1、2020 中考復習題型(四)實驗探究專題|類型一光學實驗|【強化訓練1】 光的反射實驗1.12018 福建B卷】如圖T4-1所示是“探究光的反射規(guī)律”的實驗裝置，其中ABC皿白色硬紙板制成的光屏，并能沿 ONf轉，0師直于CDy一rj圖 T4-1(1)實驗時，將光屏 放置在平面鏡上，讓一束光緊貼光屏射向鏡面上的。點，可在光屏上看到反射光,如圖甲所示。將光屏右半部分向后折轉任意角度，光屏上都看不到反射光，如圖乙所示。說明反射光線、入 射光線與法線在。(2)某同學的實驗數(shù)據(jù)如下表，其中有一組數(shù)據(jù)測錯了，這組數(shù)據(jù)是第 次實驗中的，原因可能是將 反射光線與 的夾角當成了反射角。實驗次數(shù)123456入射

2、角60°50°40°30°20°0°反射角60°50°40°60°20°0°2.12018 青島】探究光的反射定律。如圖T4-2所示，M是小平面鏡，E、F是兩塊粘接在一起的硬紙板，且E、F在同一平面，并與鏡面垂直。用激光筆和量角器進行實驗，測得數(shù)據(jù)如下表所示。次數(shù) 123入射角25 40 60圖 T4-2在圖上標出入射角i。(2)在反射現(xiàn)象中，反射角入射角。(3)如果要探究反射光線與入射光線、法線是否在同一平面內(nèi)，應將硬紙板的右半面【強化訓練2】 平面鏡成像實驗實驗中蠟燭放在

3、水平面上,1.12019 綏化】某興趣小組用如圖 T4-3所示的器材“探究平面鏡成像的特點”。玻璃板豎直放置。請回答下列問題。(1)用透明玻璃板代替平面鏡的目的是圖 T4-3O應選擇(選填“薄”或“厚”)玻璃板進行實驗。(2)將點燃的蠟燭 A放在玻壬板前5 cm處，小麗沿垂直板面方向?qū)以5 cm/s的速度遠離玻璃板，2 s后放穩(wěn)。則未點燃的蠟燭 B與A相距cm才能與A的像完全重合。(3)將光屏放到像的位置，光屏上(選填“能”或“不能”)承接到像。(4)若玻璃板上端向左傾斜(如圖T4-4所示)，蠟燭A在玻璃板中成像的位置會(選填“偏高”或“偏低”)。2.12019 通遼】某同學為了探究“平面鏡

4、成像時，像與物到平面鏡的距離的關系”，使用的實驗器材有:單面鍍膜的玻璃板、支架、兩個相同的跳棋、白紙和刻度尺。實驗裝置如圖T4-5甲所示。白舐O左6；圖 T4-5(1)在白紙上畫一條直線，將玻璃板豎直立在白紙上，使玻璃板有膜那一面的下邊線與直線重合。(選(2)用鍍膜玻璃板和跳棋做實驗，實驗環(huán)境有：幾乎無光的實驗室，有陽光的實驗室，在填“”或“")中進行實驗效果好。(3)在同樣的實驗環(huán)境下，用鍍膜玻璃板實驗比用普通玻璃板實驗成像更清楚，主要原因(4)在白紙上沿跳棋 A和B的邊緣畫圈，測出物距 u和像距v的數(shù)據(jù)如下表:實驗次數(shù)123物距u/cm3.395.116.39像距v/cm5.22

5、6.51cmio如圖乙所示，第一次實驗測量的物距是A的右端到直線的距離，則像距 vi =該同學發(fā)現(xiàn)三次實驗的像距都比物距略大一些，原因是A.刻度尺測量像距時存在誤差B.玻璃板有一定厚度C.物和像的標記點不對應D.玻璃板沒有豎直放置【強化訓練3】 探究凸透鏡成像規(guī)律1.12019 南安一模】 用如圖T4-6甲所示的實驗裝置“探究凸透鏡成像規(guī)律”：要使燭焰的像能成在光屏的中央，應將蠟燭向(選填"上”或"下”)調(diào)節(jié)。(2)根據(jù)實驗數(shù)據(jù)繪制了如圖乙所示的圖像，則該凸透鏡的焦距是cmt(3)當蠟燭距凸透鏡 5 cm時，移動光屏無法呈現(xiàn)燭焰的像，原因是撤去蠟燭，調(diào)節(jié)光屏，發(fā)現(xiàn)在光屏上出

6、現(xiàn)了窗外遠處彩燈的像，則此時光屏與凸透鏡的距離在以下哪個 范圍A.一倍焦距以內(nèi)B.一倍焦距到二倍焦距之間C.二倍焦距以外2.12018 安順】在“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實驗中:f=(1)如圖T4-7甲所示，平行光正對凸透鏡照射，光屏上出現(xiàn)一個最小、最亮的光斑，則凸透鏡的焦距cm；實驗前應調(diào)節(jié)燭焰、凸透鏡、光屏使三者的中心在 高度上。書即|卜|即心叩叫De 10 20 擊乙圖 T4-7(2)實驗過程中，當蠟燭與凸透鏡的距離如圖乙所示時，在光屏上可得到一個清晰的倒立、 的實像,生活中利用這個規(guī)律制成的光學儀器是 。(3)實驗時，由于實驗時間長，蠟燭變短，燭焰的像在光屏上的位置會向 (選填"

