1、小學教師教育理論學習筆記-12種好教師的品質美們心目中喜歡怎樣的教師的想法之后，歸納出的“好教師”的 品質： 1. 友善的態度一一他的課堂猶如一個大家庭，我再也不怕上學了。2 .尊重課堂上每一個人一一他絕不會把你在他人面前像猴子般戲弄。3 .耐性他絕不會放棄要求，直至你會做為止。4 .興趣廣泛一一他帶我們到課堂以外，并幫助我們去把所學習的知識用于生活。5 .友好的儀表一一他的語調和笑容令我感到舒暢。6 .公正一一他會給予你應該得到的，沒有絲毫偏差。7 .幽默感一一他每天會帶來少許的歡樂，使課堂不致于單調。8 .友好的品行一一我相信他與別人一樣也會發脾氣，不過我從未見過。9 .對個人的關注一一他

2、會幫助我去認識自己，我的進步依賴于他，使我得到松弛。10 .伸縮性一一當他發覺自己有錯，他會說出來，并會嘗試其他方法。11 .寬容一一他假裝不知我的愚蠢，將來也是這樣。12 .頗有方法一一忽然問，我能順利念完我的課本，我竟然沒有察覺這是因為他的指導。課堂中知識結構的變化在課堂教學活動中，新課程的知識將在以下三個方面均衡分布： 教科書及教學參考書 提供的知識；教師個人的知識；師生互動產生的新知識。新課程將改變教科書一統課 堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產生的新 知識的比重將大大增加。按新課程標準編寫的教科書所提供的知識也將為激活教師個 人知識及師生互動產生新知

3、識留下充分的余地。課堂知識的變化，將改變傳統的課堂 面貌。 課堂控制方式的變化課程知識的變化，決定了教師課堂控制方式的變化。傳統課堂教學中的教師往往傾向于“結構化”、“封閉式”控制方式，強調學生對 教科書內容的記憶與內化，因而，這種控制方式是維持式的，教科書知識占絕對優勢， 很少有教師個人知識的發揮，幾乎沒有師生互動知識的產生。在新課程中，教師將更 多地采取“非結構”。“開放式”的控制方式，特別注重學生的憎感體驗和創新品質的 境況，因而，教科書知識的比例相對較少，教師個人知識和師生互動產生新知識的比例較大。這樣一種“控制方式”是對傳統教學方式的挑戰，是生成式。可持續發展的。課堂常規經驗的變化當

4、教師以知識傳授為重點的時候，他的做法是：將知識、技能分解，并從部分到整體、 有組織地加以呈現，學生通過傾聽、練習和背誦，再現由教師所傳授的知識。 教師讓 學生回答教科書中的問題，記課堂筆記。國時代周刊曾刊登了保羅韋地博士在收集了 九萬名學生關于他當教師以學生發展為中心的時候，他的做法是：通過相互矛盾的事物引起學生認知的不平衡，引導學生完成解決問題的活動，監測他們發現后的反思。教師參與學生開放 式的探究，引導學生掌握真正的研究方法和步驟。教師在課堂的位置，將不再是知識傳授者的固定位置一一講臺，而在教室里流動起來， 將參與到學生活動之中，與學生分享知識并獲得情感體驗。 由知識的傳授者轉化為 學生發

5、展的促進者在新課程實施中，學生的學習方式正由傳統的接受式學習向探究式學習轉變，這就要求教師必須從傳授知識的角色向學生發展的促進者轉變， 教師要有更大的適應性和靈活性 來面對他們的工作。作為知的控制方式，特別注重學生的憎感體驗和創新品質的境況，因而，教科書知識的比例相對較少，教師個人知識和師生互動產生新知識的比例較大。這樣一種“控制方式”是對傳統教學方式的挑戰，是生成式。可持續發展的。課堂常規經驗的變化當教師以知識傳授為重點的時候，他的做法是：將知識、技能分解，并從部分到整體、 有組織地加以呈現，學生通過傾聽、練習和背誦，再現由教師所傳授的知識。教師讓學生 回答教科書中的問題，記課堂筆記。國時代

6、周刊曾刊登了保羅韋地博士在收集了九萬名學 生關于他當教師以學生發展為中心的時候，他的做法是：通過相互矛盾的事物引起學生認知的 不平衡，引導學生完成解決問題的活動，監測他們發現后的反思。教師參與學生開放式的 探究，引導學生掌握真正的研究方法和步驟。教師在課堂的位置，將不再是知識傳授者的固定位置一一講臺，而在教室里流動起來， 將參與到學生活動之中，與學生分享知識并獲得情感體驗。由知識的傳授者轉化為學生發展的促進者在新課程實施中，學生的學習方式正由傳統的接受式學習向探究式學習轉變，這就要求教師必須從傳授知識的角色向學生發展的促進者轉變， 教師要有更大的適應性和靈活性 來面對他們的工作。作為知教師業務

