1、巖石的組成教學設計姓名：朱亮亮 單位：浙江省東陽市江北第二小學郵編：322100 聯系電話郵箱：786016827一、科學教育理論指導課程標準在課程性質中明確指出：小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。在基本理念中指出：科學學習要以探究為核心，探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境下，借助其他人的幫助指導，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。綜合上述觀點，小學生科學素養的提升是在科學探究過程中不斷對原有認知結構重新建構的過程。

2、基于這一理念指導，本課將采取“探索建構發散”的教學模式，在學生已有的經驗上，通過一定的科學方法認知，從而建構起科學知識的框架。二、地球與宇宙領域教學內容與教學方法梳理1教學內容巖石的組成是教科版小學科學四年級下第四單元巖石和礦物單元的第3課。巖石和礦物單元隸屬于地球與宇宙科學領域，其科學知識內容來自“地球是太陽系中一顆很有特色的行星”這一主要概念中的“不同的巖石有不同的特征和特性”的一分解概念。本單元教學也是小學生初次對構成地球固體物質的探究。對于激起孩子的興趣有著至關重要的作用。在本課中，教材安排了兩個內容“美麗的花崗巖”和“常見的巖石”。通過觀察花崗巖，認識到巖石是由礦物組成的。教科書選擇

3、花崗巖是因為花崗巖是一種比較常見的巖漿巖，礦物顆粒比較粗，主要礦物成分長石、石英、云母顏色、形態不一樣，容易區分。所以花崗巖是指導學生理解巖石是礦物集合而成的典型材料。從而將關注點從巖石引到礦物上。通過課文資料閱讀初步了解不同礦物在形態、性質方面有著差異，在生產和生活中有不同的用途。從而引發學生對巖石的組成礦物的關注。為下面兩節觀察礦物特性的教學做準備。2教學方法科學（36年級）課程標準指出：科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣經歷科學探究的過程，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度。在這一理念指導下，結合本課特點，采取實

4、驗探究法、小組討論法、全班交流等教學方法。給全體學生提供充分的科學探究機會，讓學生在觀察、提問、猜想、設計、實驗、表達、交流的探究活動中，體驗科學探究的過程，培養收集、分析實驗數據的能力，形成尊重事實、善于質疑的科學態度。在探究過程中，將學生分成若干個小組，通過組內探究、組間交流形成合理的設計方案，組內再進行分工合作完成實驗操作，讓他們在合作、交流中體驗科學學習的樂趣，培養科學協作精神。同時，本課還讓學生有針對性的閱讀資料庫中的礦物特征卡。一方面了解礦物的特征和用途，另一方面了解人們怎樣描述礦物的特征，培養了學生收集資料、自主學習的意識和能力，對學生科學素養的形成有很大的作用。三、學情分析知識

5、方面，在前一課認識幾種常見的巖石中，學生已經獲得了一定的經驗。對花崗巖有了一定的認識，知道它是由不同顏色的顆粒組成的。而且不少學生可能也聽說過或者接觸過礦物，對礦物也有一定的理解。能力方面，四年級的學生通過一年半的科學學習已經具備了一定的能力，如觀察、假設、簡單實驗、合作、記錄等。能夠初步對巖石的形態進行觀察、比較、分類。興趣方面，小學生對于身邊的事物具有強烈的好奇心和積極的探究欲，對科學實驗充滿了興趣。他們樂于探究，在探究中能體驗到發現的喜悅。四、教學目標科學概念：1、花崗巖主要由石英、長石和云母三種礦物組成。2、巖石都是由一種或幾種礦物組成的。3、礦物是組成地殼巖石的重要物質。4、不同礦物

