2024-2025學年高中語文第六課語言的藝術2第二節語言表達的十八般武藝——修辭手法教學設計新人教版選修《語言文字應用》科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024-2025學年高中語文第六課語言的藝術2第二節語言表達的十八般武藝——修辭手法教學設計新人教版選修《語言文字應用》課程基本信息1.課程名稱：語言表達的十八般武藝——修辭手法教學

2.教學年級和班級：高一年級（1）班

3.授課時間：2024年9月18日星期三第2節課

4.教學時數：1課時

??同學們，今天我們要一起探索語文的奇妙世界，揭開修辭手法這把“十八般武藝”的神秘面紗！準備好，讓我們一起開啟這堂充滿智慧與創意的語文之旅吧！??核心素養目標1.培養學生敏銳的感知和鑒賞能力，能夠識別和評價文本中的修辭手法，提升語言表達的效果。

2.強化學生的語言建構與運用能力，讓學生在實踐中掌握比喻、擬人、排比等修辭手法，提高寫作水平。

3.培養學生的審美情趣和文化意識，通過分析修辭手法在文學作品中的應用，引導學生感受語言的美感和文化的底蘊。教學難點與重點1.教學重點，

①深入理解比喻、擬人、排比等修辭手法的基本特征和表達效果。

②學會運用這些修辭手法進行寫作實踐，提升語言表達的生動性和感染力。

③通過分析課文中的修辭實例，培養學生對修辭手法的敏感度和鑒賞能力。

2.教學難點，

①理解并區分各種修辭手法之間的細微差別，避免在實際運用中的混淆。

②在寫作中恰當地運用修辭手法，使其與文章內容和情感相契合，達到自然和諧的效果。

③培養學生創新運用修辭手法的能力，鼓勵學生在實踐中探索新的修辭技巧，豐富語言表達的方式。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的《語言文字應用》教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的修辭手法圖片、經典文段示例視頻，以及相關的圖表來輔助理解。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，以便展示修辭手法的實例和學生的寫作成果。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行小組討論，并準備一些便利貼，讓學生在討論中記錄想法。教學流程1.導入新課

-詳細內容：首先，我會以一個生動的修辭手法實例導入，比如播放一段含有比喻、擬人修辭手法的經典詩歌朗誦視頻，引導學生注意詩歌中的修辭手法，激發學生的興趣。然后，我會提問：“同學們，你們能從視頻中找出哪些修辭手法？它們有什么作用？”（用時5分鐘）

2.新課講授

-詳細內容：

①首先講解比喻的幾種類型，如明喻、暗喻、借喻等，結合教材中的例句，讓學生理解每種類型的特點和運用場景。（用時10分鐘）

②接著，介紹擬人的手法，通過展示擬人化的自然景觀或物體的圖片，讓學生感受擬人的魅力，并舉例說明其在文學作品中的運用。（用時10分鐘）

③最后，講解排比的特點，通過對比排比句和非排比句，讓學生體會排比在增強語言節奏和氣勢方面的作用。（用時10分鐘）

3.實踐活動

-詳細內容：

①讓學生嘗試用自己的語言改寫教材中的一段文字，用比喻、擬人、排比等修辭手法，展示他們對修辭手法的掌握。（用時15分鐘）

②分發練習題，讓學生獨立完成，題目涉及對修辭手法的識別和運用，以鞏固所學知識。（用時15分鐘）

③邀請學生分享自己的寫作練習，教師進行點評和指導，強調修辭手法在實際寫作中的重要性。（用時15分鐘）

4.學生小組討論

-詳細內容舉例回答：

①討論哪種修辭手法在他們看來最有趣，為什么？（舉例：擬人手法能賦予無生命的事物以生命，給人以新奇感。）

②分享在寫作中使用修辭手法時遇到的困難，以及如何克服這些困難。（舉例：在寫作中使用排比時，要注意句式結構的對稱性。）

③探討如何將不同的修辭手法融合運用，以達到更好的表達效果。（舉例：在描述一個激動人心的場景時，可以結合使用比喻、擬人和排比，增強文字的表現力。）

5.總結回顧

-內容：在課程接近尾聲時，我會引導學生回顧本節課所學的修辭手法，強調每種手法的特點和作用。然后，我會提出一些思考題，如“如何在日常生活中運用修辭手法來提升溝通效果？”鼓勵學生課后思考和實踐。（用時5分鐘）

本節課通過多種教學活動，旨在讓學生掌握比喻、擬人、排比等修辭手法，并學會在實際寫作中運用。通過小組討論和實踐活動，學生能夠加深對修辭手法的理解，提高語言表達的能力。教學過程中，教師注重引導學生主動參與，通過互動和分享，培養學生的合作精神和創新能力。整個教學流程設計緊湊，用時控制在45分鐘以內，確保了教學內容的完整性和高效性。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《唐詩三百首》中的詩歌，挑選那些運用了比喻、擬人、排比等修辭手法的詩篇，如李白的《望廬山瀑布》、白居易的《賦得古原草送別》等，讓學生通過閱讀和賞析，進一步理解修辭手法在古典文學中的運用。

-《宋詞三百首》中的詞作，選擇一些具有鮮明修辭手法的詞，如蘇軾的《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》、李清照的《如夢令》等，引導學生感受詞人如何運用修辭手法表達情感。

-現代文學作品中的短篇故事或散文，如魯迅的《阿Q正傳》中的片段，巴金的《家》中的描寫，讓學生體會現代作家如何運用修辭手法增強作品的文學性和感染力。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以收集自己喜歡或感興趣的文學作品，分析其中運用的修辭手法，并撰寫讀書筆記或心得體會。

