1、小學語文教學論文追求小學語文課堂高效的幾點認識我們正置身于一個教育改革的時代，在新課程改革下，做為一名語文教師，要努力追求小學語文高效課堂。讓課上的每一個學生，在每一點滴時間里獲得最大可能的發展。語文標準課程強調：學生是語文學習的主人，是學習和發展的主體。語文教學應在師生平等對話中的過程中進行，教師是學習活動中的組織者和引導者。在學習活動中，學生不是被動的、消極的，不是被灌輸的器皿，更不是書本的奴隸，教師的“應聲蟲”，而是要體現出“個性的、生動活潑的、充滿生命活力”的學生。而教師就不再是課堂的“主角”，其主要任務是如何調動學生的積極性，讓學生在課堂教學中充當語文學習的“主人”。只有課堂上讓學生

2、充分地進行學習語言、習得技巧、發展智能、訓練思維的語文課堂，才是高效的語文課堂。追求高效的語文課堂是語文教師畢生的共同追求。我結合自己的教學經驗從以下幾個方面，談談我對追求小學語文高效課堂的幾點淺薄的認識。 一、重視課前預習蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處總有一種把自己當作發現者、研究者的固有需要，這種需要在小學生精神世界尤為重要。知識學不勝學，記不勝記。我們經常會遇到這樣的問題：明明是老師詳細說過，但結果學生像沒有聽過；明明是學生做過，但結果跟沒做的一樣，這不得不讓我反思其中的原因：學習是實踐的過程，沒有對文本接觸，沒有對文本獨立的理解，課堂沒有獨立的參與，獨立的體驗，獨立的思考，學習的記憶

3、就不深刻，我們深感語文自學能力的培養確實是一種經驗的積累，只有經過親身實踐體驗，才可能刻骨銘心，變成真正屬于自己的才智。因此，我每一節課都要求學生認真進行預習：可以從讀、圈、查、劃、抄入手，循規蹈矩。 （1）讀。屢屢讀課文，懂得課文大略內容，意會語言美，品嘗句式美，把美麗的文句儲備在自己的口語語庫中，豐裕自己的詞匯。 （2）圈。課前預習課文時，找出不明白的字，不明白的文句，用醒方針標志圈出來，以備老師授課時認真聽、仔細記，做到難點突出。 （3）查。運用字典、辭書等用具書，弄清圈出字、詞的音、形、義，并將注釋寫在該字、詞的相近，便于在閱讀中明白詞語，加深印象。 （4）劃。劃出課文的重點詞、重點句

4、、重點段，做到重點突出。在理清課文思緒之后，可以用“/”試著給課文分段，并對各段的主要內容實行講解。 （5）抄。對付課文要求掌握的生字、新詞可能美麗的語句等繕寫在積聚本上，穩固印象。繕寫的歷程中數目可以自己決定。可見，課前預習多么重要！它是教師預設課堂生成、把握課堂訓練重點、有的放矢地指導學生的重要鋪墊，養成自學習慣、提高自學能力是學生加深讀文本理解的基礎，是課堂中更好地拓展知識的深度、廣度的有力保證。二、精心設計課堂教學的導語好的導語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學生的心，將他們引入知識的海洋。看到一些著名教師的教案，會發現他們對導語的設計無不精心備至。從一定程度上說，一堂課的成功與否取決于導語設

5、計。成功的導語應該做到以下幾點：1、趣味性的語言 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者，”導語內容的趣味性也非常重要。在設計和運用課文導語時，首先要做到語言風趣。課堂語言是引發學習興趣的首要因素，風趣幽默、生動形象應成為導入語言的特色。風趣的語言還要借助一定的激情，教師要善于調控自己的情感，時刻保持愉悅的心境，保持良好的心態，全身心地進入角色。教師還要根據內容和自己的風格適當變換導課方法，做到導入方式多樣化，因為新異的東西總能使人感到好奇和有趣。另外，設計導語還要做到引證生動，引證的素材要具體生動，新穎有趣；引證方式要活潑靈巧，靈活多變。因時而動，因景而生，不拘一格。如五彩池這篇課文主要是寫四

