1、小學低年級學生審題能力培養的研究的調查報告紅墩界九年制學校 李志紅一、調查目標（預定問題）審題習慣是多種習慣的綜合體現，審題是解題的第一關，也是最重要的一關。如不能正確審題，方向出錯，就會南轅北轍，犯了根本性的錯誤。所以，只有認真審題才是正確對待解題的最基本保證。認真審題便是一種良好的習慣，這種良好習慣的養成，不僅僅是為了低年級數學“解決問題”的教學,也為學生以后中、高年級數學“解決問題”的教學打下堅實的基礎，還有利于學生將這種良好習慣遷移到其他學科的學習，甚至會令學生終生受益。在教學工作中發現學生普遍存在著理解題意的能力較差、審題不清的問題，因而導致學生學習成績不理想，導致教學效率不高。為此

2、我做了一些調查和研究，力圖通過培養學生認真審題的學習習慣來解決這一方面的問題。二、 調查對象二年級全體學生三、調查內容（調查工具的設計）調查問卷的設計1.你認為在數學學習過程中，“認真審題”重要嗎？ （ ）A、非常重要 B、比較重要 C、不重要2.你有過因為沒有認真審題而出現錯誤的時候嗎？ （ ）A、從沒有過 B、偶爾有 C、經常有3.每次因為不認真審題而出現錯誤之后，你反思過自己嗎？ （ ）A、經常反思 B、有時候反思 C、改完題后從沒反思過4.看到題目后，你平時是怎樣審題的？ （ ）A、逐字閱讀，圈重點詞，認真分析題意 B、大概讀一遍題 C、憑感覺做題5.你認為“認真審題”可以怎樣做？ （

3、 ）A、逐字閱讀，圈重點詞，認真分析題意 B、大概讀一遍題 C、憑感覺做題6.下面請你做一個測試，好嗎？（1）填空：七千零八 寫作： 6000克=（ ）千克（2）口算：2000+1500= 6000+4000= 3200-200=（3）停車場上有87輛車，先開走20輛，又開走15輛，現在停車場上還有多少輛車？方法一： 方法二： （4）老師買了30支紅色圓珠筆和6支黃色圓珠筆，每個小朋友分4支，可以分給幾個人？ 四、調查方式（問卷、觀察）問卷調查、觀察五、調查結果 1.你認為在數學學習過程中，“認真審題”重要嗎？A、非常重要B、比較重要C、不重要2500100%0%0%從第一表數據來看，所有學生

4、都認為審題非常重要。他們都明白這個道理。 2.你有過因為沒有認真審題而出現錯誤的時候嗎？ A、從沒有過 B、偶爾有C、經常有420116%80%4 %從第二表數據來看，大部分學生有時候會因為不審題造成錯誤。由此可以看出審題習慣還需要進一步培養。3.每次因為不認真審題而出現錯誤之后，你反思過自己嗎？A、經常反思B、有時候反思 C、改完題后從沒反思過196076%24%0%從第三表數據來看，大部分學生對于出現錯題時，能尋找原因。個別同學有時候會反思錯題原因。4.看到題目后，你平時是怎樣審題的？A、逐字閱讀，圈重點詞，認真分析題意B、大概讀一遍題 C、憑感覺做題187072%28%0%從第四表數據來

5、看，大部分學生能認真分析題意，但小部分學生也沒有做到認真審題。5.你認為“認真審題”可以怎樣做？A、逐字閱讀，圈重點詞，認真分析題意B、大概讀一遍題C、憑感覺做題2500100%0%0%從第五表數據來看，所有學生都明白認真審題的重要性及要求。6.下面請你做一個測試，好嗎？題號審對題目人數總人數對題人數百分比12525100%22525100%3212584%4172568%題號參加調查人數方法錯（%）計算錯（%）單位錯（%）3題253人 8.8%5人 9.4%4人 13.84%4題254人 9.4%0人 0%6人 18.2%具體分析數據：這份問卷所反饋回來的真實的數據值得進行細細的分析，這些數