-鼓勵學生嘗試創作小詩、小散文，運用所學的修辭手法，表達自己的思想和情感。

-組織學生開展主題演講或辯論賽，讓學生在準備和參與過程中，運用修辭手法來提升自己的表達能力和說服力。

3.知識點拓展：

-修辭手法的歷史發展：從古至今，修辭手法在文學創作中的應用不斷發展，學生可以研究不同歷史時期修辭手法的演變。

-修辭手法的分類和特點：除了本節課學習的比喻、擬人、排比，還可以進一步了解其他修辭手法，如夸張、對偶、設問等，并學習它們的特點和運用。

-修辭手法的跨學科應用：探討修辭手法在其他學科，如廣告、演講、新聞寫作等領域的應用，增強學生的跨學科思維能力。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《紅樓夢》中的詩詞片段，如林黛玉的《桃花扇底江南水》等，這些詩詞中運用了豐富的修辭手法，是學生深入學習修辭藝術的優秀范例。

-視頻資源：推薦一些關于修辭手法的講解視頻，如“修辭手法解析”系列，幫助學生直觀理解不同修辭手法的運用。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀《紅樓夢》中的詩詞片段，挑選自己最喜歡的詩句，嘗試分析其中所使用的修辭手法，并寫下自己的理解和感受。

-觀看修辭手法講解視頻，記錄下自己認為最有趣或最難以理解的部分，準備在下次課堂上與同學們分享和討論。

-學生可以嘗試創作一首小詩或短文，嘗試運用本節課所學的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，以此加深對修辭手法的理解和運用。

教師指導與幫助：

-教師可以推薦一些與《紅樓夢》相關的閱讀指南或評論文章，幫助學生更好地理解文本背景和修辭手法。

-對于學生在拓展學習中遇到的問題，教師應提供必要的解答和指導，如組織小組討論會，讓學生在交流中共同解決問題。

-教師可以設置一些拓展作業，如讓學生挑選一首自己喜歡的現代詩，分析其中的修辭手法，并撰寫分析報告。課堂1.課堂評價

-提問：在課堂教學中，我會通過提問的方式來檢驗學生對修辭手法知識的掌握程度。例如，我會提問：“大家能告訴我比喻和擬人有什么區別嗎？”通過學生的回答，我可以了解他們對基本概念的理解。

-觀察：在學生進行實踐活動和小組討論時，我會仔細觀察他們的參與度和表現，如是否積極參與討論、是否能夠準確運用修辭手法等。

-測試：我會設計一些小測試，如填空題、選擇題等，以評估學生對修辭手法的理解和應用能力。這些測試可以在課后進行，也可以作為課堂小測驗的一部分。

2.學生自評

-在每次課后，我會鼓勵學生進行自我評價，反思自己在課堂上的表現，包括對修辭手法的理解和運用能力。

-學生可以記錄下自己在課堂上遇到的困難，以及通過哪些方法解決了這些問題。

3.小組互評

-在小組討論和實踐活動結束后，我會組織學生進行小組互評。每個小組需要評價其他小組在修辭手法運用上的優點和不足。

-這種互評不僅可以幫助學生發現自己的不足，還能提高他們的團隊合作能力和溝通能力。

4.作業評價

-對于學生的作業，我會進行認真的批改和點評。作業內容可能包括修辭手法的識別、應用和創作。

-在批改作業時，我會關注以下幾點：

-學生是否能夠準確識別出文本中的修辭手法。

-學生在寫作中是否能夠恰當運用修辭手法。

-學生是否能夠分析修辭手法的效果和作用。

-對于學生的作業，我會提供具體的反饋意見，鼓勵他們在未來的學習中繼續努力。

5.定期反饋

-我會定期與學生進行一對一的交流，了解他們在學習修辭手法方面的進展和困難。

-通過這種交流，我可以及時調整教學策略，確保每位學生都能跟上教學進度。

6.家長溝通

-我會與家長保持溝通，讓他們了解孩子在學校的學習情況，特別是關于修辭手法的學習進度和成果。

-通過家長會或個別家長溝通，我可以獲得家長對學生學習情況的第一手資料，并尋求他們的支持和合作。教學反思與總結這節課下來，我覺得收獲頗豐，但也有些許不足。首先，我想談談教學反思。

在教學過程中，我發現學生們對于修辭手法的理解還是有一定的難度，尤其是在區分比喻和擬人這類相似但又有所區別的修辭手法時。我嘗試了多種教學方法，比如通過具體的例子來講解，或者讓學生自己嘗試創作，但效果似乎并不如預期。這可能是因為修辭手法的抽象性，需要更多的實踐和體驗。我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重學生的實踐機會，比如組織更多的寫作練習和討論，讓學生在實際操作中感受和掌握這些技巧。

策略方面，我嘗試了小組討論和角色扮演，讓學生在互動中學習。這種方法在一定程度上提高了學生的參與度，但也暴露出一些問題，比如小組內部分配不均，有些學生參與度不高。我打算在接下來的教學中，更加細致地規劃小組活動，確保每個學生都有參與的機會，并且能夠得到有效的反饋。

管理上，我發現課堂紀律的維持是一個挑戰。有時候，學生會被一些有趣的話題吸引，導致課堂討論偏離主題。為了解決這個問題，我決定在課堂開始時設定明確的規則，并且在教學過程中，及時提醒學生保持專注。

這節課，學生們在知識方面有了明顯的進步。他們能夠識別和運用比喻、擬人、排比等修辭手法，并且在寫作練習中，也嘗試著運用這些手法來提升自己的表達。在技能上，學生們通過小組討論和寫作練習，提高了自己的合作能力和寫作技巧。在情感態度上，學生對語文學習的興趣也有所提升，他們開始欣賞語言的美感，并對修辭手法產生了濃厚的興趣。

當然，也存在一些不足。比如，個別學生在課堂