7、;上”或“下”)方移動。(4)如圖丙所示，在燭焰和凸透鏡之間放一副眼鏡，發(fā)現(xiàn)光屏上的像由清晰變模糊了，將光屏向靠近透鏡方向移動適當距離后光屏上再次呈現(xiàn)清晰的像，則該眼鏡是 (選填“近視”或“遠視”)眼鏡。|類型二熱學實驗|【強化訓練1】 探究水沸騰時溫度變化的特點【2018 荊州】 如圖T4-8甲是小明、小紅兩名同學分別探究“水的沸騰”的實驗裝置，他們所用的器材規(guī)格完全相同。圖 T4-8(1)安裝實驗器材時，應按照 (選填“自下而上”或“自上而下”)的順序進行。(2)安裝好器材開始實驗后，小紅按如圖甲所示方式進行讀數(shù)，其錯誤之處是：讀數(shù)時，視線沒有與溫度計 中液柱的上表面。(3)讀數(shù)時小明發(fā)現(xiàn)

8、 A點有小水滴影響讀數(shù)，小水滴的成因是 (填物態(tài)變化名稱)，而按圖乙改進 后可以順利讀數(shù)。(4)圖丙是兩名同學根據(jù)實驗數(shù)據(jù)繪制的水溫隨時間變化的圖像。由圖像可知，實驗室當時的大氣壓 (選填“高于” “低于”或“等于")標準大氣壓。若小明和小紅所選水的質(zhì)量分別為m、g 根據(jù)圖丙分析可知 m(選填“ >” “<”或“=") m2。(5)小明觀察到：沸騰時水中氣泡的情形為圖T4-9中圖 (選填"A”或"B”)。4R圖 T4-9(6)小紅同學想提高水的沸點，換用了火力更大的酒精燈加熱，這種做法 (選填“可行”或“不可行”)。【強化訓練2】 探究物質(zhì)熔

9、化時溫度變化的特點1.12019 云南】學習小組的同學用如圖 T4-10甲所示的裝置探究某種晶體熔化時溫度變化的規(guī)律。(1)如圖甲所示的器材組裝有一不當之處是 。實驗中使晶體受熱均勻的 措施有 (寫出一條即可)。(2)待溫度升高到40 C,開始每隔1 min記錄一次溫度計的示數(shù)，根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)得到如圖乙所示的圖像，則該晶體的熔點是 C,熔化經(jīng)歷了 min,該物質(zhì)在固態(tài)時的比熱容 (選填“大 于” “小于”或“等于”)液態(tài)時的比熱容。(3)另一小組的同學發(fā)現(xiàn)，在晶體熔化過程中撤去酒精燈，晶體還會繼續(xù)熔化，原因 是,晶體可以繼續(xù) (選填“吸收”或“放出”)熱量。2.12018 齊齊哈爾】 李悅和小

10、組同學利用實驗室開放日，合作探究“冰熔化時溫度的變化規(guī)律”，實驗裝 置如圖T4-11甲所示。12 時間/niin乙圖 T4-11(1)冰的熔化圖像如圖乙所示，可知冰是(選填“晶體”或“非晶體”)(2)喜歡探究的李悅和同學們接下來撤去部分器材，裝置稍加改動并倒掉一部分水，探究“水沸騰時溫度變化的特點”，如圖丙所示。他們發(fā)現(xiàn)在沸騰過程中， 水的溫度(選填“升高” “不變”或“降低”)需持續(xù) (選填“吸熱”或“放熱”)(3)同學們又進一步探究了沸水自然冷卻過程中溫度隨時間的變化情況，記錄數(shù)據(jù)如下表所示。時間/min0510 152535 45 5565溫度 / C100 7155 453528 24

11、 2222請在圖T4-12所示的坐標紙上用描點法畫出上述溫度隨時間變化的曲線。根據(jù)圖像，你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是 。如果要喝一杯奶茶，有兩種方案可供選擇：A.先將滾燙的熱茶冷卻 5 min ,然后加一匙冷牛奶B.先將一匙冷牛奶加進滾燙的熱茶中，然后冷卻5 min結合本次探究，你認為方案 的冷卻效果較好。【強化訓練3】 探究物質(zhì)的吸熱性能1.12018 棗莊】某班同學利用圖T4-13所示的實驗裝置探究水和煤油的吸熱能力。爆油水圖 T4-13O加熱過程中，水和煤油吸收熱量(1)在圖中除了所給的實驗器材外，還需要的測量工具有天平和來判斷的。的多少是通過(2)實驗中第1、2兩個小組記錄的實驗數(shù)據(jù)如下表:通過分析

12、實驗數(shù)據(jù),能夠得出的結論是 實驗組別液體質(zhì)里/g初溫/ C末溫/ C加熱時間/min水200254013.51煤油20025406.5水2002540122煤油20025405.5(3)圖T4-14是第1組同學繪制的吸收熱量-時間和溫度-時間圖像，其中能正確描述該實驗真實情況的圖像是 (選填序號)。圖 T4-14(4)使質(zhì)量相同的水升高相同的溫度，加熱時間應該相同，但1、2兩組的同學在交流實驗數(shù)據(jù)時發(fā)現(xiàn)：第 1小組的加熱時間明顯偏長，其原因可能是 。(5)這兩組同學對圖T4-13的裝置進行了改進，將分別裝有水和煤油的試管放在同一個燒杯中用水加熱，而不是用兩個酒精燈分別加熱，如圖T4-15所示，

