域地理，就要掌握區域的地理特征。這些地理事物可以說是巴西這個國家區域地理特征的代表，個個都是世界之“最”，是巴西引以為豪的地方。具體來說：亞馬孫平原世界上面積最大的平原，占了巴西國土面積的1/3左右，擁有世界上最大的熱帶雨林區，有“世界動植物王國”之稱。巴西高原世界上最大的高原，約占巴西國土面積的2/3。課件展示：巴西地形圖。課件展示： 亞馬孫河。亞馬孫河世界上水量最大、流域面積最廣的河流。它發源于安第斯山，自西向東注入大西洋。下面，我們一同領略亞馬孫河的風光。學生看圖得出結論：拉丁美洲國家中面積最大的國家。學生看圖找出鄰國，體會巴

6、西的面積。（與前面的圖相互照應）學生根據前面所學知識得出結論：緯度位置、海陸位置。學生看圖找出赤道，南回歸線，得出結論：巴西熱帶面積最大。學生讀圖，根據緯度位置找出氣候類型，得出結論。學生找出亞馬孫平原、巴西高原，結合緯度位置體會巴西地形的特征。小組討論：結合地形和氣候特點，說說為什么亞馬孫河的水量特別豐富？學生討論、發言、得出結論，教師總結。出示巴西地形圖讓學生了解巴西的位置，由此分析出巴西的地形、氣候和河流特征。三、解讀國旗，觀看錄像，了解巴西熱帶雨林解讀：每個國家的國旗都有深刻的寓意，而巴西國旗中的色彩、圖案恰恰是巴西概況的縮略圖，以此為切入點，使巴西概況一一落實在國旗上，既有助于學生加

7、深印象，又豐富了課外知識。課件展示：巴西國旗教師：哪位同學知道巴西國旗中黃色和綠色分別表示什么含義？過渡：下面我們就一同到巴西的綠色叢林去看一看。播放錄象：熱帶雨林。學生根據自己找的資料，得出結論：黃色代表巴西豐富的礦產，綠色代表巴西廣大的綠色叢林。學生觀看熱帶雨林。四、自主探究、達到舉一反三教師：巴西擁有世界上最大的熱帶雨林區。問：熱帶雨林都有哪些作用？課件展示：熱帶雨林的作用。教師：從20世紀60年代開始，巴西致力于亞馬孫地區的開發。亞馬孫地區的開發，引起了深刻的環境問題。為了興建亞馬孫橫斷公路等數條大型干線公路，許多受雇于外國公司的伐木者，把公路沿線的木材席卷而去；為了發展采礦業、開辟大

8、型農牧場，不惜把大片的森林化為烏有。教師：巴西本國的貧苦農民，也在公路兩旁采用原始的刀耕火種的方法，肆意砍倒樹木，開荒種地。課件展示：熱帶雨林破壞。教師：亞馬孫熱帶雨林被稱為“地球之肺”，它的危機引起了國際社會的極大關注。下面我們一起來討論亞馬孫熱帶雨林的開發和保護問題。邀請當地居民、政府官員、開發商、世界環保組織的官員來召開一次座談會或者說協調會，談談應該如何合理地開發和保護熱帶雨林。教師最后對幾位同學所扮演角色進行評析。學生根據錄像并結合自己的知識回答，教師指導并出示課件明確熱帶雨林的作用。分組討論:熱帶雨林遭到嚴重破壞產生的環境問題都有哪些？討論方式：每個小組認領一種角色，用5分鐘的時間

9、討論和整理一下自己的思路，然后推薦一位代表做中心發言，小組的其他同學可以隨時補充。發言時請說明你所扮演的角色，如果需要，還可以上臺展示你的材料。角色扮演：學生扮演政府官員、熱帶叢林土著居民、世界環保組織官員、開發商等角色，討論亞馬孫河流域熱帶雨林的開發和保護問題。培養學生分析問題解決問題的能力。五、 指導讀圖，分析巴西經濟、城市及人種構成教師：巴西的經濟實力居南美洲首位。和我國一樣，是發展中國家當中經濟發展較快的國家之一。巴西的經濟是在其豐富礦產的基礎上發展起來的，擁有較為完整的工業體系，工業發展水平較高，主要工業：鋼鐵、飛機、造船、汽車及電力。課件展示：巴西礦產圖。得出巴西工業特點。課件展示

10、：巴西工業一覽表。了解巴西工業種類。課件展示：巴西地形。教師：結合圖“巴西的地形”，說明這里有哪些發展農業的有利條件？課件展示：巴西主要農作物圖。教師：巴西大部分位于熱帶，主要是熱帶經濟作物，咖啡產量最大，被稱為“咖啡王國”。課件展示：巴西農產與資源圖。讓學生在圖中找到巴西的農作物，培養學生的讀圖能力。課件展示：巴西農作物一覽表。教師：巴西農作物都有哪些世界之最？課件展示：巴西的人口與分布圖，了解巴西人口的分布特點及原因。課件展示：巴西人種構成圖，卞卡一家族譜圖。教師：從餅狀圖中，了解人種有什么樣的特點？卞卡一家族譜圖，說明了什么？通過以上分析，我們可以大致知道巴西這個國家主要的區域地理特征。學生讀圖，找出礦產資源，得出巴西工業特點。學生讀圖，了解巴西工業種類。學生讀圖，回答教師問題。學生讀圖，找到巴西的農作物。學生讀圖，了解巴西農作物的世界之最。學生讀圖，得出結論： 90%以上的巴西人都居住在東部的沿海地帶，其中東南部人口尤為稠密。學生讀圖，得出結論：人種復雜，白種人和混血種人為主。6、 要點梳理，重在回顧總結教師：通過這節課的學習，你對巴西知識了解多少？學生總結本課內容，教師補充。7、 練習鞏固，強化記憶教師：下面，我們進行巴西知識競賽。看一看哪一個小組回答得又快又準。學生看圖做題：一、判斷題：二