1、精選優質文檔-傾情為你奉上北師大版五年級數學公開課約分優秀說課稿各位老師，大家好！今天我說課的內容是北師大版五年級上冊第三單元的知識-約分。一、教材簡析此課是九年義務教育北師大版五年級小學數學上冊第47-48頁的約分。約分是在學習了分數與除法、分數的基本性質、公因數、最大公因數、互質數基礎上進行教學的，學好本節課內容為學生學習分數的計算條下良好的基礎二、學情分析在學習約分之前，學生已經學習了了分數的基本性質，大多學生能較快的找出兩個數的公因數、最大公因數，同時理解了互質數的概念。這些知識點的掌握為約分方法的學習提供了認知基礎，學習本課應該較為容易。但快速并準確地判斷約分的結果是不是最簡分數對少

2、部分學生應該有一定的難度。三、教學目標知識與技能：1理解約分的意義。2掌握約分的方法教學過程與方法：設置情景與激趣，讓學生通過小組合作學習，利用舊知自主探究新知識情感態度與價值觀：培養學生遷移能力，歸納概括的能力及遇到問題積極思考，主動學習的學習習慣四、教學重點：理解最簡分數及約分的意義和方法，五、教學難點：能很快看出分子、分母的公約數，并能準確地判斷約分的結果是不是最簡分數。六、教學過程一、復習鋪墊、情境導入、激發興趣。第一步，復習鋪墊，在這里我設計兩道復習題，一道是說出只有公因數1的兩個數，另一道是找分數分子和分母的最大公因數。任何新知識都是以學生原有的知識為依托的，所以在課的開始就復習回

3、顧了這個知識點，為下面學習最簡分數和約分的方法做好鋪墊二、實踐探究，理解約分的含義。此環節分為五個部分1根據圖形找分數。先讓學生找到第一個分數，然后再創造其它的分數。學生會根據前所學過的分數的基本性質，很快找到其它的分數。2、觀察比較。先比較這些分數的相同點和不同點，然后找出這些分數中與眾不同的分數，引出最簡分數。3、歸納概括，鞏固練習。讓學生自己歸納最簡分數的定義，得出定義后，通過練習來鞏固最簡分數，為下面的約分打基礎。(轉自數學 吧 )4、引導遷移，掌握約分根據前面學過的分數的基本性質，說一說，如何把2/3變成12/18嗎？誰又能把12/18變為2/3嗎？（1）根據化簡的過程找尋約分的方法

4、。四人小組討論發現約分的方法是什么？(用分子和分母的公約數同時去除分數的分子和分母。)（注意觀察約分的過程）（2）指導學生看書自學，并提示要注意約分方法中關鍵的地方。1除外；通常要除到得出最簡分數為止。（3）交流匯報約分時一般采用的兩種形式。A、逐次約分法。學生邊匯報教師邊板書過程。在書寫的時候，提醒大家注意各個數位對齊。最后都要約成最簡分數。B、一次約分法。（指出如果能很快看出12和18的最大公約數，也可直接用6去除，一次約分得。）（4）、讓學生觀察師是如何進行約分的。（注意書寫的格式）5、課內練習，知識延伸用課件出示各類題型，先讓學生獨立完成，然后歸納。（整十整百數先消零在化簡；分子分母都

5、是偶數時先用2去除；倍數關系時用分子去除等等）。三、鞏固深化、培養技能。此環節中我設計了四個梯度性練習。這是第一題，目的是鞏固最簡分數的概念和約分的方法。第二題以“找公因數2、3、5”為載體，培養約分技能。通過第三題，使學生感受約分在比較大小中的應用最后，我設計了一個與學生生活密切相關的情境，把書本知識與學生的日常生活聯系起來，使學生感受到數學來自生活，并不抽象；感受有價值的數學。四、課堂小結、回顧梳理。及時對本課的學習進行小結和梳理，加深學習的印象。與當今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。”于

6、是看，宋元時期小學教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學堂里的先生則稱為“教師”或“教習”。可見，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。以上是我的說課設計，還會有待完善之處，懇請大家來指正。謝謝大家！單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積