1、【畢業班教學工作總結 發言稿】三 句 話尊敬的領導、老師：下午好！我要說的不止三句，因為我很珍惜這次與大家交流的機會。我只是想把自己近年來畢業班教學中最受益的三句話與大家分享一下。站在講臺上，我就是語文。這一句是偶然間在一個陌生的博客里讀到的。我當時很震撼。什么人能說出這樣的話？這是何等大氣，何等自信！這種境界，我雖不能至，然心向往之。所以近年來，我努力使自己一點點向語文靠近，努力使自己的課堂有魅力一點點所以我讀了第五十六號教室的奇跡，讀了教育的理想與信念，讀了夏山學校，讀了窗邊的小豆豆，所以我重讀了論語，重讀了離騷，又讀了季羨林散文集、陳之藩散文集所以我嘗試著在繁忙的課業外講起名人傳，講起蘇

2、軾，講起李清照，開展了“詩文朗誦”，開展了“書法比賽”，開展了我們班的“百家講壇” 這些都要感謝“站在講臺上，我就是語文”這句話，是它促我反思：站在講臺上，我是語文嗎？是它令我警醒：語文老師，你應當以此為方向！剛才提到的這些活動，名稱很大，做法其實很簡單?！皶ū荣悺睙o非是每周讓學生練一張鋼筆字，評出十佳二十佳的張貼出來。“百家講壇”也無非是每節課剛開始讓學生依據中考要點，講析一首古詩詞。因為他們用心準備講得還是不錯的。像06級1516班的程潔梁潔胡夢潔陳夢圓孟逸群等我到現在都還記得他們講的大體內容。“詩文朗誦”也是學生自選作品、自己配樂、自做課件，展示給大家。每年也就一次，兩節課吧。而這項活

3、動，學生的參與熱情最高，也常常帶來很多驚喜。07級6班的唐長尚，朗誦黃花崗七十二烈士事略序言，此文生僻字多，長句子多，也不短，在全班的驚愕聲中，他滿含深情一字不落地完成。08級13班的付宇凡配樂朗誦琵琶行，字正腔圓，誦罷全班掌聲雷動。毛星馳自創詩作自配圖片（這些圖片是反映班級生活的，她自己拍錄的），與蘇童真情吟誦，發出“13班永不倒 誰的青春有我們狂”的吶喊，讓整個班級為之感動。還有075的馮卓群第一次上臺緊張得都哭了，第二課時我讓于瀟她倆做主持，她說我自己來吧，我能行。沒想到經過一中午的準備，下午的串詞極其恰切優美（我依然能記得很多）。暑假新課程培訓時，一個專家說：“你給學生一個支點，他會還

4、你一個驚喜”，真的是這樣呀。這種驚喜，這種課堂的出其不意，常常讓我覺得站在講臺上幸福滿滿。其實，何止這些呢？有時班級考得還算可以，我說，獎勵給大家一節課，我們來點與語文有關的“才藝表演”。我至今記得，而且不止一次與人提及，076的唐長尚，課前說，我沒啥才藝可還想參加，我寫幾個字行不？我說當然可以，書法也是才藝呀。我想的不過是他在黑板上寫幾個大大的粉筆字罷了。沒想到：他和班里的情歌王子李方馳一起登臺，小李清唱杰倫的蘭亭序，小唐俯身展臺開始書寫。每寫一字，投影中都隨之出現。字的粗細介乎鋼筆毛筆之間。當飽滿大氣規范的“永和九年，歲在癸丑”從投影中款款走來，大家嘆為觀止。歌罷，半篇文章寫也完成。全班很

5、振奮，齊舉手，爭搶二尺長幅，最終本著老師優先的原則，這幅字被我收入囊中。當時真是歌美、字美、氣氛美，我都很驚訝：學生咋有這樣好的創意呢？還有0813的孫思涵，當時她有一篇小說即將發表在八月份的兒童文學上。我曾經給大家讀過一個開頭。她說，有首歌很能代表自己寫這篇小說的心情，跟小說主題也很相符，可以唱一下嗎？我說可以。她的小說什么題目我忘了，唱的哪首歌我也記不得，只是唱歌時的那種美我忘不了：班里小孩有的趴在桌面上，有的只是低著頭，安靜地聆聽，品嘗著中考前離別的滋味，整個班級彌漫著那種淡淡的只屬于十四五歲少年的憂傷。哎，很美，我描述不出來。以上這些活動，都是跟我們組老師們學來的，我做的只是其中一部分

