1、 課題名稱 校地合作復(fù)合型人才培養(yǎng)研究 一、數(shù)據(jù)表課題名稱校地合作復(fù)合型人才培養(yǎng)研究關(guān)鍵詞校地 合作 復(fù)合型 人才 培養(yǎng)課題預(yù)計(jì)研究時(shí)間 年起止日期年 月年 月負(fù)責(zé)人姓名性別民族出生日期年 月 日行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)研究專長最后學(xué)歷最后學(xué)位最后畢業(yè)院校標(biāo)志性成果工作單位電子信箱通訊地址郵政編碼身份證號聯(lián)系電話（很重要）單位電話： 手機(jī)：主要參加者姓 名出生年月性別專業(yè)職務(wù)從事專業(yè)學(xué)歷學(xué)位工 作 單 位簽字預(yù)期最終成果字母字母字母 二、負(fù)責(zé)人和課題組主要成員近5年來取得的與本課題有關(guān)的研究成果(所填相關(guān)成果應(yīng)與表后粘貼處證明材料相符合)成 果 名 稱（含課題、論著、獲獎(jiǎng)、專利、標(biāo)準(zhǔn)制定、轉(zhuǎn)載引用、觀

2、點(diǎn)采納等）成果人成果形式版權(quán)、項(xiàng)目審批、證書頒發(fā)、標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證單位取得成果時(shí)間 三、課題設(shè)計(jì)論證一、選題背景 “校地合作”指的是院校與院校地理位置所處區(qū)域或相關(guān)區(qū)域范圍內(nèi)的地方政府等部門的合作。校地合作既是學(xué)校開放辦學(xué)的一種新的教育理念，也是一種辦學(xué)模式，目的是為了處理好學(xué)校發(fā)展與地方政府、學(xué)校與市場的關(guān)系，從而為自己贏得更大的生存和發(fā)展空間。”地方高校通過具體可行的地方政府、企業(yè)等多方面的聯(lián)合，能更好的推進(jìn)高中教育的發(fā)展，學(xué)校辦學(xué)區(qū)位在省會(huì)城市以外的地市級城市，往往是地方教育發(fā)展的根基，一般都實(shí)行省市共管的管理體制，具有很強(qiáng)的區(qū)域性特點(diǎn)。校地合作共建有助于地方高校牢固樹立服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意

3、識，有利于地方高校面向地方經(jīng)濟(jì)特色，培育特色學(xué)科和優(yōu)勢學(xué)科，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，以促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。近年來我國高校大力推進(jìn)高校與地方產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，推動(dòng)人才對社會(huì)的了解，能夠從實(shí)踐中培養(yǎng)大量的應(yīng)用型人才而不是僅僅局限于課本知識中。當(dāng)前社會(huì)的飛速發(fā)展,對人才提出了更高的要求。人才是最大的核心競爭力,人才市場對復(fù)合型人才的需求,也對學(xué)校教育中人才的培養(yǎng)模式提出了新的要求,把培養(yǎng)復(fù)合型人才作為教學(xué)改革的核心內(nèi)容,提升學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)性以及學(xué)生在就業(yè)中的競爭能力。在本次研究過程中，我們從近年來的人才培養(yǎng)方案以及現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展對復(fù)合人才的要求出發(fā)，首先從復(fù)合型人才的培養(yǎng)要求進(jìn)行了分析，同時(shí)發(fā)現(xiàn)復(fù)合型人才的表現(xiàn)

