1、兒童心理學讀書筆記對于“兒童”一詞的理解，在以前是沒有的，兒童是以成人為中心到以兒童 為中心發展的。古代，兒童被看著成人的縮影，沒有自己特有的要求和特征，也 很少有人認為兒童需要被保護和特殊對待。即便在今天，世界各國的不同文化， 也使得大家對兒童的理解不一樣， 使得在與兒童交談、 游戲和擁抱兒童的方式和 行為也很不相同。 有人強調兒童自身潛力的影響， 還有人強調成年人撫養和教育 的作用。兒童的發展受到基因和環境的共同影響。 在早期，許多情況都是基因稟賦的 影響，越往后的發育，受環境的影響更多。在兒童出生前，分為胚芽期、胚胎期 和胎兒期，每個事情都有特定的發育開始，同時也受到不同的危害的威脅。兒

2、童出生后，視覺發育上，會先辨別輪廓，在發展到細節部位；同時，嬰兒 的可視最佳距離為30cm左右，即媽媽和孩子相視的距離，而且他們最感興趣的 是人臉。聽覺的發育具有延續性，即出生前后的延續，嬰兒在孕期 7 個月時，聽 覺系統開始發育， 出生后對在子宮生活時聽到的聲音有特殊偏好， 出生后嬰兒的 聲音辨別能力已經很強，尤其偏好出生前經常聽到的聲音（音色、旋律）幼兒心理成長過程中， 關系的建立非常重要。 他們的第一次關系通常是發生 在家里，幼兒與父母的關系是雙向的， 父母可以影響幼兒， 幼兒同樣可以影響家 庭（父母）。幼兒的第一個關系（通常是母親） ，對他們的健康更重要，它顯示了 保護、愛和安全， 并

3、影響到兒童所有的生理和心理能力。 約翰鮑爾比的依戀理論 可以知道研究兒童親密關系的形成。 依戀是對特定的人的持久的關系。 依戀的形 成分為 4個階段，一般在 3 個月-4 歲形成， 分為安全依戀、回避型不安全依戀、 矛盾型不安全依戀和混亂型依戀。 幼兒的第二個關系是伙伴關系， 是一種水平的 關系，與和父母的垂直型不同，伙伴關系更難維持，同時也同樣意義非凡，尤其 是社會性和智力的發展， 社會性就是兒童自己找到一種認同感， 回答“我是誰”， 而兒童間的協作和探索， 讓兒童的智力得到大發展， 并且比父母的傳輸， 智力提 升更大。在同伴中的地位，主要有受歡迎的、被忽略的和被排斥的，被排斥的兒 童尤其有

4、以后出現心理問題的可能。兒童通過各種關系情境中學習情緒， 它不只是起到破壞作用， 還具有積極的 功能。1 歲半開始，能用高興、傷心、憤怒和害怕來指稱內在的情緒，在第二年 和第三年，兒童出現內疚、驕傲、羞愧和難堪，情緒的發展和認知的發展是相互聯系的。兒童的情緒表現規則分為最小化、最大化、面具規則和替代規則， 2 歲 左右可以掌握最大化的規則，比如為了得到同情而夸張的哭，而只有到了6 歲，才能理解替代規則。 和智力能力一樣， 兒童的情緒能力也不同， 調節和控制自己 情緒的能力是一個特別重要的部分， 情緒能力的發展由看護人的外在控制轉移為 孩子的自我控制，并持續整個兒童期。皮亞杰認知發展理論， 是研

5、究兒童認知發展的理論， 就是在兒童期獲取知識 的發展，強調兒童自己的探索， 其認為智力發展是兒童于環境的動態和持續的相 互作用的結果，單方面強調兒童的天性或單方面強調環境的影響是無意義的。認知發展階段包括感覺運動階段（ 0-2 歲），前運算階段（ 2-7 歲），具體運 算階段（ 7-11 歲），形式運算階段（ 11 歲以后）。感覺運動階段依靠感官和動作 來學習和理解他們的環境， 認知建立在動作上， 之后變得越來越復雜和協調。 前 運算階段中兒童使用符號 （詞、頭腦中的形象）來理解世界， 思維是自我中心的， 直到這個階段結束， 兒童才能換位思考。 具體運算階段， 兒童獲得了大量的心理 操作能力，

6、如多重分類、逆序、排序以及守恒。形式運算階段，能夠進行包括抽 象和邏輯推理在內的智力活動， 思考越來越建立在頭腦理解， 而非具體事物形象 上。維果斯基的社會認知發展理論認為， 認知發展從根本上來講是一個社會過程。 其包括三個層次：文化方面、人際方面和個人方面。 “最近發展區”指兒童自己 能夠達到成就和在一個擁有更多知識人的幫助下能達到的成就之間的距離， 由此 包含三個階段：兒童得到能力更強的成人的幫助、 兒童得到自己的幫助、 自動化。 該理論融入了環境因素， 將兒童放到社會環境中去比把他們放到真空 （與環境對 立）中要有意義，但他也過于忽略兒童個體的貢獻和情感的影響。分析信息處理模式是了解兒童

7、認知發展的方法之一， 兒童心理是重要的信息 處理裝置， 就像計算機運行的方式， 心理是依靠特別的硬件和軟件， 聯合運作而 產生的結果。兒童的思考依賴于將物件符號化，主要包括語言、游戲和繪畫。要 將思考變得更容易， 即能夠將經歷依次簡潔地整理好， 使用的方法就是形成概念 和建立腳本。記憶系統有四個方面的因素： 各種記憶結構能力的改變、 兒童現有的知識基 礎、記憶的策略和兒童的元記憶。兒童是如何描述他人和如何解釋他人的行為， 理解他人行動的基礎理念可能 與兒童自己的理念不一樣， 也很可能是錯誤的。 因此理解他人是兒童思想解讀技能向前發展的重要一步，使得他們能更準確預測他人行為。大部分語言技能的獲得是在 1-5 歲之間出現， 語言是一套任意的符號， 用來 思考、交流和自我約束，不限于口語，如手語。語言的獲得大部分取決于一般人 類種族內在的生理機制。語音、語義、句法和語用，都有自己發展的時間表，并 包括一系列的特定技能。個性化是兒童最重要的成長任務， 成為一個個體有唯一的身份。 從出生開始， 兒童就開始具備一定的個體氣質，和個性特征。自