6、川松潘旅游勝地藏龍山上的五彩池的美麗和神奇。上課時，我以五彩池的傳奇故事導入新課，借此喚起學生對“五彩池”神往的思想感情，激發學生急于欣賞的興趣。導語是這樣設計的：“我小時侯聽奶奶講，西方有座昆侖山，山上有個瑤池，那是天上的神仙住的地方；池里的水好看極了，有五種顏色，紅的，黃的，綠的，藍的，紫的。奶奶是哄著我玩的，我卻當作了真的，真想有一天能遇上神仙，跟著他騰云駕霧，飛到那五彩的瑤池邊去看看。同學們，你們想不想看看這個神奇瑰麗的五彩池呢？其實，這個五彩的瑤池不在天上而在人間，它就在四川松潘的藏龍山上。這節課，老師就帶領你們一起去欣賞五彩池。”由此進入新課的學習，學生自然是興趣盎然。2、目的性的

7、語言。設計課堂導語的根本目的是為課堂教學服務，為達到教學目的、完成教學任務服務。為此，教師首先要激發學生的學習興趣，讓學生盡快進入最佳學習狀態。授課之初，教師三言兩語精彩的導語，可消除學生在其他課程的延續思維和課間活動雜念的干擾，使學生迅速進入學習角色，成為課堂學習的主人。其次，課堂導語要盡快確定課堂教學的情感基調，營造與課堂內容一致的課堂氣氛。有的以情感人，有的以理服人，有的歌頌，有的鞭撻，幾分鐘的開場白就要把這種感情展現出來。如在教朱自清的春一課時，是這樣導入的：“一提到春天，我們就會想到春光明媚，綠滿天下，鳥語花香，萬象更新。古往今來，許多文人墨客用彩筆描繪它，歌頌它。同學們想一想，詩人

8、杜甫在絕句中是怎樣描繪春色的？（生背）王安石在泊船瓜洲中怎樣描繪的（生背）蘇舜欽的誰中晚泊犢頭一詩中又是怎樣寫春的呢？（生背）現在我們就歡快地生活在陽春三月的日子里，但是我們往往知春，而不會寫春，那么請看朱自清先生是怎樣來描繪春景的色彩、姿態呢？”這段導語先溫習以前所學關于春的詩句之后順勢引入新課。回味古詩，無形之中，學生就感受到春天的絢麗多彩，而朱自清的春更對他們有了誘惑力。這樣導入，學生必會迫不及待的去賞春。3、啟發性性的語言。堅持啟發式教學，反對注入式教學，是現代教學的指導思想。它既貫穿于教學之中，又體現在課堂開講之時。首先要做到教學民主，尊重學生的人格和自尊心，創造一個寬松、和諧、民主

9、的氛圍，讓學生思維之門大開，奇思妙想才會紛至沓來。其次，教師可通過各種方式，例如設置懸念，巧妙設疑，創造情境，現場展示等手法達到目的，關鍵在于教師怎樣制造疑問和設置問題。如教學稱象一課時，我是這樣設疑導入的：“老師這兒有一個疑難問題，誰能幫忙解決一下？古時候，有人送給曹操一頭大象，曹操很想知道大象有多重，可沒有那么大的秤來稱，大臣們又想不出什么好辦法，有的人建議把大象宰了，割成一塊一塊來稱，這種辦法肯定不行。你們說這事難不難辦呀？當時有個6歲的孩子想出了一個非常巧妙的辦法，稱出了大象的重量。你們想不想知道這個聰明的孩子是誰？他是怎樣稱出大象的重量的呢？讓我們一起到稱象這篇課文中去尋找答案吧。”

10、這則導語抓住課文的重點：怎樣稱象，巧設疑問，而且告訴學生答案就在文中，讓學生對課文有興趣，對解疑有信心，學習的主動性自然有很大的提高。總之，“教無定法”，一堂課的導語設計可根據課文的內容、學生的程度隨機應變，但不管采取何種形式，都必須遵循一定的規則。導語設計的原則是注意啟發性、知識性、趣味性。只要新課伊始就能激發學生的學習興趣，撥動其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態投入學習活動，都是成功的導語。三、利用多媒體，激發學生學習興趣。愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”。現代心理學研究表明，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。它能激發和引導人們從思想和意志上去努力探索某種事物的底蘊，直

