1、蜜蜂引路第一課時教學設計教學目標：1、會正確認識“莫、斯、附”等6個字，會正確書寫“派、敲”2個字。 2、會正確、流利、有感情地朗讀課文，并會正確理解“常常、往常、附近、向導”等重點詞語在課文中的意思。 3、樂于學習列寧的善于觀察和勤于思考，做個生活的有心人。教學重點：會正確、流利、有感情地朗讀課文，并會正確理解“常常、往常、附近、向導”等重點詞語在課文中的意思。教學難點：樂于學習列寧的善于觀察和勤于思考，做個生活的有心人。教學準備：多媒體課件、路線小道具等。教學過程：1、 激趣導入引出蜜蜂，認讀蜜蜂1、 師：小朋友們，喜歡猜謎語嗎？你瞧，今天蔣老師給大家帶來了一個小謎語（出示課件，翅膀一展亮

2、晶晶，整天飛舞花叢中，手足不閑愛勞動，釀造甜糖好過冬。猜一種小昆蟲。） 誰能猜出來這是哪種小昆蟲？ 生：蜜蜂。2、師：你真聰明，一下子就猜出來了。先來熱情地叫叫這個新朋友的名字吧！（課件：蜜蜂） 指名讀，強調后鼻音（評價：你的后鼻音讀得真到位！） 師：大家一起學著他的樣子再叫叫新朋友的名字。 生齊讀教學“蜜蜂”兩個字3、師：伸出你們的手指筆，跟著老師把這個新朋友請到黑板上。 板書：蜜蜂 師：觀察這兩個字的字形，你有什么發現嗎？ 生：這兩個字中都有一個蟲字。 師：是的，因為蜜蜂是一種昆蟲。認識蜜蜂的本領4、 師：再看一看剛才的謎語，你知道蜜蜂有什么本領嗎？ 生：采蜜。 師：你們真會讀書，我想你們

3、肯定是愛動腦筋的聰明孩子。2、 初讀課文揭示課題1、師：今天老師告訴你們辛勤的蜜蜂不但會采蜜，而且還有另一種本領會為人引路呢！（板書完整課題，“引”字左邊一個“弓”，右邊有一豎。）這堂課我們就要來學習一個關于蜜蜂引路的故事。 我們一起來讀讀課題！ 師：引路就是（生：帶路。） 師：生活中，我們也給了帶路的人一個稱呼叫做向導。初讀導入2、 出示課文插圖 師：這是課文中的一幅插圖，我們的小蜜蜂就是為列寧做向導的，你們認識列寧嗎？ 列寧：老師利用課件資料來簡要介紹列寧（小結：列寧是一個偉大的人。） 師：還有這位你們認識嗎？ 生：養蜂人。 師：小朋友預習課文時肯定很認真。出示：列寧 蜜蜂 養蜂人 師：列

4、寧、蜜蜂、養蜂人之間到底發生了什么事呢？讓我們趕快打開語文書，翻到119頁，大聲地自由地把這個故事讀上幾遍，要求讀準字音，讀通句子，難讀的句子可以多讀幾遍，邊讀邊標上小節號。讀好了以后再想想他們之間發生了什么事呢？開始吧！ 生自由朗讀課文。檢查生字詞3、師：小朋友讀得非常認真，怪不得小蜜蜂那么高興能跟大家做朋友呢！你瞧，小蜜蜂們還幫我們把生字新詞帶來了呢！誰能當好小老師帶領其他同學讀好它們？出示課件： 莫斯科 附近 旁邊 常常 往常 派人 談天 敲門 驚訝 兩個小老師領讀讀了這些詞語，你有什么不懂的嗎？莫斯科：認識了列寧，再讓我們來看一看莫斯科這個城市。 出示句子（莫斯科是俄國的首都。）齊讀

5、談天：談天就是（生：聊天的意思）所以“談”字是言字旁。派：生活中，你在哪里看到過這個字？（師：你真是生活中的有心人啊！多觀察身邊的事物，能讓我們認識更多的字，這就是識字的好方法。我們再來讀讀這個字。）齊讀檢查讀課文4、出示：1、2小節，生字用紅色字體顯示。 師：字詞會讀了，老師把它們請進課文中，你會讀好嗎？這些生字大多在1、2小節，誰能流利地讀一讀？先自己讀一讀。 自由讀 指名讀（其他同學聽一聽他把課文讀正確了嗎？） 齊讀區分“常常”和“往常” 師：剛才我們給“談天”找了一個近義詞聊天，那你能給常常找一個近義詞嗎？ 生：經常。 師：這里有一個詞跟“常常”長得很像，你找到了嗎？ 生：往常。出示：

6、當地有個養蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。 可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。 師：這兩個詞語意思一樣嗎？指名回答常常：經常往常：以前，以往師：你發現了它們的不同，真會動腦筋！這兩個詞語長得像，但是意思不一樣。師：理解了兩個詞語的不同意思，我們再把句子讀一讀。齊讀3、 學習第三自然段過渡到第三段1、師：因為列寧經常要跟養蜂人談天，可是以前派去找他的人到莫斯科去了，怪不得列寧要 生：親自去找。 師：列寧就是利用蜜蜂來找到養蜂人的家。那列寧是怎么利用蜜蜂來找到的呢？課文什么地方寫了這個內容？（生：第3小節）請你認真地讀一讀第3小節，想一想列寧是如何利用蜜蜂