4、進(jìn)入21世紀(jì)之后,經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展成為社會(huì)發(fā)展中最為突出的方面,知識技能教育與素質(zhì)教育不成正比,國家進(jìn)行教育制度的改革,實(shí)施素質(zhì)教育。在科學(xué)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展中,教育為其培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才,滿足經(jīng)濟(jì)、科學(xué)發(fā)展中對人才的需求。學(xué)校教育中,各個(gè)學(xué)科相互滲透、相互交叉,向著綜合型的方向發(fā)展,高素質(zhì)的復(fù)合型人才成為社會(huì)迫切需要的人才。而在此時(shí)實(shí)施的校地合作模式也成了解決人才培養(yǎng)問題的重要方案。二、研究意義此選題的主要價(jià)值在于推進(jìn)校地合作，增加我國在校地合作的理論依據(jù)。同時(shí)，在學(xué)校與地方的合作中，推進(jìn)了地方產(chǎn)業(yè)走進(jìn)多角度視野，推進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。理論上做到兩者間的完美互動(dòng)，推進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)與人才培養(yǎng)的共同進(jìn)步。地方本

5、科院校在人才培養(yǎng)過程中，相對于其他高校，其在培養(yǎng)人才上存在辦校歷史、教學(xué)資源不足，從自身?xiàng)l件出發(fā)，揚(yáng)長避短，本著發(fā)展自身特色、做大自身優(yōu)勢的新路子，與老牌本科院校“錯(cuò)位經(jīng)營”的策略，走校地合作的新型辦學(xué)模式，培養(yǎng)“地方用得上、留得住的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才”。三、研究目標(biāo)本課題的主要研究目標(biāo)在于推進(jìn)校地合作，給學(xué)生提供更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)際研究過程中，我們通過對校地合作的高效合作模式，推動(dòng)讓復(fù)合型人才的培養(yǎng)。校地合作總的建設(shè)目標(biāo)是：堅(jiān)持依托地方、服務(wù)地方、科學(xué)定位，加強(qiáng)應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)，實(shí)施應(yīng)用型本科教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才，通過校地、校企、校際等互通合作，適應(yīng)、服務(wù)、支撐地方經(jīng)

6、濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。校地合作較好地處理了學(xué)校與地方政府、學(xué)校與市場的關(guān)系，有助于高校與地方社會(huì)全面合作，迅速融入地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的整體之中，為學(xué)校贏得更大的生存和發(fā)展空間。四、研究思路本課題的研究思路主要來自于國家近年來的發(fā)展下對社會(huì)人才需求的轉(zhuǎn)變，這提示我們在培養(yǎng)人才，不僅僅是單純的理論知識，更重要的是加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，滿足素質(zhì)發(fā)展的要求。在本次研究的過程中首先查閱了近年來我國相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解了我國人才發(fā)展的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，其次結(jié)合校地合作的實(shí)際現(xiàn)狀，分析了現(xiàn)在在如何能很好的推進(jìn)校地合作，最后通過總結(jié)，分析了如何能推進(jìn)校地合作，促進(jìn)更好的人才培養(yǎng)，為社會(huì)輸送更加優(yōu)質(zhì)的人才資源。同時(shí)，在此次研究過

7、程中，我們采用了多種研究方法，首先我們采用了文獻(xiàn)研究法，廣泛收集了相關(guān)的文獻(xiàn)資料，經(jīng)典書籍，為深入了解本課題，增加調(diào)研的有效性，明確研究的價(jià)值與現(xiàn)實(shí)效力。其次，我們通過實(shí)際觀察法，了解了學(xué)校周邊現(xiàn)在的本地環(huán)境，為以后推進(jìn)校地合作奠定理論基礎(chǔ)，另外，我們組織使用教育調(diào)查法，深入班級，深入每位同學(xué)，立足于學(xué)生，給學(xué)生組織相關(guān)適應(yīng)專業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，選擇具有代表性的實(shí)踐進(jìn)行深入分析，找準(zhǔn)問題，從實(shí)際問題出發(fā)，分析校地合作的優(yōu)劣勢。五、研究存在的問題窗體頂端在研究中課題在實(shí)際中的推進(jìn)問題在對本課題的研究過程中，我們獲得了如下知識通過時(shí)也遇到了相應(yīng)的瓶頸問題。我們通過集體研究意識到復(fù)合型人才的培養(yǎng)過程要強(qiáng)調(diào)

