1、分?jǐn)?shù)加減法單元教材分析標(biāo)簽：教案分類：2016-2017學(xué)年教學(xué)設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)1 在操作活動(dòng)中，理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，并能正確計(jì)算。2 理解分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算的順序，并能正確計(jì)算。3 能把分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)，也能把有限小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。4能結(jié)合實(shí)際情境，解決簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容：三年級(jí)下冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)同分母分?jǐn)?shù)的加減法及應(yīng)用解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題五年級(jí)下冊(cè)倍數(shù)與因數(shù)分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)通分、約分分?jǐn)?shù)大小比較本單元的主要內(nèi)容：異分母分?jǐn)?shù)的加減法及應(yīng)用分?jǐn)?shù)加減法的混合應(yīng)用分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容：?jiǎn)卧滩姆治霰締卧獙W(xué)習(xí)的主要內(nèi)

2、容有：異分母分?jǐn)?shù)的加減法以及實(shí)際應(yīng)用、分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的相互轉(zhuǎn)化等。在三年級(jí)下學(xué)期時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的同分母加減法，在本冊(cè)教材中，學(xué)生又學(xué)習(xí)了倍數(shù)與因數(shù)以及分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)等，學(xué)生理解、掌握了這些知識(shí)，則為本單元的學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)的探索性，本單元的內(nèi)容主要是應(yīng)用異分母加減的知識(shí)，解決日常生活中的一些實(shí)際問題；在“星期日的安排”中，則重點(diǎn)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算.由于分?jǐn)?shù)加減法是一種較為抽象的運(yùn)算，它與整數(shù)的加減法相比，學(xué)生在理解運(yùn)算的意義與掌握運(yùn)算的方法上要困難得多，所以，為解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的這一比較突出的困難，本單元教材中編寫中呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：4 以直觀操作為載體，

3、幫助學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的意義與運(yùn)算方法為讓學(xué)生直觀地理解異分母分?jǐn)?shù)的加減法，在“折紙”這一課時(shí)中，教材安排了學(xué)生開展折紙的活動(dòng)，通過形象地折紙材料，提出兩個(gè)小朋友所用材料是幾分之幾的問題。隨后，教材安排了一組對(duì)兩部分進(jìn)行拼圖的活動(dòng)，使學(xué)生清晰地看到兩部分是如何合起來的，也使他們知道其結(jié)果的圖像結(jié)構(gòu)。接著，又運(yùn)用對(duì)比的方法，陳述數(shù)字符號(hào)運(yùn)算的過程。由于學(xué)生有了直觀的圖像結(jié)構(gòu)，因此，當(dāng)他們進(jìn)入數(shù)字符號(hào)運(yùn)算時(shí)，就能較容易理解先通分，后運(yùn)算的道理。同樣，對(duì)于異分母分?jǐn)?shù)的減法，雖然教材是直接呈現(xiàn)了數(shù)字符號(hào)的計(jì)算方法，但這是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而安排的。當(dāng)然，對(duì)不同地區(qū)的學(xué)生，也可以采用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)

4、。2以解決實(shí)際問題為手段，通過對(duì)實(shí)際問題的解決過程鞏固所學(xué)的知識(shí)在學(xué)生理解與掌握了異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算方法后，教材中除適量地安排一些運(yùn)算的練習(xí)題外，則用相當(dāng)大的篇幅呈現(xiàn)了解決實(shí)際問題的內(nèi)容。這樣安排的目的一方面是提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，另一方面則希望學(xué)生在解決問題中鞏固所學(xué)的知識(shí)。5 以學(xué)生自主探索為主線，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)相互轉(zhuǎn)化的方法學(xué)生自主地探索解決問題的方法，是本套教材編寫的重要特點(diǎn)。同樣，在本單元的學(xué)習(xí)中，四個(gè)情境的學(xué)習(xí)內(nèi)容都具有這樣的特點(diǎn)。首先，教材提出如何比較兩個(gè)不同形式表示時(shí)間的數(shù)，這是學(xué)生第一次碰到類似的問題，需要他們運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，尋找解決的途徑。其次，教材安排四種探索的具體方法，來說明學(xué)生可能在探索中出現(xiàn)的方法。從這四種探索的方法，已用比較詳細(xì)的篇幅來呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)是如何化為小