6、具有不同的形態特征和用途。過程與方法：1、利用放大鏡觀察花崗巖的結構，以及石英、長石、云母三種礦物的形態特征，并比較它們的特征。2、閱讀資料了解一些礦物的形態特征和用途。情感、態度、價值觀：1、 培養對礦物觀察研究的興趣。2、 認識到礦物和巖石是組成地殼的重要物質，與人類關系密切。3、 認識到認真、細致的觀察、比較、記錄、描述是十分重要的。五、教學重難點1、教學重點：通過觀察花崗巖，認識到巖石是由礦物組成的。2、教學難點：觀察花崗巖中三種礦物的形態，并把它們和這三種單獨的礦物晶體進行比較，從中發現它們之間的聯系。六、教學準備1、學具：花崗巖、石英、長石、云母、放大鏡、刻刀、記錄紙。2、教具：多

7、媒體體課件和花崗巖。3、關于學具有以下幾點說明：(1) 教師對收集的花崗巖進行選擇。顆粒不明顯的花崗巖不能要，在實驗時不容易區分石英、長石、云母。在數量的準備上，以一人一塊為準。保證每個人都能進行實驗觀察。（2）放大鏡的倍數在十倍左右，能更有利的觀察花崗巖中的三種礦物。七、教學過程設計觀察花崗巖這個實驗，看似簡單，實際上真正要觀察清楚是很難的。要區分三種礦物的形態。書本上設計用放大鏡直接觀察，為了使實驗觀察的更加清楚，我在觀察時加進去了小刀，用小刀進行區分。單調的觀察,有了工具后，學生們就更加得心應手了，觀察的也會更加認真了。本課的實驗重點是觀察美麗的花崗巖。通過學生的觀察總結出花崗巖是由：石

8、英、長石、云母三種礦物質組成的。實驗到了這里并沒有停止，而是深入的進一步觀察石英、長石、云母三種礦物的特點。將學生們的視角從巖石的層次引導更細一層礦物。第二部分常見的礦物則是引導學生們認識更多了礦物以及他們的特點和作用。為下面的觀察、描述礦物做鋪墊。本課的教學模式是：情境導入提出問題觀察實驗得出結論深入研究歸納總結拓展延伸。（一）創設情境、提出問題1、上一節課我們認識了幾種巖石的特點，這節課我們繼續來研究巖石。（板書：巖石）昨天朱老師在校園里拍了幾張巖石的照片，仔細觀察猜猜它究竟是哪一種巖石？【設計意圖：通過校園里常見的花崗巖引入，讓學生覺得學習科學知識并不是那么的難，其實科學就是在我們身邊。

9、同時也能讓學生產生思考，為什么人們要用這些花崗巖？】（師多媒體出示校園中的巖石圖片，學生觀看。）2、這種巖石就是花崗巖（板書：花崗巖）。隨著社會的進步，人們越來越重視花崗巖，它在人們的生活中也越來越重要。那為什么人們要這么重視花崗巖，我們為什么要用它呢？3、第一個理由：花崗巖很美，人們喜歡它。人們喜歡它還有第二個理由：花崗巖非常堅固，你看（多媒體出示金字塔照片），這是一張4500年前古埃及法老胡夫最大的金字塔照片，金字塔塔頂是用9塊花崗巖砌成的，每塊重達50噸；塔身是用普通石頭砌成的，風吹雨淋都風化了，而塔頂花崗巖卻完好如常。大家說它結實不結實！4、面對這么美麗、結實的花崗巖，你們有什么問題嗎

10、？今天老師就和同學們一起探究一下花崗巖這種巖石的組成。（補充板書：的組成）?！驹O計意圖：讓學生通過猜測嘗試構建一個解決問題的模型。學生的親身參與使他們更加的迫切想知道花崗巖為什么這么多用途。同時也再一次引發思考：花崗巖還有什么可以研究的。為接下來礦物的研究做好了鋪墊，也為下述的科學探究學生主動參做好準備?！浚ǘ┟利惖幕◢弾r1、現在老師要給你一塊花崗巖，你打算如何觀察和探究花崗巖？思考一下，誰來說說。學生說出自己的想法2、老師為大家更好地研究花崗巖的組成，準備了一些花崗巖，你想不想研究一下？（分發材料）請同學們帶著問題觀察：你觀察的花崗巖里主要有幾種顏色的顆粒組成？每種顆粒有什么特點？你還有什