8、一個(gè)核心，堅(jiān)持以校地合作為實(shí)踐的核心，堅(jiān)持將專業(yè)設(shè)計(jì)在實(shí)踐前沿，緊緊抓住社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對人才的要求，依托社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)過程中對人才的需求。另外，我們意識到，復(fù)合型人才的知識體系中，很多知識都來自于實(shí)際工作中的總結(jié)，但實(shí)際的實(shí)踐機(jī)會(huì)還存在很大的局限，他不能保證每位同學(xué)都能充分融入到實(shí)踐中，此外，地方與學(xué)校的人才培養(yǎng)上的合作仍然比較單一，很難形成一個(gè)完整的幫扶方案。 地方應(yīng)用型本科在“校企合作中”本著以需求為導(dǎo)向，按企業(yè)生產(chǎn)的自身規(guī)律來研究學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和教學(xué)模塊，樹立“以生為本”的教育理念。根據(jù)學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)和智能類型采用適合的培養(yǎng)模式，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值、發(fā)揮學(xué)生的潛能、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性；竭盡全力地為

9、學(xué)生成才創(chuàng)造條件、搭建平臺，幫助學(xué)生成長、成才和全面發(fā)展。企業(yè)對職業(yè)需求是最了解的，學(xué)校只有與企業(yè)結(jié)合，才能真正了解教學(xué)改革的內(nèi)容和重點(diǎn)，因此學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)地與企業(yè)建立聯(lián)系。但是必須考慮的是，學(xué)習(xí)的實(shí)際能力有限，很難做到有效的聯(lián)系或者是建立良好自主合作關(guān)系。另外，“校地合作”模式下的教學(xué)也必然存在一定的局限性，不同本科院校所面臨的實(shí)際地方環(huán)境不同，則其只能在其相對應(yīng)的專業(yè)上做到復(fù)合型人才培養(yǎng)，在這種情況下，研究很難繼續(xù)深入下去，而且過程中會(huì)因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)的局限性很難使“校地合作”的人才培養(yǎng)方案深入人心。在本次研究過程中，我們采用了多種調(diào)研方法的結(jié)合，同時(shí)推出了對學(xué)生在“校地合作”中的評價(jià)系統(tǒng)，更好的

10、了解了實(shí)際教研中推進(jìn)“校地合作”的實(shí)際效益。研究中用到的研究方法主要是文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。這些研究方法保證了研究過程中基本知識獲得的保證，同時(shí)通過實(shí)際調(diào)研保證研究的正式可靠信。六、研究步驟（1）第一階段:掌握研究的基本知識與思路方法：1文獻(xiàn)研究法：廣泛搜集相關(guān)理論書刊，查閱近年來校地合作研究的情況，關(guān)注最近研究成果，為本課題研究提供充實(shí)可靠的理論依據(jù)。2.調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查校地合作在日前同學(xué)生活中的作用，同時(shí)了解本地產(chǎn)業(yè)及相關(guān)政府對待校地合作模式的態(tài)度。了解學(xué)生對此類活動(dòng)的看法，掌握第一手材料，為本課題研究提供充足的事實(shí)依據(jù)。3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法: 在研究過程中，主要研究人員隨

11、時(shí)對研究過程中取得的成功經(jīng)驗(yàn)或未見成效的互動(dòng)方式進(jìn)行總結(jié)。（2）第二階段（2015年10月2016年9月） 召開階段會(huì)議，商討這一階段的研究工作。組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)和了解本課題的研究背景、意義，研究的目標(biāo)、內(nèi)容，探討研究方法和步驟，對課題的研究方向達(dá)成共識：我們的課題研究是回歸課堂教學(xué)，主要是在教學(xué)中如何通過校地合作，最后達(dá)到比較高效的教學(xué)效益，培養(yǎng)人才的復(fù)合型能力。因此，我們要著眼于周邊產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際操縱學(xué)習(xí)的能力，尋思如何讓學(xué)生動(dòng)起來。 轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。改變教師傳統(tǒng)的教育觀，樹立新課程理念，促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變， 建立以實(shí)際操作為本的教育觀念，樹立活動(dòng)教學(xué)觀，增強(qiáng)教學(xué)過