13、這樣做的好處是 圖 T4-152.12018 昆明】在探究“物質(zhì)吸熱規(guī)律”的實驗中：(1)取 質(zhì)量的水和煤油放入兩個相同的容器里，用同樣的兩個酒精燈對它們加熱(如圖T4-16所示)。加熱時，上下緩慢提拉攪拌器，這是為了使水和煤油受熱。尸攪拌器攜抻器圖 T4-16(2)實驗中加熱時間相同，水和煤油吸收的熱量可以認為是相同的，假設加熱時間1 min吸收的熱量為 Q,經(jīng)過實驗得到了以下兩組數(shù)據(jù)：液體加熱時吸收的Mm /g初溫/ c末溫/C名稱間/min熱量20271Q水20027351Q35421Q20351Q煤油20035511Q51661Q從表中的數(shù)據(jù)可以得到：相同質(zhì)量的水或者煤油，它們吸收相同

14、的熱量后升高的溫度幾乎是 的。相同質(zhì)量的水和煤油，它們吸收相同的熱量后升高的溫度是 的。(3)由(2)中、兩個結論發(fā)現(xiàn)，不同物質(zhì)吸熱的本領不同，為了描述物質(zhì)吸熱本領大小，引入了一個 物理量，它就是。(4)春城昆明之所以冬無嚴寒，夏無酷暑，一個原因是高原明珠“滇池”對氣溫起到了調(diào)節(jié)作用，因為水的 較大,當水吸收或放出相同的熱量時，溫度變化較小。|類型三力學實驗|【強化訓練1】探究牛頓第一定律1.12019 宜賓】 關于“阻力對物體運動的影響”問題，某學習小組進行了如下探究實驗：依次將毛巾、棉 布分別鋪在水平木板上，讓小車分別從斜面頂端由靜止自由下滑，觀察小車在水平面上滑行的最大距離，三 種情況下

15、的運動如圖 T4-17所示。圖 T4-17(1)實驗中每次均讓小車從斜面頂端由靜止自由下滑，目的是使小車在水平面上開始滑行時獲得的速度大小(選填“相等”或“不相等”)，本實驗中的“阻力”是指小車受到的 。(2)分析圖中運動情況可知：小車在毛巾表面上滑行的距離最短，說明小車受到的阻力越大，速度減小得越(選填“快”或“慢”)。(3)牛頓在伽利略等人的研究基礎上，概括出牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持狀態(tài)或 狀態(tài)。(4)牛頓第一定律 (選填“是”或“不是”)直接由實驗得出的，其符合邏輯的科學推理為科學研 究提供了一個重要方法。2.12019 巴中】 小明同學用如圖 T4-18所示的

16、裝置探究“力與運動的關系”。讓小車從斜面同一高度處由 靜止滑下，分別標記出小車在水平面的毛巾、棉布、木板表面的停止位置。(1)小車在相同斜面同一高度由靜止滑下，是為了使小車到達水平面時的 相同。(2)標記a是小車在 表面停下來的位置，分析可知，水平表面越光滑，小車受到的阻力越小，速度減小得越 (選填“快”或“慢”)。(3)在此實驗基礎上通過推理可知觀點 (選填"A”或"B”)是正確的。A.物體的運動不需要力來維持B.力是維持物體運動的原因(4)在此實驗的基礎上進行改進，讓同一小車從斜面不同高度處由靜止滑下，觀察小車在相同水平面滑行的距離，可以探究小車的重力勢能是否與有關。【

17、強化訓練2】 探究影響滑動摩擦力大小的因素【2018 樂山】 在學習摩擦力時，小強猜想影響滑動摩擦力大小的因素可能有:接觸面所受的壓力；接觸面的粗糙程度。他進行了如圖T4-19所示實驗，并記錄實驗數(shù)據(jù): 第一次：如圖甲，在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動木塊，從而測出木塊與長木板間的滑動摩擦力;第二次：如圖乙，在木塊上加一祛碼，從而改變木塊對長木板的壓力，測出此情況下的滑動摩擦力；第三次：如圖丙，在木板上鋪上毛巾，從而改變木塊與長木板間接觸面的粗糙程度，保持木塊上的祛碼不變,測出此情況下的滑動摩擦力。圖 T4-19實驗次數(shù)接觸面壓力彈簧測力計的示數(shù)一木板面4 N0.6 N一木板面6 N0.9

18、N三毛巾面6 N3 N(1)以上實驗中，用彈簧測力計水平拉動木塊，使其做勻速直線運動，根據(jù) 知識可知滑動摩擦力大小等于拉力大小。在第一次實驗中，滑動摩擦力為 N,若拉力增大到2 N,木塊做加速運動時，滑動 摩擦力為 N。(2)比較一、二兩次實驗得出結論： (3)比較二、三兩次實驗得出結論： (4)如圖丁所示，小強還利用以上器材來探究木塊受到的滑動摩擦力。他水平拉動木板向右加速運動的過程中，木塊相對地面保持靜止，木塊受到木板的摩擦力大小 (選填“大于” “等于”或“小于”)彈簧測力計的示數(shù)，方向是 【強化訓練3】 探究二力平衡的條件【2019 銅仁】 小明在“探究二力平衡條件”的實驗中，設計了如

19、圖T4-20所示的兩種實驗方案。A _ 一太 A_ A甲乙圖 T4-20 (1)通過實驗比較，小明發(fā)現(xiàn)采用方案乙實驗效果更好，原因是 。 (2)該實驗裝置中，木板兩端的定滑輪的作用是 。(3)保持兩盤中祛碼質(zhì)量相等，把小車在水平桌面上扭轉一個角度，放手后觀察到小車轉動，最后恢復到靜止狀態(tài)。這個實驗現(xiàn)象說明：作用在同一物體上的兩個力，大小相等，方向相反，并且,這兩個力才能彼此平衡。(4)小明在完成“探究二力平衡條件”的實驗后，又利用該裝置進行探究，剪斷小車左邊的細線后，小車由 靜止向右運動，此現(xiàn)象說明力可以改變物體的 。【強化訓練4】 探究杠桿的平衡條件1.12018 龍東】小紅和小明利用如圖

