1、電磁鐵教學設計 六年級科學教學目標：1、能按照指導制作電磁鐵。2、能通過實驗觀察出電磁鐵在通電和斷電時出現的現象；并能分析出電磁鐵是怎樣進行能量轉化的。3、了解生活和生產實際中應用電磁鐵的實例。4、在探究學習過程中，體驗探究合作的樂趣，感受成功的喜悅。；培養學生大膽想象，敢于提出不同見解的科學態度。教學重點：制作電磁鐵以及電磁鐵的工作原理。教學難點：探究電磁鐵工作原理的實驗。學具材料：教師：電鈴、教學課件學生：以小組為單位，每組準備電池、電池盒、漆包線（80100厘米）、粗鐵釘、導線、開關及大頭針若干。教學過程：一、創設情境、激趣揭題。1、師生談話，出示電鈴實物，揭示課題。師：今天上課老師帶來

2、了一樣物品，看你認識它嗎？（出示電鈴實物）生：電鈴。師：對，那你知道電鈴是怎樣發出聲音的呢？原來在電鈴的內部，有一個將漆包線纏繞在鐵心上的奇妙裝置，這個裝置就是電磁鐵。（板書：電磁鐵）讓學生觀察電鈴，并說明電磁鐵是由鐵芯和線圈兩部分組成的。（板書：鐵芯 線圈）二、動手操作、探究新知。電磁鐵是怎樣制作的？（板書：制作）它又是怎樣工作的呢？（板書：工作）這就是我們這節課要研究問題。1、 制作電磁鐵師：孩子們，想自己制作一個電磁鐵嗎？（想）在制作之前請同學們打開課本第53頁，自學了解制作電磁鐵所需的材料及方法。學生自學師：在剛才自學的過程中你有不明白的地方或者疑問嗎？給學生質疑的機會和平臺。師：你覺

3、得在制作電磁鐵時，我們應該注意什么？生：將漆包線繞在釘子上時只能順著一個方向繞。（不僅只順著一個方向繞，而且還要繞緊密）師：非常細心的孩子，只有注意細節我們才能做得更好！（生答不出來，教師參與，出示溫馨提示）現在就以小組合作，一起親手制作一個電磁鐵，比一比，看哪個小組制作的又快又好！學生動手制作電磁鐵，師巡視指導。展示交流師：剛才我發現這一小組制作的又快又好（幻燈展示），漆包線始終只順著一個方向纏繞的，而且纏繞的非常緊密，兩端也流出了510厘米的漆包線，作為連接電源的導線。2、把電磁鐵組裝在電路中師：電磁鐵做好了，它是如何工作的呢？要研究電磁鐵是怎樣工作的，還需要我們把它組裝在一個電路中，你能

4、組裝嗎？（溫馨提示）組裝電路時，開關一定要斷開。學生動手操作，組裝電路。教師巡視指導。展示交流師：那個小組來展示一下你們是怎樣做的？學生匯報展示3、猜想驗證，得出結論師：這有一包大頭針，如果把電源接通后，用鐵釘的一端接近大頭針，請你猜想一下，會有什么現象發生呢？如果切斷電源，又有什么現象呢？生猜想：接通電源，大頭針被吸引了起來，斷電后，大頭針掉了下來。師：你們都這么認為嗎？這么自信啊？那我們的猜想到底對不對呢，接下來，見證奇跡的時刻要到了，請各小組長組織小組同學親自動手驗證一下，并填寫好記錄單。小組動手實驗，實驗完成后，及時切斷電源。師：做完實驗后要及時切斷電源，并填寫好記錄單。請將器材歸位，