12、程中的互動(dòng)意識。研究學(xué)生 采用問卷調(diào)查的形式，了解本地學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；了解學(xué)生對待技能學(xué)習(xí)的態(tài)度。 同時(shí)分析校地合作模式對學(xué)生能力提升的實(shí)際影響。校地合作模式人才培養(yǎng)的評價(jià)機(jī)制研究評價(jià)是課程學(xué)習(xí)的重要的有機(jī)組成部分，是教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一，科學(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障。評價(jià)的主要目的在于分析學(xué)生的學(xué)法得失及診斷學(xué)生學(xué)習(xí)成效，采取相應(yīng)的改進(jìn)方式，促進(jìn)校地合作模式下的人才培養(yǎng)效果。（1）實(shí)踐觀察評價(jià)法  ( classroom  observation ) 實(shí)踐中觀察學(xué)生的表現(xiàn)是實(shí)踐效果評價(jià)中最基本最重要的方式，通

13、過實(shí)踐中的觀察，可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生的能力與存在的問題，教師可以通過對學(xué)生實(shí)踐過程中的打分，來評價(jià)校地合作模式下的教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生的實(shí)際效力。  （2）面談評價(jià)法 ( interview ) 面談評價(jià)活動(dòng)是指針對學(xué)生參與實(shí)踐所進(jìn)行的對話，從與學(xué)生交談活動(dòng)過程中教師可以得到學(xué)生的觀點(diǎn)和看法，感受，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。面談可以促進(jìn)學(xué)生自我反思，把自己的思想借助語言表達(dá)出來，這是師生雙方雙向交流溝通的好形式，形成的評價(jià)是建立在相互信任的師生關(guān)系之上。   （3）調(diào)查問卷評價(jià)法 ( questionnaire 

14、;)   問卷調(diào)查評價(jià)法既可以在實(shí)踐教學(xué)開始之前執(zhí)行，也可以在實(shí)踐教學(xué)結(jié)束之時(shí)執(zhí)行。教學(xué)開始前，通過問卷可以了解學(xué)生先前的活動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，已有的理論知識能力，現(xiàn)有的操作技能水平，對學(xué)習(xí)活動(dòng)的了解程度等等，教學(xué)結(jié)束之后，可以通過問卷了解學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的滿意程度。問卷評價(jià)在實(shí)施之前，要做大量的準(zhǔn)備工作，事先要認(rèn)真思考和準(zhǔn)備，這樣，評價(jià)的有效度就會(huì)提高。  （4）學(xué)習(xí)檔案袋評價(jià)法 ( portfolio )依托學(xué)習(xí)檔案袋而形成的評價(jià)方式是對學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐整個(gè)過程的綜合評價(jià)，學(xué)習(xí)檔案袋是展示每一位學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所作的努力和取得的進(jìn)步以及反映學(xué)生學(xué)

15、習(xí)成果的集合體，檔案袋在教學(xué)評價(jià)中的價(jià)值在于它可以為我們提供有關(guān)學(xué)生符合能力的持續(xù)，積累的記錄，學(xué)生學(xué)習(xí)的整體情況和每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步情況。學(xué)習(xí)檔案袋的主要意義還在于，通過讓學(xué)生全程參與，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)反思和判斷自己的進(jìn)步與努力，它為教師最大程度地提供了有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息，有利于教師對學(xué)生的參與意識，合作精神，知識理解和認(rèn)知水平，分析和探究問題的能力以及表達(dá)交流的技能等進(jìn)行全方位的評價(jià)。經(jīng)費(fèi)分配：為保證課題研究工作順利進(jìn)行，學(xué)校安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于課題研究。學(xué)校條件保障：我校擁有較豐富的教學(xué)資源及相關(guān)學(xué)科的研究資料，建有電腦房、圖書館，電子閱覽室等，學(xué)校支持積極開展校地合作工作，推進(jìn)與地方

