1、統(tǒng)編本小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)?大象的耳朵?第 1 課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析個(gè)，都是一本課要求認(rèn)識(shí)的漢字有“似、耷、咦、豎、竿、舞、痛、煩、扇9 其中“似和“扇是多音字。通過閱讀中不斷復(fù)現(xiàn)的方式進(jìn)行識(shí)記。二本課要求書寫的漢字有“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最8 個(gè)， 合體字，屬于漢字部件的組合。具體可為分為三類，左右結(jié)構(gòu)的字是“慢、根，上 下結(jié)構(gòu)的字是“兔、安、最，包圍結(jié)構(gòu)的字是“扇、遇、痛。左右結(jié)構(gòu)的字的書 寫指導(dǎo)可以鏈接本單元書寫提示落實(shí)，上下結(jié)構(gòu)字學(xué)生書寫可以結(jié)合前六個(gè)單元書寫 中悟出的規(guī)律書寫，包圍結(jié)構(gòu)的字可以鏈接園地一書寫提示進(jìn)行指導(dǎo)。難點(diǎn)在于走之 旁的 “遇書寫要美觀。三通過課文學(xué)習(xí)初步進(jìn)行形象

2、思維和邏輯思維的訓(xùn)練，練習(xí)對(duì)話朗讀，問句的表達(dá)效果 學(xué)情分析一在一張紙上拓印全家人的掌印，然后自己觀察，說說你有什么發(fā)現(xiàn)，自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。有興趣的同學(xué)也可以拓印小動(dòng)物的腳印、樹葉的紋路。二請(qǐng)你將下面的字寫在田字格中，寫之前想一想怎么占格，寫的時(shí)候做到不 涂改，寫工整，寫正確教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)一教學(xué)目標(biāo)1. 語言目標(biāo)1借助拼音和已經(jīng)掌握的各種識(shí)字方法，獨(dú)立識(shí)讀 9個(gè)生字，熟悉到能在練 習(xí)朗讀課文的時(shí)候認(rèn)出它們。2書寫本課的生字，左右結(jié)構(gòu)的字的書寫指導(dǎo)可以鏈接本單元書寫提示落實(shí)， 穩(wěn)固上下結(jié)構(gòu)字的規(guī)律書寫，包圍結(jié)構(gòu)的字可以鏈接園地一書寫提示進(jìn)行指導(dǎo)。3在小組內(nèi)，練習(xí)讀課文，讀好問句。4鏈接語

3、文園地，感受比喻句的表達(dá)效果。5嘗試提取關(guān)鍵詞語講故事。2. 思維目標(biāo)開啟“獨(dú)特的我主題學(xué)習(xí)，初步感受形象思維和邏輯思維訓(xùn)練3. 價(jià)值目標(biāo)嘗試發(fā)現(xiàn)事物的獨(dú)特性，感受發(fā)現(xiàn)獨(dú)特帶給自己的不同感受。二教學(xué)重點(diǎn)1. 借助拼音和已經(jīng)掌握的各種識(shí)字方法，獨(dú)立識(shí)讀 9 個(gè)生字，熟悉到能在練習(xí)朗 讀課文的時(shí)候認(rèn)出它們。2. 書寫本課的生字，鏈接園地一書寫提示指導(dǎo)包圍結(jié)構(gòu)的字。重點(diǎn)是“遇走之旁的書寫美觀性。3. 鏈接語文園地七，感受比喻句的表達(dá)效果。三教學(xué)難點(diǎn)1. 在小組內(nèi)，練習(xí)讀課文，讀好問句。2. 嘗試提取關(guān)鍵詞語講故事。教學(xué)流程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課預(yù)設(shè)時(shí)間： 5 分鐘一教師課堂行為1. 出示需要積累的詞語2.