11、接促進其智力的發揮和學習效率的提高。因此，如果我們在語文教學過程中能激發起學生學習語文的興趣，就能激活學習的主體，使他們的感官處于最活躍狀態，最佳地接收教學信息，有效地誘發良好的學習動機。這樣教與學就能得到和諧的發展，教學效率和學習效率就會隨之大幅度提高。所以說開發高效的語文課堂，激發興趣對語文教學而言、對學生的學習而言都是一個很好的策略，能達到語文教與學的雙贏效果。基于信息技術的多媒體課件直觀形象，能滿足兒童好奇的心理特點，符合兒童直觀形象的思維特點。多媒體課件圖像清晰、色彩逼真，展示過程、顯現內容十分簡便，有刺激感官的作用。巧用信息技術，充分調動多種感官參與，實現多渠道信息交流，使學生產生

12、身臨其境的感覺，從而激發起學生聽、說、讀、寫的興趣。如在教學海底世界一文時，我首先用多媒體展示海底各種動物活動的圖片，學生的學習興趣一下子被調動起來了。學生邊眼觀畫面，邊陶醉于海底的五彩繽紛，千姿百態的神奇世界中，產生新奇感。這樣，就會很快地進入學習情境中，內心產生探索的欲望，情緒上受到感染，情感上產生共鳴，從而使他們輕松自如地集中注意力，積極主動地參與學習。本節課的教學效果非常好。信息技術的高速發展給學生搭建了一個多角度、全方位的學習平臺,為學生形成一定的語文能力，提供了嶄新的天地。同時也充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統語文教學的枯燥乏味，給語文教學注入了新鮮血液。信息技術對語文課程教

13、學的價值是不可估量的。我們小學語文教師一定要合理地、巧妙地使用信息技術，使它成為語文教學中真正有效的輔助手段，促進語文高效課堂。四、加強課堂中教師的有效指導我們經常會遇到這樣情況：不少六年級的學生把過去學過的字詞忘記了，寫作文時錯別字很多；欣賞好句時找最簡單的一句，寫體會言辭貧乏，一句起兩句止，看法膚淺；寫作文抄襲的多，能表達真情實感的少，空洞乏味因此，課堂上教師要起到導師的作用，對每一個學生的水平能力要了如指掌，課上關注每一個學生，在練習中給予畫龍點睛的指導，學生就會少走些歪路。如在學習學弈這篇文言文，有些學生總是把“弈”寫成“奕”，課上我是這樣對學生進行指導分清“弈”與“奕”的：“弈”與“

14、奕”音同形近易混。兩字上半部共同的部件是“亦”，是人的腋下的意思。上面是人頭（ ）、兩臂（一）；中間的（ ）是身子和雙腿；兩邊的點兒（ ）是兩個腋窩。腋窩是兩個，因此引出“加倍”的意思。“奕”，盛大，美麗。“奕”表示由于人張開了雙臂（大），使人的身體“加倍”（亦）的大。如：神采奕奕等。“弈”，圍棋，下棋。“弈”表示一種由個人（“亦”，一個人的“加倍”）兩只手（廾）進行的游戲下棋。用于：對弈、弈棋等。教無定法，最適合學生的、能激發學生興趣、提高學生能力的就是好方法。如我教生命生命時，為落實和提高學生欣賞句段的能力，我在教“飛蛾撲火”、“種子抗爭”、“靜聽心跳”三節時，用“帶-扶-放”的教學方法一層一層由淺入深引導學生體會生命的價值不僅僅是珍惜生命，還體現在不怕困難，不屈不撓，更體現在用有限的生命創造無限的價值。在一次一次的引導中，學生對文本的理解越來越深，抒發的感想越來越豐富，能運用“百折不撓、越挫越勇、善代生命、迎難而上”等十多個不同的詞匯表達自己的情感，出乎我的意料。所以老師要充分利用課堂的四十分鐘，在定準的訓練點上做恰如其分的指導，把學生帶進如詩如畫的語言訓練場，發揮學生的潛能，激活學生的思維，引領學生向更高的層次邁進，