6、。我也只是給學生提供一個平臺，課堂的精彩完全是學生自己創造的。而這些活動，每次都得到班主任老師的大力支持，喬老師、 劉老師 、張老師、 王老師 、孔老師 、于老師，非常感謝！有的任課老師也慷慨相助，像夏老師，她曾不止一次地把中考前最寶貴的數學時間留給學生朗誦。比如，有時13班朗誦沒進行完，而我還要到14班去上課，夏老師就用她的課成全學生，陪同學生朗誦。很感激。語文不是一條風干的絲瓜。這好像來自我校網站上推薦的一篇文章，介紹省實驗中學王岱老師的。這句話說得太好了！語文本是血肉豐滿的，是滲透了人文情感的文字文學，是什么時候變成了風干的絲瓜？語文成了一條風干的絲瓜，它的筋筋絡絡成了洗刷考試這只碗的家

7、什兒了。好用是好用，但它不綠了，干癟了，誰還會愛她？誰還會因她而夢想？語文本不該如此呀。她是如畫如夢的甲骨文，鐫刻著風雨如晦雞鳴不已，記載著我們的祖先從蒙昧走向文明的艱難跋涉；她是質樸奇妙的民間語言，融匯了千千萬萬人生活的點點滴滴，人類因她而溝通融合；她是絢麗多姿的文學，飽含血淚真情，蘊藏真知灼見，人類的精神因她而富有！要學好語文，不是去套公式，不是去死做題，而是要去讀，用心去閱讀！所以，即便學業水平考試在即，即便大考小考不斷，即便可能沒時間指導做題方法，我也告訴學生：這是一篇美文，帶著你的情感用心品讀吧。所以我也常對學生說：語文是鮮活的生命，語言文字是用來浸潤心靈的，她需要你真心感悟。我常常

8、很享受和學生一起品讀佳作的情景：或暢言作品的思想內涵，或共賞妙語佳句，或對書中人物各抒己見，學生有時陷入沉思，有時侃侃而談，有時爭辯得面紅耳赤其間我充分理解了教學相長的內涵，也領略了飽滿的語文給予師生的快樂。語文課結束的時候，語文才剛剛開始。記不得從哪里捕捉到的這句話了。只是很喜歡。遙想自己上學時，課堂上對老師講的哪個人哪部作品感興趣，課下總想找來相關文章了解賞讀。課下的滿足感是遠遠超過課堂的。由此我想，好的課堂應當是能夠留給學生足夠回味的，應當是能夠延伸到課堂以外的。所以提及浪漫主義，我給他們聊起屈原；說到惠子相梁，我給他們大談逍遙游；有學生問起小說怎么寫，我不由得講起自己高中時代對新星一小

9、說結尾的迷戀；復習五柳先生傳，我給學生讀陶淵明的歸去來兮辭，講他的悲喜人生，訴說我對他的仰慕；復習記承天寺夜游，我用近一課時表達自己對蘇子的傾心，愛他的字、他的詩詞文，更敬仰他的為人；復習聞王昌齡左遷龍標遙有此寄，我講了李白與王昌齡、與杜甫、與高適、與孟浩然的友誼我曾欣喜地看到孟令鑫在為離騷做旁批，康鼎捧讀起來莊子，劉云華迷上了蘇軾詞選我想，也許是我的課堂無形中熏陶了學生對語言文字的熱愛吧。那，我是驕傲的。記得狄金森有幾句詩：“沒有一艘船能像一本書/也沒有一匹駿馬能像/一頁跳躍著的詩行那樣/把人帶往遠方！” 我希望我的學生們以讀書為樂。在這兒，我還要坦白一件事情，騙學生不能騙同事呀。那就是：課

10、堂上講了不少內容，并不是說我頭腦中有多少知識儲備，恰恰相反，本人才疏學淺得很，我常常做的是現學現賣。課前從網上搜一搜查一查，課上搬給學生；或者是課間剛向辦公室同仁請教，課上就賣給學生。學生不知道呀，他想老師知道得還真不少哩。我心里偷著樂呢。不過，我想：多花幾分鐘，精心準備一下課程，“騙”得學生小小的信服，“騙”得他喜歡上某個作家或某部作品，這種欺騙還是值得的！總之，如果說我的課堂還不至于讓學生特別討厭，如果說學生的成績還不是太慘不忍睹，我想應該感謝這三句話。第一句話，讓我意識到要不斷豐富自己的學養，不斷豐富語文課的內容，即便不能自成風格，也要努力上出些許味道。第二句話讓我意識到眼中不能僅有分數，更應真誠地引領學生品讀佳作，立足當下著眼未來。第三句話讓我現學現賣，在“熏”字上下了點功夫，“騙”得