20、T4-21所示裝置探究杠桿的平衡條件。甲乙崗圖 T4-21(1)若實驗前杠桿如圖甲所示，可將杠桿兩端的平衡螺母向 (選填“左”或“右”)調(diào)節(jié)，使杠桿 在水平位置平衡。(2)在實驗過程中，調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡的目的是 (3)在杠桿兩端加掛鉤碼，并移動鉤碼，使杠桿在水平位置平衡，測出力臂，多次實驗并把數(shù)據(jù)記錄在表格中。實驗次數(shù)F1/NL1/cmF2/NL2/cm11102522101203215310小明根據(jù)以上數(shù)據(jù)得出杠桿平衡條件是 。(4)杠桿調(diào)節(jié)平衡后，小紅在杠桿上的A點處掛4個相同的鉤碼，如圖乙所示，為使杠桿重新平衡，應在 B點處掛 個相同的鉤碼。當杠桿平衡后，將 A點和B點下方所掛的鉤

21、碼同時向支點 O靠近一格，杠桿 會 (選填“左側下沉” “右側下沉”或“仍水平平衡”)。(5)如圖丙所示，用彈簧測力計在 C點處豎直向上拉，使杠桿在水平位置平衡，當彈簧測力計在原位置逐漸(選填“變大” “變小”或“不向左傾斜時，使杠桿仍然在水平位置平衡，則彈簧測力計的示數(shù)將 變”)。2.12019 包頭】 圖T4-22是“利用杠桿測量石塊密度”的實驗。(p水=1.0 X 103 kg/m 3)(1)在實驗前，杠桿靜止在如圖甲所示的位置，此時杠桿處于(選填“平衡”或“不平衡”) 狀態(tài);要使杠桿在水平位置平衡，應將平衡螺母向調(diào)節(jié)，這樣做的目的是圖 T4-23并消除杠桿自重對實驗的影響。(2)在溢水

22、杯中裝滿水，如圖乙所示，將石塊緩慢浸沒在水中，讓溢出的水流入小桶A中，此時小桶A中水的體積 石塊的體積。(3)將石塊從溢水杯中取出，擦干后放入另一相同小桶B中，將裝有水和石塊的 A、B兩個小桶分別掛在調(diào)好的杠桿兩端，移動小桶在杠桿上的位置，直到杠桿在水平位置恢復平衡，如圖丙所示，此時小桶A、B的懸掛點距支點分別為13 cm和5 cm,若不考慮小桶重力，則石塊密度的測量值為 kg/m3;若考慮小桶重 力，則石塊的實際密度將比上述測量值 。【強化訓練5】 測量滑輪組的機械效率1.12018 德州】測量滑輪組的機械效率。圖T4-23為測量某滑輪組機械效率的實驗裝置。(每個滑步輪的質(zhì)量都相等)驟實驗時

23、沿豎直方向勻速緩慢拉動彈簧測力計。分析表中數(shù)據(jù)可知，實驗2是用圖 做的實驗。實驗3中的機械效率刀=實驗序號鉤碼重量G/N鉤碼上升局度 h/m繩端拉力F/N繩端移動距離s/m機械效率表140.11.80.374%格280.13.10.386%380.12.50.4通過比較 (填實驗序號)兩次實驗數(shù)據(jù)得出結論：同一滑輪組提升重物時，物重越大，滑輪結 組的機械效率越高。論 通過比較2、3兩次實驗數(shù)據(jù)可得出結論：不同滑輪組提升相同重物時，動滑輪越重，滑輪組的機械效率問題實驗過程中邊拉動邊讀數(shù)，彈簧測力計示數(shù)不穩(wěn)定，有同學認為應靜止時讀數(shù)。你認為他的想法討 (選填“正確”或“不正確”)，因為他沒有考慮到

24、 對滑輪組機械效率的影響論2.12019 青島】實驗探究。(1)探究重力與質(zhì)量的關系：某同學用質(zhì)量已知的鉤碼進行實驗，根據(jù)測得的數(shù)據(jù)作出的 G-m關系圖像是一條過原點的直線a,如圖T4-24所示。由此得出結論：物體受到的重力與它的質(zhì)量成 比。7c "Y V, J 5T U. J圖 T4-24他又正確測量了一個木塊的質(zhì)量和重力，并在同一坐標系中正確描點得到點A,如圖所示。點A不在直線a上的主要原因是。(2)探究阻力對物體運動的影響：如圖T4-25所示，將棉布鋪在水平木板上，讓小車從斜面頂端由靜止滑下，小車在水平面上由于受到阻力，滑行一段距離后停止；去掉木板上的棉布，再次讓小車從斜面頂端

25、由靜止滑下，運動的小車所受到的阻力減小，滑行的距離增大。2020 中考復習圖 T4-25進一步推理：如果運動的小車受到的阻力為零，它將 。通過上述實驗和推理可得：力不是維持物體運動狀態(tài)的原因，而是 物體運動狀態(tài)的原因。(3)測量滑輪組的機械效率，實驗裝置和數(shù)據(jù)記錄表如下：鉤碼重鉤碼上繩端繩端移機械次數(shù)力G/N升的高拉力動的距效率度h/mF/N離s/m刀12.00.100.90.3074.1%22.00.150.90.4574.1%32.00.200.90.6074.1%44.00.201.60.603圖 T4-26第4次實驗測得機械效率約為 分析表中數(shù)據(jù)可得：利用相同的滑輪組提升同一物體，物體