11、么發現？學生觀察，并填寫觀察記錄表。提示：可以用小刻刀或釘子刻劃一下，體驗花崗巖的硬度?？虅潟r小心刻劃，注意安全?！驹O計意圖：將課堂還給學生，老師只做為一個引導者。讓學生產生興趣，讓興趣激發學生思考問題，讓問題驅使學生去研究觀察?？茖W探究是一個動手實踐的過程，也是科學的思維過程。更是學生經歷、體驗和發現的過程。整個過程的探究培養了學生的探究能力，逐步養成科學的行為和生活習慣。】3、交流反饋花崗巖的信息學生匯報觀察情況。出示學生所觀察使用的不同顏色花崗巖的斷面，使之形成共識：雖然花崗巖有各種各樣的顏色，但是，它們主要都是由三種物質組成的。 這三種物質分別是石英、長石和云母，它們都屬于礦物。（板書

12、：長石、云母、石英）學生再次描述花崗巖的組成。師生共同認識云母、長石、石英。 4、可是老師告訴大家：自然界中礦物很少單獨存在，你想近距離的觀察一下這難得一見的三種礦物嗎？學生領取石英、長石、云母礦物標本，小組進行觀察，并填寫實驗記錄單?！驹O計意圖：引導學生們往更深一層次研究。科學的研究很多時候需要進一步的探索。撥開巖石的外衣，探索里面礦物的組成。培養學生們樂于探究，和刨根問底的習慣?！?、小組匯報交流石英、長石、云母三種礦物的特點，教師引導歸納總結。6、再次認識花崗巖中的云母、長石、石英，驗證它們在花崗巖中的存在。石英、長石、云母三種礦物各有各的特點，你們還能在花崗巖中找到它們嗎？再找找！ 學

13、生再次觀察花崗巖，找出它們的存在并形成共識：花崗巖是由石英、長石和云母三種礦物組成的。7、小結：石英、長石和云母都是自然界的礦物。可是，礦物在自然界中很少單獨存在。所有的巖石都是由一種或幾種礦物組成的?！驹O計意圖：這個環節是學生們進行思想集會的地方。通過前面的觀察實驗，交流自己發現的成果。用實驗的結論構建新的知識。這也是科學探究的結論階段。對于實驗觀察中幾種礦物不同的發現教師沒有忽視，而是引導學生更深層次的關注、分析實驗的數據。】（三）常見的礦物世界上已經發現的礦物有近4000種。礦物是組成地殼巖石的重要物質。生活中除了石英、長石、云母這三種礦物以外，還有其它一些常見的礦物。閱讀單元資料庫82

14、至83頁“礦物特征卡”，在那里可以了解到常見礦物的詳細特征，并了解人們是怎樣描述礦物的。學生閱讀書“礦物特征卡”并思考問題：人們是從哪些方面來觀察、描述礦物的？交流匯報：我們可以從哪些方面去描述礦物？【設計意圖：聯系生活，將學過的科學用到生活中。讓學生意識到科學其實就在我們身邊，生活中處處有科學。同時學生交流分享收集的信息資料，讓靜態的知識動態化，讓課堂生態化。學會閱讀查找資料，在閱讀查找中，知道怎樣描述礦物。為接下來的學習打下堅實的基礎。】（四）應用拓展通過這節課的研究你知道了什么？ 要想了解更多的巖石、礦物知識請登錄：中國礦物晶體網【設計意圖：學無止境。作為教師教授給學生的東西畢竟很少，很