16、產(chǎn)業(yè)與地方政府的聯(lián)系，定期舉行各類活動(dòng)，在人力、物力和財(cái)力等方面都有足夠的保障。預(yù)期成果：a.對已有研究成果加以歸納、總結(jié)與提煉，為研究報(bào)告撰寫提供豐富、詳實(shí)的資料b、完成研究報(bào)告、工作報(bào)告及檢測報(bào)告的撰寫工作c、做好結(jié)題準(zhǔn)備工作d、召開結(jié)題鑒定報(bào)告會(huì)e、發(fā)表相關(guān)研究成果參考文獻(xiàn)：1 鄧志輝，趙居禮，王津基于“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，重構(gòu)人才培養(yǎng)方案的探索與實(shí)踐J中國大學(xué)教學(xué)2010.4. 2魯昕在改革創(chuàng)新中推進(jìn)職教科學(xué)發(fā)展EB/OL中國高職高專教育網(wǎng),3 四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院：“主動(dòng)服務(wù)”換來“跨越發(fā)展”EB/OL中國高職高專教育網(wǎng), 2010-06-134肖鑫鑫高職教育：改革浪潮中的魄力之船

17、EB/OL 200912215劉永亮農(nóng)業(yè)類高職院校校企合作的實(shí)踐與探索J教育與職業(yè)201012 6趙居禮深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐與探索J 中國職業(yè)技術(shù)教育200817四、預(yù)期研究成果必含研究報(bào)告和研究論文（限 報(bào) 10 項(xiàng)）序號研究階段（起止時(shí)間）階 段 成 果 名 稱成果形式負(fù)責(zé)人12017年3月-4月申請書申報(bào)書22017年4月-5月中期報(bào)告報(bào)告32017年5月-6月結(jié)題論文論文五、推薦人意見推薦人姓名專業(yè)技術(shù)職務(wù)工作單位研究專長 申請常規(guī)課題且不具有副高級專業(yè)及以上技術(shù)職務(wù)或博士學(xué)位的申請人，須由1名具有正高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的同行專家推薦；研究生申報(bào)課題由導(dǎo)師簽字推薦。推薦人須如實(shí)

18、介紹課題負(fù)責(zé)人的科研態(tài)度、專業(yè)水平、科研能力和科研條件，并說明該課題取得預(yù)期成果的可能性。（具有副高級及以上技術(shù)職務(wù)或博士學(xué)位的申請人不必填寫此欄；申請青年專項(xiàng)課題的教師不必填寫此欄） 推薦人簽章 年 月 日六、經(jīng)費(fèi)概算序號經(jīng)費(fèi)開支科目金額（元）序號經(jīng)費(fèi)開支科目金額（元）1資料費(fèi)6設(shè)備費(fèi)2數(shù)據(jù)采集費(fèi)7專家咨詢費(fèi)3差旅費(fèi)8勞務(wù)費(fèi)4會(huì)議費(fèi)9印刷費(fèi)5國際合作與交流10管理費(fèi)其他年度預(yù)算 年 年 年 年合計(jì)法人單位賬戶名法人單位賬戶開戶行開戶行賬戶號七、負(fù)責(zé)人所在單位教育科研管理部門意見 內(nèi)容屬實(shí)，填寫規(guī)范，同意申報(bào)。 部門公章 年 月 日八、負(fù)責(zé)人單位意見同意申報(bào) 法人單位公章 年 月 日九、省高教學(xué)會(huì)審批意見 同意立項(xiàng)學(xué)會(huì)公章 年 月 日課題組近5年來取得的與本課題相關(guān)研究成果證明復(fù)印件裝訂頁（單獨(dú)裝訂）相關(guān)說明項(xiàng)目證明復(fù)印：立項(xiàng)通知書或立項(xiàng)通知網(wǎng)絡(luò)截圖（含網(wǎng)址）、結(jié)項(xiàng)書論著下載或復(fù)印：版權(quán)頁（書號或刊號頁）、論