6、據所反映的現象也絕非出自偶然。顯而易見，大多數學生審題習慣良好，但是有一小部分學生學習習慣還需要進一步加強。在第四題中，方法錯都是由于沒有寫小括號，學生做題時忘記了。六、調查分析在每次學生做的書面檢測卷中，我們總會遺憾地發現，許多學生解題錯誤的原因有：1.沒有看清題目，沒有讀懂題目的意思；2.沒有把題目看完，或看完了不加思索，憑著自己的感覺來完成；3.沒有注意到題目中的關鍵性的“字”“詞”；4.審題時注意到了問題，但在做題時卻忘記了等等這些問題。七、調查結論（明確培養目標）上述情況的出現，與學生的認知水平和認知態度有著密切的關聯。這就提醒著我們，在審題中，不僅要提高學生的審題能力，還要教育引導

7、學生在審題過程中自始至終細心推敲，耐心思考。盡管有些題目文字極其簡單，但我們審題時卻不能有半點馬虎；哪怕有些題目煩瑣永長，我們也要認真細致地讀完、讀懂。    （一）給學生充足的時間去審題，培養學生自主審題的良好習慣 課堂上的時間非常寶貴，大部分教師總會充分地利用好每一分鐘，傳統的教學模式是教師每出示一題都帶領學生細細地分析題意。在這樣的課堂上，教師講得細致，學生聽得認真，可還是有很多學生的數學成績無法提高。因為這種包辦代替的教學模式下，學生獨立思考的時間基本沒有，學生思維能力的提高也就無從談起。提高學生的審題能力，關鍵是培養學生良好的閱讀習慣，首先要保證閱讀的全

8、面準確，其次要在閱讀時注重思考。作為教師，要培養學生反復、仔細、邊讀邊想的讀題習慣。低年級教師要進行范讀、領讀，訓練學生讀準、讀通。二年級開始培養學生通過默讀自主理解題意的習慣。教師在課堂上講解例題時，先讓學生自己閱讀題目內容，給他們一定的時間獨立地從題目中獲取數學信息，了解需要求的問題是什么。而不要使他們過分依賴老師的分析講解。課堂上給學生充足的時間，讓他們去思考，久而久之，學生在獨立解題時，也就會自然而然地主動觀察、分析，自覺養成仔細審題、勤于思考的良好學習習慣。    （二）讓學生在直觀操作中審題，培養學生思維的深刻性在低年級教學過程中，教師需要經常采用直觀

9、教學或動手操作，引導學生在親身操作中能夠自行發現、思索領悟、比較分析題意。讓學生口說、手動、腦想、眼看，調動學生多種感官協同的活動方式，使學生從感性認識上升到理性認識。多“擺”，多“畫”等操作活動方式，為學生提供準確、豐富的感性思維材料，使思維有“據”可依。       （三）增加生活知識的積累 ，提高學生解決實際問題的能力    運用所學知識解決日常生活中所遇到的實際問題，不僅有助于鞏固所學知識，培養數學能力，還可使學生體會到數學的價值，從而“樂學“數學，培養良好的非智力品質。因此平時的課堂教學中，我們

10、要重視學生的已有生活經驗，注意引導學生處處留心與數學有關的生活常識，設計學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給學生，幫助學生找出題目中隱含的生活常識性條件，弄清事理與算理，并能觸類旁通，舉一反三。隨著對生活中數學算理的感知、積累，學生視野更開闊，分析與解決實際問題的能力也必然會有所提高。（四）通過靈活多樣的題型練習，培養學生思維的靈活性       數學教學也靈活多變，設計形式多樣的練習，練習要具有趣味性、靈活性。要用多種形式、多種角度、多種解法，多種手段落實數學教學中的“趣、實、活“的訓練，以達到扎實、靈活的效果。此外，教師還要引導學生多方位、多角度領會題意，在“多變”上下功夫。通過“多變”既可以使題目難度降低，又可以把新知識進行多角度引申，發展學生的發散性思維。    除以上四點方法以外，擴充低年級學生的識字量，也是提高低年級學生審