5、比比看哪個小組速度最快！哪個小組先來匯報？生匯報（利用幻燈展示，學生評價） 生：通過實驗，我們觀察到的實驗現象是電磁鐵通電后，大頭針被吸引了起來，斷電后，大頭針掉了下來。得出的實驗結論是電磁鐵通電后，磁性產生；斷電后，磁性消失。電磁鐵是一種將電能轉化成磁能的裝置。4、歸納總結電磁鐵通電后，磁性產生；斷電后，磁性消失。電磁鐵是一種將電能轉化成磁能的裝置。（板書）5、走向生活師：老師遇到了一個難題，我不小心把一盒火柴梗和一盒小鐵釘混到了一起，你能利用今天所學的知識幫我快速的將他們分開嗎？生：利用電磁鐵通電后，產生磁性，就可以把小鐵釘吸起來，然后移動到一邊后，斷電，小鐵釘就會掉下去。師：同學們不僅善

6、于開動腦筋想辦法，而且能對所學的知識活學活用，真是了不起！剛才同學們所說的辦法，就類似于我們生產生活中的電磁起重機。（出示）這是電磁起重機，它是由巨大鐵芯和纏繞在鐵芯周圍的線圈構成的，通電后可以吸起鐵、鈷、鎳等金屬，然后將它移動，斷電后，可以自動將這些物品放下，你們看多方便啊！四、談收獲快要下課了，談談你這節課有什么收獲？五、當堂檢測。這節課的知識你都學會了嗎？老師來考考你？敢應戰嗎？總之通過這節課我深深感到教師要給學生留下必要的時間和空間包括心理空間并讓學生利用這些“空白”自主活動。在物理教學中教師要處理好“留白”必須讓學生參與。知識是學生自己建構的結果學習不是“傳授接受”的過程教是為了學教

7、要通過學實現。在電磁鐵一課中我講到電磁鐵的磁性強弱提問電磁鐵的磁性強弱可能會跟哪些因素有關時給學生留問題讓學生思考、討論留時間組織學生參與、體驗和思考提供機會組織學生表達和交流使知識在參與中內化、在參與中外化、在參與中升華。因此我認為“留白”的自主活動既是學生作為學習主體把學習的主動權還給學生使他們主動獲取知識的過程更是培養學生自信心、自主學習的能力和多方面非智力品質的過程說到底是教師尊重學生、相信學生努力建立新型師生關系的一種表現。 當然這節課也有遺憾和不足我因為是去外校上課無法提前與學生溝通如果讓學生課前自制一個螺線管準備一些材料課堂上進行分組實驗則會收到更好的效果。 

8、反思：一、創設問題情景導入教學內容，激發學生求知欲望。本環節通過常見的電鈴引入，設問，揭秘，充分激發學生探究的興趣。二、引導學生探究、實驗、分析，發現規律。通過讓學生看書自學制作電磁鐵，然后親手制作電磁鐵，并將電磁鐵組裝在一個電路中，激發起學生參與制作、實驗的愿望。在探索電磁鐵的工作原理也就是電磁鐵的性質時，讓學生經歷“猜想-驗證-得出結論”的實驗過程。在實驗過程中，我加以巡視和指導，減少實驗中出現不必要的失誤，讓學生有充分的時間去動手去實驗、觀察、探索，體驗成功的喜悅，增強實驗的效果。實驗后讓學生匯報與交流評價實驗結果，使他們敢于提出不同見解，努力分析實驗結果，找出實驗過程中的問題與錯誤。從

9、而使學生通過實驗、匯報、交流評價等環節學會了制作電磁鐵，同時也知道了電磁鐵的工作原理。三、反思電磁鐵的應用，使學生認識升華。科學來源于生活，必將回歸生活，只有將科學課與生活緊密結合才能體現出科學課的真正價值。通過解難題和電磁起重機的有機結合，讓學生在輕松的氛圍下知道電磁鐵在日常生活中的應用，深化其對電磁鐵原理的認識與理解，同時引導學生探索電磁鐵的其它用途，提高學生把所學知識運用到日常生活的意識與能力。 一、注重創設問題情景，在情景中激發學生的探究興趣，培養學生科學探究的學習方法，突出實驗的教學特點與方法，注重與傳統的教學模式相區別。二、教師努力扮演好教學的引導者、組織者、參與者角色，處理好“教、扶、放”三者之間的關系，為學生搭設支架體驗探究過程，讓學生以飽滿的熱情投