4、 揭示本單元學(xué)習(xí)任務(wù)：講故事。3. 出示插圖板書課題二學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)1. 讀讀這些積累過的詞語2課文中都誰和小馬對(duì)話了?老馬小馬L松鼠老牛3出示本課課文插圖，猜猜圖中誰是主要人物呢，學(xué)著上面的樣子，列出人物關(guān)系 圖。二設(shè)計(jì)意圖延續(xù)第五單元講故事話題，揭示本單元的重點(diǎn)任務(wù)一教師課堂行為學(xué)生自讀過程中教師巡視，聽學(xué)生讀書情況，找到要帶讀的句子。教師帶讀。以下句子作為預(yù)設(shè)：以聽到的學(xué)生讀不通的句子為準(zhǔn)1. 小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？2. 大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有 毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來呢？3. 每天，大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹

5、竿把耳朵撐起來。 4可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。帶讀后讓學(xué)生同桌互讀、合作朗讀。教師指導(dǎo)學(xué)生在人物關(guān)系圖的根底上畫圖示。發(fā)生：大象的耳朵是耷拉著的。 開展：小動(dòng)物們紛紛用自己豎著的耳朵質(zhì)疑大象的耳朵，。 結(jié)果：大象還是讓耳朵耷拉著 這個(gè)圖示就像一個(gè)大棗核，故事開展再人物對(duì)話中推進(jìn)。二學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)自由朗讀。1. 圈畫讀書過程中不認(rèn)識(shí)的字不一定是課后字表的字，因?yàn)槟切┳侄甲⒁袅?. 標(biāo)畫自然段。3. 在閱讀復(fù)現(xiàn)的過程中穩(wěn)固生字字音跟讀句子PPT，生字閃爍第一句：復(fù)現(xiàn)生字：咦、耷第二句：復(fù)現(xiàn)生字：豎第三句：復(fù)現(xiàn)生字：竿第四句：復(fù)現(xiàn)生字：舞痛煩根跟讀

6、句子，在讀中復(fù)現(xiàn)生字跟讀句子PPT，生字閃爍第一句：復(fù)現(xiàn)生字：咦、耷第二句：復(fù)現(xiàn)生字：豎第三句：復(fù)現(xiàn)生字：竿第四句：復(fù)現(xiàn)生字：舞痛煩根跟讀句子，在讀中復(fù)現(xiàn)生字同桌互讀1. 力爭(zhēng)讀準(zhǔn)字音、讀音清晰 / 宏亮、讀成句子、讀出節(jié)奏、讀的流利、通順，盡可能防止字讀、斷讀，試著做到一口氣讀一個(gè)句子。讓同桌聽聽2. 結(jié)成學(xué)生幫扶小組，學(xué)會(huì)同自己性格迥異，或不喜歡的人打交道并合作。3. 試著讀好文中出現(xiàn)的問句。三合作朗讀1. 開火車，分自然段朗讀課文，邊讀邊想：圍繞大象發(fā)生了什么故事，最后結(jié)果 怎么樣？在人物關(guān)系的根底上，重在用圖示說明事情的發(fā)生、開展與結(jié)果。2. 小動(dòng)物們都和大象說了什么？為什么這么說呢？

7、1讀的過程中進(jìn)一步復(fù)現(xiàn)生字。2邊聽邊思考。3根據(jù)課文內(nèi)容提取信息。4用橫線進(jìn)行標(biāo)畫。3. 指名讀小動(dòng)物們說的話。1學(xué)生讀句子 。小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？小兔子說：“你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢?2復(fù)現(xiàn)生字：咦、豎、耷 3指導(dǎo)讀好問句4小鹿、小馬，還有老鼠會(huì)對(duì)大想說什么呢？試著說一說，在說的過程中進(jìn) 步體會(huì)問句的讀法。小鹿說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？你看，我的耳朵是豎著的,你的耳朵一定是有病了。小馬說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？二設(shè)計(jì)意圖在多種形式的朗讀中，不斷復(fù)現(xiàn)生字，到達(dá)識(shí)字目的，培養(yǎng)合作能力環(huán)節(jié)三：學(xué)習(xí)檢測(cè)預(yù)設(shè)時(shí)間：10分鐘一教師課堂行為1. 通過翻牌子的游戲，檢測(cè)本課生字詞的掌握。“我的發(fā)2. 出示本課需要書寫的左右結(jié)構(gòu)的生字PPT°，出示園地一現(xiàn)，注意“遇字的書寫美觀二學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)1.認(rèn)讀藏在動(dòng)物名牌后面的生字詞耳朵扇子遇到兔子后來不安毛病頭痛最后只要人家1指名讀、開火車讀。2順序讀、亂序讀。2. 學(xué)生獨(dú)立觀察本課需要書寫的包圍結(jié)構(gòu)的生字扇遇痛3. 復(fù)習(xí)園地一書寫提示中有關(guān)包圍結(jié)構(gòu)字的書寫指導(dǎo)4. 獨(dú)立觀察生字占格，提示重點(diǎn)筆