7、學習材料（一）教師角色新思考提到教師的角色，從古自今有過很多的經典的描述，既有“蠟燭、春蠶、園丁、人梯”等傳統美譽，也有“導師、母親、朋友、合作者”等嶄 新形象。最近，因為一些意外的事件，讓我對教師的角色又有了新的思考。一、教師要是一位出色的語言大師。前不久， 就因為教師與家長溝通的不好，使得家 長對教師的工作產生了誤會，生發出了一些不必要的麻煩；在平時課堂上，就因為有一些 教師語言表述的不清楚、不貼切、不到位，使得教育教學工作質量不盡人意， 帶來了一些 不應該有的缺憾；在教育學生的過程中，就因為部分教師說話不把握尺度、不注意分寸， 使得學生心靈受到很大的傷害，造成了很多無法挽回的悲劇等等一些

8、事例， 都表明了教師 的語言表述能力是何等的重要。教師要完成職業使命，必須成為一位出色的語言大師！二、教師要是一位優秀的心理醫生。現在的孩子心理問題越來越多，要想把學生培養 成合格的有用之人，就必須正視孩子們的心理問題，因為心理問題不解決，根本就無法實 施正常的教育。影響心理健康的因素有許多，心理問題產生的原因也相當地復雜， 作為一 名新時期的教師，就要通過學習多掌握一些心理知識， 對有心理問題的孩子進行必要的開 解和輔導，使之走出不健康的心理陰影，健康快樂地學習、生活。所以說，新時期的教師 要是一位優秀的心理醫生！三、教師要是一位細心的保健醫師。前日，一名學生在課堂上突然抽搐倒地，老師嚇 得

9、驚慌失措，找來的學校領導比較有經驗，掐了孩子的人中，孩子慢慢恢復，原來孩子有癲癇的家史。由此聯想隨時可能發生的其他的一些意外，比如一個淘小子在課間不小心把 腳贏了、 一位同學突然出了鼻血等等，作為臨場教師應該做哪些工作隨著季節的改變、天氣的突變、傳染病的來臨等，教師又要給學生提醒些什么這些都是每個教師在平時的工作 中都要經常面對的一些問題，為了不讓意外變成遺憾，做教師的還真要補上醫療保健這一 課，要了解一些易發生的常見性的“意外”事故的防范知2 識和處理辦法，要掌握一些突發疾病或傷害的應急常識。 因此，新時期的教師要 是一位細心的保健醫師！為了完成教育使命，我們的教師角色越來越多，為了把教育做

10、好，教師到底要扮好哪些角色，還真不好一下子說清楚，也許教師應該成為一名魔法 師一一能解決很多問題的魔法師！教師業務學習材料（二）40 年教學的20條經驗 弗萊尼一、備課的經驗1.備課時要對三套不同的教材來回比較，從而選擇確定一種較適合學生的教學內容和方法。70%£右要緊扣正在使用的教材，30%£右要縱橫滲透，綜 合整合，作相關發揮。2.在假期中把新學期的課完全備好，要有一個整體的備課框架，然后才上課。最好的教學策略是按照“整體-部分整體”進行教學。3 .備課要掌握教材的整體結構，要深入了解學生的現狀與需求。廣泛搜集相關資料，合理取舍 講課的內容。只能講授學生可能懂的內容，不

11、能講授學生無法理解的內容。二、上課的經驗 4 .上課怎樣開頭，怎樣結束，要反復推敲。開頭要激發興趣， 結束要讓人回味。開頭結束都力求短小精干， 切忌拖泥帶水。板書演示要清楚明了，重點 關鍵要突出鮮明。堅決守時，決不壓堂。5 .上課要關心每位學生。要使絕大多數都能真懂。在讓學生思考、操作、討論時，優秀生和后進生應有所區別，體現出“因材施 教”。要使優秀生感到一定困難，要使后進生感到在進步。6 .要善于提出恰當的問題，要讓學生有獨立思考和獨立操作的時間。 一堂課要有動有靜，有張有弛，有嚴肅有笑 聲。每一節課的最精華之處，一定要放慢速度，讓學生能銘刻在心。7.教學過程的關鍵是“交流一一互動”。要依據

12、教學內容和學生實際，盡可能讓學生自己活動。學生 的聽、說、讀、寫、議、辯、練、評要交替進行。8.每次上課后，要及時記下自己成功之處和不足的地方。要作“教學日記”，隨時總 結經驗，自覺進行反思。要及時將教學經驗上升到模式建構，從個別上升到一般。三、考試的經驗 9. 千方百計要讓成績差的同學考出好成績。一定要增強每位 學生的自信心，激發學生的學習興趣。因材施教地改進學生的學習方法。讓學生能建構的、 主動的、體驗的、合作的進行學習。10. 要從“邏輯”、“操作”、“藝術”、“交往”這些不同的思維方式進行考試。讓每一位學生在一學年中都曾有獲得前三名的經歷，對你的教學留下美好的回憶。11.對成績優秀的學生，真正有效的促進方法，是讓他們深切地知道：“不進則退”。考試要讓他們感受到一定壓力，保持必要的張力。 避免他們盲 目自滿，但不能傷害他們的自信與自尊。12. 考試后，應立刻將正確答案公布或發給每位學生。要學生“趁熱打鐵”，修正錯誤，鞏固正確，打好基礎。當天知道作業正確 與否，對于有效的學習是十分必要的。四、提問的經驗13. 設計教案的核心是設計問題。問題要深淺適度，利于啟發學生；問題要有生活背景，能激發興趣；問題要有實際意義，為今后學習奠基；問題解答 要及時反饋，真正鞏固。14 .提問與思維。“選擇思維”的問題是：“這是唯一的解決