26、上升的高度不同，滑輪組的機械效率 提升不同的物體，物體的重力越大，滑輪組的機械效率越【強化訓練6】 探究影響動能大小的因素1.12018 遼陽】 在探究“動能的大小與哪些因素有關”的實驗中，小陽用同一實驗裝置，讓從斜面上滾下的小鋼球鉆入水平面上的硬紙盒，如圖T4-27甲、乙所示。請完成以下實驗。(1)通過比較甲、乙兩次實驗中硬紙盒被推的遠近，可以得出結論：質(zhì)量相同時，物體的越大，動能越大。對比甲、乙兩次實驗還可以得出：質(zhì)量相同時，物體位置越高，重力勢能。在甲、乙兩次實驗中，硬紙盒所受滑動摩擦力 (選填“相同”或“不同”)。(2)如果做圖乙實驗時，硬紙盒被撞后滑出木板掉落，為防止因此造成硬紙盒損

27、壞，需改進圖乙實驗再與圖 甲實驗對比。在不改變木板長度的情況下，應采用以下 方法。A.換用質(zhì)量更小的鋼球B.給水平木板鋪上毛巾C.適當降低鋼球的高度D.換用一個較重的硬紙盒(3)若要探究影響動能大小的另一因素，具體的操作方法是：選擇兩個 不同的鋼球，從同一斜面相 同高度由靜止滑下。(4)小陽在原硬紙盒的上表面粘上祛碼，設計了如圖丙所示實驗，探究影響滑動摩擦力大小的因素，通過比較甲、丙兩次實驗可得出：滑動摩擦力大小與 有關。2.12018 包頭】 在“探究物體動能與質(zhì)量和速度的關系”實驗中，將鋼球從某一高度由靜止釋放，鋼球擺 到豎直位置時，撞擊水平木板上的木塊，將木塊撞出一段距離，如圖 T4-2

28、8所示。圖 T4-28實驗 鋼球質(zhì)鋼球下擺木塊滑行次數(shù)量m/g高度h/cm品巨離s/cm1203035240306536030(1)本實驗使鋼球獲得動能的操作方法是 (2)從上表數(shù)據(jù)可以看出，實驗中控制了 相同，從而探究動能與 的關系。(3)第1次實驗時若不考慮能量損失，鋼球?qū)δ緣K最多可做 J的功；第3次實驗時，木塊被撞后滑出木板無法記錄數(shù)據(jù)，需要重做第3次實驗，甲同學建議換用同樣較長的木板，乙同學建議換一個較大的木塊，丙同學建議降低鋼球下擺的高度，你認為應當采用 同學的建議。(g取10 N/kg )(4)由上述實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象可得出結論： |類型四 電學實驗|【強化訓練1】 探究影響電阻大小的

29、因素【2019 內(nèi)江】 某同學為了探究電阻絲的電阻R與長度L、橫截面積S和材料的關系，進行了如下實驗操作：（1）如圖T4-29甲所示，是取一段新的電阻絲緊密繞制，用刻度尺測量出它的直徑示意圖。由此可知，電阻絲的直徑為 mm從而計算出電阻絲的橫截面積 So圖 T4-29（2）在實驗中，先保持電阻絲的橫截面積S和材料不變，探究電阻絲的電阻R與長度L的關系，這種方法叫（選填“等效替代”或“控制變量”）法。（3）為了探究電阻絲的電阻 R與L的關系，實驗室備有以下實驗器材：A.電源（電壓 U=1.5 V）B.電流表 A （量程0100 mA）C.電流表 A （量程00.6 A ）D.電阻箱R0 （阻值0

30、999.9 Q）E.待測電阻絲R （阻值約為10 Q）F.開關一個，導線若干為了提高實驗的精確程度，在實驗中電流表應選用 （選填器材前的字母代號）。把電阻絲拉直后，將其兩端固定在接線柱a和b上，在電阻絲上夾一個金屬夾P,移動金屬夾 P的位置，就可改變接入電路中電阻絲的長度L,把這些實驗器材按圖乙的電路連接起來。閉合開關 S前，電阻箱的阻值應調(diào)整到 Qo閉合開關S后，將電阻箱調(diào)到適當阻值不動，多次改變金屬夾P的位置，得到多組I、L的數(shù)據(jù)。根據(jù)實驗L為橫坐標，得出圖像如圖丙所示，根據(jù)圖像電流I越小，電阻R測量數(shù)據(jù)在坐標系內(nèi)，以電流的倒數(shù)為縱坐標、電阻絲的長度說明，橫截面積S相同的同種材料的電阻絲，

31、接入長度L越長,該電阻絲1 cm長度的阻值為Q。【強化訓練2】探究歐姆定律1.12019 銅仁】 小李為了探究“電流與電壓的關系”，請你與他合作并完成以下實驗步驟。(1)在圖T4-30甲所示虛線框中畫出相應電路圖。甲X Lh.LJ J J J4 I J，4J JU J Ji I 1!i J LLJ： 1 LJrr.-m t t r <ri 111 "Gir 11 rec 1 t t rm呻，i r n-m i t rm t 11 也餐 * + 1= kE1乙圖 T4-30(2)小李在探究電流與電壓的關系時，要控制不變。通過實驗探究，得到以下數(shù)據(jù)。在進行數(shù)據(jù)分析時，小李發(fā)現(xiàn)表格中