15、多的時候學要學生自己去尋找去發現。往往這些發現比課堂上教師灌輸給它們的更加有用。授人以魚，不如授人以漁?！堪恕⒔虒W評價設計科學課程評價的宗旨是由科學課程的性質決定的，科學（年級）課程標準（以下簡稱標準）提出：小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。因此，科學教學評價應通過各種評價工具，了解學生實際的學習和發展狀況，改善教學，促進學習，最終實現課程宗旨提高每名學生的科學素養。在這一理念指導下，設計本課的教學評價，具有以下幾個特點：1、課堂觀察與課后訪談評價。課堂觀察是過程性評價中搜集情況和表現信息的有效方法之一。這里的觀察不是指日常所說的“教師用眼睛來看”，而是指教師有目的，有計劃地關

16、注評價對象的表現，搜集各種有關信息的過程。在觀察時，有比較明確的觀察目的，即針對評價要求，圍繞評價指標，設計好觀察要點。觀察記錄形式要既有利于記錄的方便，又有利于觀察結果的統計和分析。2、作業、作品設計與分析評價?？茖W課教師通過提供布置作業任務，從學生完成作業的過程表現與完成作業或作品的質量，來評價其有關水平與能力。用這種方法既可以展示學生進行科學學習的整體質量，又可以從學生作業或作品的立意、設計、實施、結論，資料的正確性和完整性，科學性和創新性等方面，綜合考察學生對所學知識技能的掌握水平，以及科學方法與研究能力的運用水平。3、測驗與考試評價。學生科學素養的培養離不開必要的基礎知識與基本能力的

17、訓練，測驗與考試仍然是一種有效的評價方法，關鍵在于如何正確認識和恰當把握傳統的測驗與考試方式。測驗與考試在小學科學課程的評價中有兩種用法：一是在學習開始前對學生的已有知識經驗進行摸底，二是在學習告一段落時對學生的學習結果進行總結。通過測驗與考試能反映整個教學是否達到預定的目標，從而對科學教學做出調整與改進。通過測驗應反映出學生個體的進步與變化，以利于對學生個體差異進行評價，而不是單純通過考試來對學生進行互相比較。九、設計特色簡述本課的教學設計有以下幾點特色：1、課前布置學生閱讀單元資料庫巖石的成因和分類，了解在地球運動運動變化中不同類別巖石的形成原因。給了學生一次自己去查閱資料的機會。在查找中

18、認識到巖石的成因以及巖石的分類。為礦物組成巖石這一概念做鋪墊。2、在實驗設計時，先讓學生提出研究問題，再進行研究。通過圖片認識花崗巖，在認識花崗巖時，我先讓學生用肉眼觀察花崗巖，對花崗巖的顏色形態有個初步了解。再借用放大鏡進一步觀察花崗巖， 從而知道花崗巖里有三種不同的顆粒物且特征各異。之后再引入對云母、石英、長石的觀察。在學生觀察完后，讓學生把這三種物質同花崗巖里的物質進行對比，從而認識到花崗巖是由這三種物質組成的。這時再告訴學生什么是礦物，并由對花崗巖的認識中類推出巖石是有一種或多種礦物組成的。3、精選工具，增強實驗效果。為了完成教學目標，本課在設計上對于花崗巖的觀察精選了十倍左右的放大鏡

19、、和小刻刀。對于花崗巖的觀察起到了很好的效果。4、生本化的教育模式。貫穿整堂課教師的作用就是一個引路人的作用。從實驗前認識花崗巖，先讓學生自己思考提出研究的問題。教師提供給學生材料。學生根據自己的提問去研究問題。在研究中，教師適當的提醒，讓學生的研究更加的完整。研究完以后，讓學生自己發表想法，自己來更正，自己來得出結論。教師的作用就是一把尺子，當學生線路走彎的時候，更正一下。5、層層深入的研究問題。研究一個問題往往要知道這個知識的前因后果。本課教學的安排便是如此。課前先讓學生們閱讀單元資料庫巖石的成因和分類，了解在地球運動變化中不同類別巖石形成的原因。然后研究生活中比較常見的花崗巖。通過花崗巖的研究建構巖石是由礦物組成的知識體系。并再一次研究花崗巖中三種礦物質的組成