1、1 1 牛腦驛小學 梁會揚2 2 說說 教教 材材 說說 學學 生生 說說 教學過教學過 程程 說教法與學法說教法與學法 板書設計板書設計3 3教材分析我要的是葫蘆是人教版小學語文二年級上冊第三單元中的一篇課文。這篇課文是一篇寓言性質的課文，它在本學期的教學中有非常重要的地位。講的是種葫蘆的人不懂得事物之間的聯系，只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲不去治，領居勸他也不聽，結果小葫蘆慢慢變黃，一個個都落了。文章生動有趣，簡短精悍，寓言活潑生動，語言形象鮮明。4 4學情分析學情分析 二年級的孩子，他們好奇、好動、以形象思二年級的孩子，他們好奇、好動、以形象思維為主、善于表現自己，這些都有助于他們維為主、善

2、于表現自己，這些都有助于他們很好的理解課文。很好的理解課文。 二年級的學生已有一定的獨立寫字、識字能二年級的學生已有一定的獨立寫字、識字能力，好奇心和領悟能力比較強。力，好奇心和領悟能力比較強。5 5再說教學目標再說教學目標過程與方法：以學生為主體，引導學生過程與方法：以學生為主體，引導學生自主自主、合作、探究，理解課文內容。合作、探究，理解課文內容。情感態度情感態度與與價值觀：通過學習，價值觀：通過學習， 讓學生懂讓學生懂得做任何事都要注意事物之間的聯系。得做任何事都要注意事物之間的聯系。 知識與技能：會知識與技能：會認葫、蘆等認葫、蘆等6個生字。會寫個生字。會寫言、言、每等每等8個個生生字

3、。字。1236 6教學重難點教學重點教學重點正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的聯系。教學難點教學難點 讓孩子們自己領悟到事物之間是有聯系的7 7二、說教法與學法二、說教法與學法我要的是葫蘆這篇課文故事性較強，考慮到教學中要尊重學我要的是葫蘆這篇課文故事性較強，考慮到教學中要尊重學生的認知水平，緊密聯系學生的生活實際，使學生對所學的知識生的認知水平，緊密聯系學生的生活實際，使學生對所學的知識感興趣。因此，在教學中我設計了情境創設法、采用變序閱讀法感興趣。因此，在教學中我設計了情境創設法、采用變序閱讀法等教學方法，既使學生的語感得到訓練，個性得到張揚，創造性等教學方法，既使學

4、生的語感得到訓練，個性得到張揚，創造性也得到培養，又體現了以教師為主導，以學生為主體的教學理念。也得到培養，又體現了以教師為主導，以學生為主體的教學理念。 通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說等方法讓學生充分閱讀，自通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說等方法讓學生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學生很喜歡讀，因此，主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學生很喜歡讀，因此，教學中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學習方法，能使教學中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學習方法，能使學生更好地去領會含義深刻的詞語和句子。學生對課文的內容以學生更好地去領會含義深刻的詞語和句子。學生對課文

5、的內容以及中心都有了更深刻的認識，人物的神態、語言都通過聲情并茂及中心都有了更深刻的認識，人物的神態、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現出來。的朗讀淋漓盡致地再現出來。 。8 8教法教法學法學法多媒體輔助法多媒體輔助法自己動口自己動口動手進行活動的交流動手進行活動的交流變序閱讀法變序閱讀法情景法情景法9 9三、說教學過程三、說教學過程（一）（一）、設置疑問，導入新課 。（二）、（二）、整體感知，理清脈絡。（三）、首尾對比，照成懸念 。（四）、理解過程，深究原因。（五）、回歸主題，悟出道理。（六）、拓展交流，續編故事 。（七）、布置作業，學以致用。1010第二自然段第二自然段引導學生自由讀、

6、畫出種葫蘆人與他的鄰居的對話；匯報所畫的句子；同桌分角色練讀；分角色匯報讀等環節理解感悟葫蘆變黃而且落了的原因。 充分有效地發揮學生的潛能充分有效地發揮學生的潛能, ,更能調動他們的積極更能調動他們的積極性。讀、畫、說是循序漸進、環環緊扣的。這樣安排性。讀、畫、說是循序漸進、環環緊扣的。這樣安排的目的是為了促使學生發自內心地去探究課文。在這的目的是為了促使學生發自內心地去探究課文。在這一環節中教師抓住課文中的關鍵詞句：一環節中教師抓住課文中的關鍵詞句：“有幾個蟲子有幾個蟲子怕什么？怕什么？”“”“葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲還用治？”讓學生體會種葫讓學生體會種葫蘆的人的心態，以讀悟文，品析詞句

7、。讓孩子們在讀、蘆的人的心態，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀、說的過程中思考領悟，最終達到說的過程中思考領悟，最終達到“豁然開朗豁然開朗”的境界。的境界。11111212我們知道學的目的是為了會用。語文教學要教會學生學習基礎知識，也要教會學生學習做人的道理。為了達到學以致用的目的，這一環節教師引導學生聯系實際生活說說自己在生活中見過或聽說過不聽勸告、不懂科學的人，因為看問題不全面而造成了不好的結果的事例。這個問題既加深了學生對本課所學道理的理解，而且也能讓學生活學活用，把學習從課堂延伸到了日常生活中。 1313又到了種葫蘆的季節，這回他會怎么做呢又到了種葫蘆的季節，這回他會怎么做呢?1414（七）、布置作業，