32、有一組錯誤的數(shù)據(jù)，請你找出第組數(shù)據(jù)是錯誤的。序號12345電壓 U/V 0.81.21.62.02.4電流 I/A 0.160.240.320.440.48(3)為了分析電流與電壓的定量關系，請你利用正確的數(shù)據(jù)，在圖乙所示坐標系中繪制出電流與電壓關系的圖像。2.12019 荊州】 小陽利用如圖 T4-31甲所示的電路探究“電流與電阻的關系”。已知電源電壓為4.5 V且保持不變，實驗用到的定值電阻阻值分別為25 、20 、15 、10 、5滑動變阻器的規(guī)格為“ 050圖 T4-31(1)如圖乙所示的實物電路中存在連線錯誤，而且只要改接一根導線就可以了，請你把接錯的那根導線打上“X”，再畫線把它改

33、到正確位置上(導線不允許交叉)。(2)電路改正以后，閉合開關前應將滑動變阻器滑片調(diào)至最 (選填“左”或“右”)端。(3)連接好電路后，如果將電流表和電壓表在電路中位置交換，則閉合開關后，會發(fā)現(xiàn)兩表中只有 (選填“電流”或“電壓”)表有示數(shù)。(4)為了用上所有的定值電阻正確完成五次實驗，應利用滑動變阻器控制定值電阻兩端的電壓至少保持V不變。(5)實驗中將5 Q的定值電阻更換為10 Q的定值電阻后，閉合開關，應將滑動變阻器滑片向 (選 填“左”或“右”)適當滑動，使電壓表示數(shù)恢復到原來的值。(6)小陽同學每次隨機選取一個定值電阻，進行了五次實驗，根據(jù)所得數(shù)據(jù)畫出電流與電阻關系的圖像如圖 丙所示，且

34、實驗中各電路元件完好，讀數(shù)、記錄均正確。但老師發(fā)現(xiàn)五次實驗中有一次未移動滑動變阻器滑 片控制電壓表示數(shù)一定，根據(jù)圖丙中的數(shù)據(jù)分析，阻值為 Q的定值電阻連入電路時未移動滑片，這 次實驗之前的那一次實驗，小陽選取的是阻值為 Q的定值電阻。3.12018 咸寧】朵朵和同學們在做電學實驗過程中：(1)朵朵和同學們經(jīng)過討論，依次完成了 “探究電流與電壓的關系”三次實驗電路的設計，如圖T4-32甲、乙、丙所示。由圖甲改進為圖乙是為了保證實驗過程中 這一因素不變；由圖乙改進為圖丙是因為使 用滑動變阻器既能保護電路，又能通過調(diào)節(jié)滑片使電阻R兩端的電壓 (選填“改變”或“保持不變”)。(2)請用筆畫線代替導線，

35、幫助朵朵按電路圖丙將圖丁中實物電路連接完整。(3)朵朵連完電路，閉合開關后，發(fā)現(xiàn)兩只電表的指針總在晃動。請分析造成這一現(xiàn)象的原因：電路存 在。(4)在繼續(xù)用圖丁的實物電路探究電流與電阻的關系時，朵朵先將5 Q電阻接入電路，調(diào)節(jié)滑動變阻器,使電壓表的示數(shù)為 2 V,記下電流值；再將 5 Q電阻換成10 Q電阻，她下一步操作是：將滑動變阻器的滑 片向 (選填" A”或" B”)端移動。(5)朵朵和同學們完成上述探究活動后，想測量一只額定電壓為2 V的小燈泡的額定功率，但發(fā)現(xiàn)電壓表被別的同學拿走了，于是她借助一個10 Q的電阻R,設計了如圖戊所示的電路，也測出了小燈泡的額定功率。

36、具體操作如下：只閉合開關 S、S2,調(diào)節(jié)滑動變阻器，使電流表的示數(shù)為 A時，小燈泡恰好正常發(fā)光。只閉合開關 S、S3,保持滑動變阻器滑片的位置不變，讀出電流表示數(shù)為I。P一。(用已知量和測量值表示，數(shù)值要求帶單位)【強化訓練3】 伏安法測電阻1.12019 貴港】 用“伏安法”測未知電阻的阻值。(1)請用筆畫線表示導線，將圖 T4-33甲所示的實物連接成完整電路。要求：滑動變阻器的滑片P向右移動時，電流表示數(shù)變小(請勿更改原有導線，導線不能交叉)。圖 T4-33(2)連接電路前，開關必須 。電路接通前，滑動變阻器的滑片 P應該移至圖中 (選填“A” 或“B”)處。(3)小林閉合開關后，發(fā)現(xiàn)電流

37、表示數(shù)為零，但電壓表有示數(shù)，此時電路中的一處故障是待測電阻R (選填“短路”或“斷路”)。(4)小林排除故障后，用滑動變阻器調(diào)節(jié)接入電路中的電阻，對應每次變化各測一次電流值和相應的電壓值并記錄到表格中。有一次測量電流表的指針如圖乙所示，其示數(shù)為 A;另一次測量電壓表的指針如圖丙所示，其示數(shù)為 V。小林根據(jù)幾組實驗數(shù)據(jù)計算出R的值，為了進一步減小誤差，繪制了 R的U-I圖像。(5)另一組的小宇用相同的器材進行實驗，并根據(jù)自己所記錄的實驗數(shù)據(jù)繪制了如圖丁所示的U-I圖像。小林發(fā)現(xiàn)小宇繪制的 U-I圖像和自己繪制的 U-I圖像不同，你認為其原因是小宇將 小林根據(jù)小宇的圖像也可計算出待測電阻R=Qo

