1、有余數的除法教學內容：2013版人教版課標教材數學二年級下冊P59-61例1、2教學目標：1、通過分草莓的操作活動，使學生認識余數，理解有余數的除法的含義，并會用含有余數的除法算式表示有剩余的情況，培養學生觀察、分析、比較的能力。2、借助用小棒擺正方形的操作，使學生鞏固有余數的除法的含義。并通過觀察、比較，探索余數和除數的關系，理解余數比除數小的道理。3、滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學生感受數學和生活的密切聯系。教學重點：理解余數及有余數的除法的含義，探索并發現余數和除數的關系。教學難點：理解余數要比除數小的道理。教學過程：一、復習舊知2×3= 25÷5= 8

2、47;4= 3×5= 2×6= 18-9= 21+6= 8×9= 21÷3= 63÷7=(1) 2題為一組呈現。（2）反饋統計正確率。二、探索新知，建構概念 （一）感知剩余現象。1、（出示單元情景主題圖）觀察同學們在干什么？2、拿出11根小棒，選一個喜歡的圖形擺一擺？ （體會平均分后的剩余現象）3、談話導入：每種圖形多的小棒都不夠再擺一個完整的圖形，出現了剩余，今天我們就一起來研究數學中的“剩余”現象。（二）認識余數，理解有余數除法的含義。1、出示例1（左圖）：把6個草莓，每2個擺一盤，擺一擺。（1）指名上臺用學具擺一擺。（2）用算式表示擺的過

3、程。（3）說一說：6÷2=3（盤）這個算式表示什么意思？2、出示例1（右圖）：7個草莓. 還是每2個擺一盤，誰來擺一擺？（1）指名上臺用學具擺一擺。“剩下的1個”能再擺一盤嗎？為什么？（2）怎么用算式表示擺的過程？剩余的1個怎么在算式中表示呢？（引發討論）（3）介紹余數及在橫式中的寫法。（4）帶領學生讀算式。3、揭示課題。問：比較兩次分草莓的活動，有什么相同和不同？（同位討論）師：在日常生活中，把一些物體平均分后，有時候正好分完，有時候分不完，還有剩余的，在數學里，我們把剩下的不夠再分的數叫做余數，這就是我們今天學習的“有余數的除法”。（板書課題）4、練習：P60頁 做一做1，學生填

4、書，實物投影訂正。 （三）探索發現余數和除數的關系1、擺小棒活動。（1）擺一個正方形用了幾根小棒？ （體會除數是4）8根小棒能擺幾個這樣單獨的正方形？列出除法算式。（2）小組合作用9、10、11根小棒擺正方形。（課件出示：活動要求） 分別用9、10、11根小棒擺正方形。 擺的結果用算式在答題卡上表示出來。 觀察比較擺的結果有什么不同？看哪個小組分工協作任務完成得最出色。（3）學生匯報，課件逐一展示。（4）觀察比較：9根、10根、11根小棒擺正方形，擺的結果有什么相同和不同？（5）追問：老師用12根小棒，擺2個正方形后余4根，對嗎？為什么？（12根小棒，擺3個正方形，正好擺完。）（6）推理：13

5、根小棒可以擺幾個正方形，余幾根小棒？14、15、16根呢？2、歸納總結：請仔細觀察這些算式中的余數和除數的大小，你發現什么？小結：余數除數3、推斷：（1）如果我們用一堆小棒擺五邊形，如果有剩余，可能剩余幾根小棒？有幾種情況？為什么？（2）用一堆小棒擺單獨的三角形，如果有剩余，可能剩余幾根小棒？（3）你能判斷出算式的里可以填幾？ ÷6=54、小結：在剛才的學習中我們發現在有余數的除法里余數總比除數小，除數總比余數大。 板書：余數除數 三、鞏固拓展，運用新知我們掌握了在除法計算中“余數比除數小”的知識，可以幫助我們解決一些實際問題。1、快樂面包師：書64頁第1題 （1）按要求圈一圈，填一填。 （2）反饋后比較：每種裝法里，面包的數量相同嗎？余數呢？ （3）小結：雖然面包的總數都是21個，但是每份數不一樣，自然分得的份數和余數也就不同了。2、智慧小博士：書60頁第2題。 （1）圈一圈，分一分，獨立完成。 （2）說一說：第一小題是怎樣圈的？“可以分給（）人？”就是求什么？ 第二小題是怎樣分的？“每