1、2. 走月亮教學目標： 1. 正確認讀本課“鵝、卵”等5個生字，會寫“牽、稼”等11個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文。 2. 通過朗讀，調(diào)動所有感官，發(fā)揮想象，感受體會文章的語言美和意境美，背誦課文第4自然段。 3. 體會月色下的美好意境，感悟文中溫馨、快樂、幸福的親情。 教學重點： 指導學生結(jié)合語言文字發(fā)揮想象，感受月光下的動人場景和美好意境。 教學難點： 充分調(diào)動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。 教學準備：生字詞卡片、月亮圖片、月亮船歌曲下載 課前查閱有關(guān)

2、月亮的資料 課時安排：2課時 教學過程: 第一課時一、情境導入 1.（出示月亮圖片）同學們，看到月亮，誰能吟幾句有關(guān)月亮的詩詞？2.除了剛才同學們吟誦的這些古詩，老師今天還給大家?guī)Я艘皇讋勇牭母枨铝链Ｍ蠹异o下心來，認真地聽，細細地品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛走近你我的心田。（播放月亮船）。 吟過古詩，賞完歌曲，我們的心情也如同月夜一樣平靜，伴著媽媽的笑眼彎彎，我們感覺好幸福！讓我們在這種心境下跟隨作者一起到月光下散步，一起走月亮！（板書課題：走月亮）讀課題。 二、預習檢查 1.邊讀課文邊畫出生字詞，能正確、流

3、利地朗讀課文。 2.全班分自然段開火車讀課文，糾正字音。 3.運用工具書或者聯(lián)系上下文理解詞語意思，小組交流，全班展示。 教師可向?qū)W生介紹云南、洱海、白族等（使學生對美麗的云南風景有初步的印象） 4.交流課前查閱的有關(guān)“月亮”的古詩詞，說給同學聽。 5.默讀課文想一想：我和阿媽走月亮時 看到了什么？聽到了什么？ 三、自讀自悟 默讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思？你都讀懂了什么？ 第二課時一、深讀感悟 師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步感知了月色下的美好意境，這節(jié)課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫

4、步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。 （一）感悟問題：請同學們默讀課文，想一想：我和阿媽走月亮時看到了什么？聽到了什么?感受到了什么？在文中找出相關(guān)的語句，畫出來，讀一讀，品一品，簡單寫出感受，和小組同學交流。 （二）學生自讀批注。 （三）小組同學交流，教師巡視指導。 （四）班級展示。（交流時，學生說到哪里就要讓在這個地方有想法的學生補充說完） 預設(shè)1.教師預設(shè)感悟交流點排比句：（當孩子談到其中一個排比句，引導孩子感知排比句的特點，找出其它排比句，并試著用排比句說話。） 學生可能談到秋天月夜的美好：“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮

5、了照亮了也照亮了” 教師可以這樣引導：作者運用排比的修辭方法，勾勒出月光灑滿人間，月光下清晰的景物，營造出安靜、祥和的意境。 師相機指導朗讀：指導孩子讀出這種安靜、祥和的意境，感受在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！ “阿媽，我們到溪邊去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采過野花的地方。” 教師可以這樣引導：阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起了什么？調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，引導學生想象白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，感受到生活的幸福快

6、樂。 教師相機指導朗讀，朗讀中加深感受。  預設(shè)2. 當學生談到，第四自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”。“卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”（讓學生說自己讀文后的感受） 教師可以這樣引導： “流著”一詞用了幾次？你從中體會到了什么?（生述） 這句話中為什么用“抱”，而不用“映著”？你從中體會到了什么？ 二、拓展閱讀 讀吳然的歌溪：請同學們結(jié)合文中詞句談?wù)勛约旱母惺堋?#160;三、有效練習 說到親情，我們眼前會浮現(xiàn)出這樣的畫面：月夜中媽媽和我共讀勵志故事，風雨中爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子，春天里有我和爸爸放風箏的身影，早起的山坡有我和媽媽奔跑的足跡這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？嘗試用一組排比句寫下來。 例如：媽媽的愛，是我上學時反復的叮囑，是我失意時鼓勵的目光，是我生病時關(guān)切的話語。 四、板書設(shè)計： 2、走