38、(實驗過程中電源電壓保持不變)。【拓展】(6)小芳又設計了一種方案，也測出了R的阻值。電路如圖 T4-34所示，R為阻值已知的定值電阻，電源電壓未知且恒定不變。測量步驟如下：圖 T4-34當開關 時，電流表示數(shù)為11;當開關S、&都閉合時，電流表示數(shù)為I2；待測電阻 R=。(用已知和測出的物理量符號表示)2.12018撫順】 小謝同學利用三個定值電阻(5 、10 、20 )、規(guī)格為“10 Q 1 A”的滑動變阻器、 電源、電壓表、電流表、導線和開關等器材，進行了 “探究電流和電阻關系”的實驗。圖 T4-35(1)圖T4-35甲是小謝連接的實驗電路，檢查發(fā)現(xiàn)電路中有一根導線連接錯誤，請在

39、圖中連接錯誤的那根導線上打“X”，并用筆畫線代替導線將電路連接正確。(2)改正后，閉合開關，移動滑動變阻器的滑片，發(fā)現(xiàn)電流表無示數(shù)，電壓表示數(shù)接近電源電壓，若電路中只有一處故障，其故障是 。(3)排除故障后，把 5 a的電阻接入電路，閉合開關，調(diào)節(jié)滑片到適當位置，電流表示數(shù)如圖乙所示，其示數(shù)為 A(4)滑片位置不動，把 5 a的電阻換成10 Q的電阻，閉合開關，應向 (選填“左”或“右”)調(diào)節(jié)滑片，使電壓表的示數(shù)保持 V不變，讀取電流表的示數(shù)為0.2 A。(5)要使三個電阻單獨接入電路都能完成實驗，選取電源電壓最大值不能超過 V,三次實驗后，可 得結論：導體兩端電壓一定時，通過導體的電流與導體

40、的電阻成 。(6)另一小組的小滕同學在只有一只電壓表的情況下，連接了如圖丙所示的電路，測出了額定電壓為U額的小燈泡正常發(fā)光時的電阻。(已知滑動變阻器 R2的最大阻值為R0, U額小于電源電壓)閉合開關S、S,斷開S2,將R的滑片滑到最右端，R2的滑片滑到最 (選填"上”或“下”)端，讀出此時電壓表的示數(shù) U,即為電源電壓。閉合開關S、及，斷開Si,將R的滑片滑到最右端，調(diào)節(jié) 的的滑片，使電壓表的示數(shù)為 ,此時小 燈泡正常發(fā)光。同時閉合三個開關，保持 R2的滑片不動，然后調(diào)節(jié) R的滑片，使電壓表的示數(shù)為 ;保持R的滑片不動，將R2的滑片滑到最上端，讀出此時電壓表的示數(shù)為Uio小燈泡正常

41、發(fā)光時的電阻 R-=。(用字母表示)【強化訓練4】 測量小燈泡的電功率1.12019 齊齊哈爾】 在“測量小燈泡的電功率”實驗中，小丹設計了如圖T4-36甲所示的電路圖，已知小燈泡的額定電壓為 2.5 V ,滑動變阻器規(guī)格為“ 20 Q 1 A"，電源是由2節(jié)新干電池串聯(lián)組成。內(nèi)圖 T4-36(1)用筆畫線代替導線，幫助小丹按電路圖甲將圖乙電路連接完整。(要求導線不交叉)(2)閉合開關前，應將滑動變阻器滑片置于 端(填字母)。(3)連接好電路后，閉合開關，發(fā)現(xiàn)小燈泡不發(fā)光，電流表有示數(shù)，電壓表無示數(shù)，則電路故障可能(4)排除故障后，緩慢移動滑動變阻器的滑片， 使電壓表的示數(shù)為 2.5

42、 V,電流表示數(shù)如圖丙所示為 A,則小燈泡的額定功率為 W 此時燈絲的電阻為 Qo(5)小丹繼續(xù)測量小燈泡兩端電壓略高于額定電壓時的電功率，滑動變阻器的滑片應向 (填字母)端調(diào)節(jié)，觀察到小燈泡變亮。(6)下表是小丹根據(jù)實驗測得的多組數(shù)據(jù)，她通過分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)小燈泡燈絲的電阻是變化的，則影響小燈泡燈絲電阻變化的主要因素是 實驗次數(shù)12電壓U/V 1.01.52.02.52.8電流 I/A 0.120.160.180.22(7)小丹經(jīng)過思考，發(fā)現(xiàn)用兩只電流表和一個阻值為R的定值電阻也可以測出小燈泡的額定功率。她設計的電路如圖T4-37所示，具體操作是：閉合開關 S,調(diào)節(jié)滑動變阻器使電流表A1的示數(shù)為

43、I1時，小燈泡正常發(fā)光，此時電流表 人的示數(shù)為12。則小燈泡額定功率的表達式為P額=。(用11、12、R0表示)圖 T4-372.12019 安順】 小軍同學在“測定小燈泡電功率”的實驗中，選用如圖T4-38甲所示的器材和電路，其中電源電壓為6 V,小燈泡的額定電壓為 2.5 V (燈絲電阻約為12 Q) o圖 T4-38(1)為了能夠順利完成該實驗探究，下列兩種規(guī)格的滑動變阻器應選用 (選填"A”或"B”)A. "10 Q 0.5 A ”的滑動變阻器B. "50 Q 0.5 A ”的滑動變阻器(2)閉合開關后，移動滑動變阻器的滑片，發(fā)現(xiàn)小燈泡始終不發(fā)光