7、找到養蜂人家的？ 指名回答觀察到哪些東西2、師：你講得比較清楚（或不夠清楚），要想講得更清楚，我們先仔細來看看，列寧這樣一路走來，都觀察到了什么？ 列寧一邊走一邊看，首先觀察到了（生：花叢中有許多蜜蜂在采蜜。）列寧首先觀察到了花叢和蜜蜂（課件中圈一圈）。 請同學們輕聲地往下讀一讀，列寧還觀察到了什么（板書：觀察），學著老師的樣子圈一圈。 指名回答 圈一圈：花叢、蜜蜂、園子、小房子了解路線圖，區分“附近”和“旁邊”3、師：是的，列寧一邊走在這條小路上（簡筆畫），一邊看，發現了花叢和正在花叢里采蜜的蜜蜂（貼圖），發現了園子，還發現了一所小房子（貼圖）。園子的位置比較難擺，請小朋友們認真地讀一讀紅色

8、字體的這一句，想想園子應該放在哪里？ 自由讀 師：誰愿意試一試？ 生示范。 師：你是怎么知道的？ 生：園子在花叢的附近，小房子在園子的旁邊。（板書：附近 旁邊） 師：你真是一個勤于思考的孩子。對于兩樣事物來說，靠的很近叫做旁邊，稍遠點的是附近。這是一組近義詞，意思差不多，但還是有區別。 并舉個生活中的例子（大潤發超市、濱海幼兒園和實驗小學）。師：把這組近義詞送回課文中來讀好它們吧。（顯紅：附近 旁邊）齊讀有條理地說一說路線圖4、師：你能看著這幅圖，做一做聰明的小列寧，說一說列寧怎么利用蜜蜂來引路的嗎？ 指名回答（注意引導學生說的順序）一步步地思考5、師：列寧發現了花叢、蜜蜂、園子和小房子（板書

9、：發現），心里會想些什么呢？ 指名回答 （預設：學生會直接說道小房子肯定是養蜂人的家，師可以指著花叢圖，反問：列寧一開始就想到小房子是養蜂人的家嗎？列寧先是看到了花叢和蜜蜂，會想什么，接著看到（手指指亦可），最后才是你們剛才說的看到了小房子猜想那可能就是養蜂人的家呢！動動腦筋，誰來說一說？） 師小結列寧的思考過程。（結合路線圖）了解事情的結果，理解“果然” 6、師：列寧就是這樣一步步思考，走到（生：走到那所房子跟前，敲了敲門，看門的果然就是那個養蜂的人。） 師：列寧找到養蜂人了嗎？ 生：找到了。 師：你是怎么知道的？ 生：列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，看門的果然就是那個養蜂的人 師：老師聽出

10、來了，你把“果然”讀重了，看來，結果跟列寧想的（生：一樣。） 原來猜想的和實際一樣就是果然。列寧想對了，他心里會感到（生：開心；高興；激動。） 師：他可真會動腦筋，你能把列寧的開心讀出來嗎？ 指名讀，齊讀4、 學習第四自然段 朗讀對話1、出示插圖 師：養蜂人知道列寧是怎么來得嗎？（生：不知道。） 出示養蜂人的話 師：難怪他見到列寧說了這樣的話，誰來讀一讀？ 指名朗讀 師：你們聽出來，養蜂人說這句話時感到（生：驚訝。） 出示帶有提示語的話，顯紅 師：誰能讀出驚訝的語氣？ 指名讀 師：誰能看著這幅圖，加上動作來讀一讀？ 指名讀 師：那列寧又是怎么回答的呢？ 出示列寧的話 指名讀情境對話 師：養蜂人

11、聽了列寧的話更驚訝了，他還會問什么？ 生：蜜蜂怎么會引路？你不會是在開玩笑吧！ 師：列寧肯定會細細向養蜂人講述他怎么利用蜜蜂引路，他們之間又會怎樣對話呢？同桌之間互相合作，一人當列寧，一人當養蜂人，可以配上動作和表情，試試吧。 同桌合作對話（師：可以用上黑板上的這幅路線圖） 指名回答（老師讀旁白，指名一對，讓學生用手指著路線圖，可以用上“附近、旁邊、果然”等詞語來說一說） 師：聽了列寧的話，養蜂人還會怎么說？ 指名回答 師：看來養蜂人心理很佩服列寧呢！養蜂人還會怎么夸列寧呢？ 指名回答（多講幾個） 師小結：是的，我們小朋友也要向列寧爺爺學習，學習他善于觀察，勤于思考，做一個學習和生活中的有心人。五、小結鞏固，指導書寫1、“派”字中哪個筆畫最多？（撇，有四撇）師范寫，左窄右寬，三點水呈弧度，注意四撇的變化，兩個平撇不宜太長，豎撇要先豎后撇，最后捺要展。學生在書上描一個，寫一個，師巡視指導。“敲”左寬右窄