44、，電壓表有示數(shù)，電流表無示數(shù)，若電路只有一處故障，則故障原因是 。(3)根據(jù)實驗測得的數(shù)據(jù)，繪制出小燈泡的電流隨它兩端電壓變化的關系圖像(如圖乙所示)。分析圖像可知：小燈泡的額定功率為 _W(4)完成上面實驗后，小軍同學又想測量額定電壓為U額的小燈泡的額定功率，但發(fā)現(xiàn)電流表已經(jīng)損壞，于U,定值電阻的阻值為是他又找來了兩個開關和一定值電阻，設計了如圖丙所示的電路，已知電源電壓恒為R,請你完成下面實驗步驟： (填寫S Si、S2的通斷情況)，調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片使電壓表示數(shù)為 ; (填寫S Si、S2的通斷情況)，保持滑動變阻器的滑片不動，讀出電壓表示數(shù)為U;燈泡額定功率的表達式為P額=。【強化訓

45、練5】 探究磁生電的條件1.12018 淮安】 如圖T4-39所示，在“探究產(chǎn)生感應電流的條件”實驗中。圖 T4-39(1)實驗中，觀察 判斷電路中是否有感應電流。(2)閉合開關，若導體 AB不動，左右移動磁體，電路中 (選填“有”或“無”)感應電流。(3)該實驗的結論是：閉合電路的一部分導體， 在磁場中做 運動時，導體中就會產(chǎn)生感應電流。(4)如果將靈敏電流計換成 ,可以探究磁場對通電導體的作用。2.12018 河南】 小明利用如圖T4-40所示的實驗裝置探究導體在磁場中運動時產(chǎn)生感應電流的條件。圖 T4-40(1)磁鐵不動，閉合開關，導體棒沿 (選填“上下”或“左右”)方向運動時，靈敏電流

46、計指針會發(fā)生偏轉。(2)導體棒不動，閉合開關，磁鐵上下運動，靈敏電流計指針 (選填"會”或“不會”) 發(fā)生偏轉。(3)斷開開關，無論磁鐵如何放置、導體棒怎樣運動，靈敏電流計指針都不發(fā)生偏轉。由此小明得出結論：閉合電路的一部分導體在磁場中做 運動時，電路中就產(chǎn)生感應電流。(4)小明進一步猜想，感應電流的大小可能與導體運動速度和磁場強弱有關。為了探究感應電流的大小與磁場強弱是否有關，他應進行的操作是【參考答案】類型一強化訓練11. (1)垂直 同一平面內(nèi)(2) 4 平面鏡2. (1)如圖所示(2)等于(3)以法線為軸逆時針旋轉(答案合理即可)強化訓練21. (1)便于確定像的位置薄(2)

47、 30(3)不能(4)偏高2. (2)(3)鍍膜增強了對光的反射(4)3.50 C強化訓練31. (1)上 (2) 10(3)此時成虛像(4) B2. (1) 10.00 同一(2)放大 投影儀(或幻燈機)(3)上(4)遠視類型二強化訓練1(1)自下而上 (2)相平(3)液化 (4)低于<(5) A (6)不可行強化訓練21. (1)試管內(nèi)部分晶體露出水面，受熱不均勻使用攪拌器(或采用水浴法)(2) 48 5小于(3)水的溫度高于晶體的熔點吸收【解析】(2)由圖像可知：該晶體在熔化過程中溫度保持 48 C不變，所以熔點為48 C；從第5 min開始熔化，到第10 min完全熔化,持續(xù)時間

48、為5 min ;從圖像上來看，固體段比液體段溫度升高得要快些 ，由于該物質(zhì) 在固態(tài)和液態(tài)時質(zhì)量相同，加熱方式不變，則可知該物質(zhì)在固態(tài)時的比熱容小于液態(tài)時的比熱容。(3)在晶體熔化過程中撤去酒精燈 ，由于水的溫度高于晶體的熔點 ，晶體可以繼續(xù)吸收熱量，還會繼續(xù)熔化。2. (1)晶體 (2)不變吸熱(3)如圖所示溫度越低，下降得越慢(或隨著時間的推移 ，溫度下降得越來越慢；或與室溫溫差越大 ，溫度下降得越快；或溫度越高，下降得越快)A強化訓練31. (1)停表 加熱時間長短(2)質(zhì)量相同的水和煤油升高相同的溫度，吸收的熱量不同(或質(zhì)量相同的水和煤油升高相同溫度，水吸收的熱量多)(3) C(4)酒精

49、燈的火焰大小不同(5)確保在相同時間內(nèi)水和煤油吸收的熱量相同2. (1)相等 均勻(2)相同 不同(3)比熱容 (4)比熱容強化訓練11. (1)相等摩擦力 (2)快(3)靜止勻速直線運動2. (1)速度 (2)木板慢 (3) A (4)高度強化訓練2(1)二力平衡0.60.6(2)接觸面的粗糙程度一定時，壓力越大，滑動摩擦力越大(3)壓力一定時，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大(4)等于水平向右強化訓練3(1)減小了摩擦力對實驗的影響(2)改變力的方向(3)在同一直線上(4)運動狀態(tài)強化訓練41. (1)右(2)便于直接從杠桿上讀出力臂(3) F1L產(chǎn)F2L2(4) 6左側下沉(5)變大2. (1)平衡右便于在杠桿上讀出力臂(2)等于3. ) 2.6 X103 偏大【解析】(2)在溢水杯內(nèi)裝滿水，將石塊緩慢浸沒在溢水杯中，讓溢出的水流入小桶，此時溢出水的體積就等于 石塊的體積。(3)若不考慮小桶的重力 ，由杠桿平衡條件 F1l1=F2l2得,m溢7k gl A=m