1、詹天佑教學(xué)設(shè)計(jì)九第二課時(shí)教材分析:小學(xué)課文詹天佑是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文教 材第十二冊(cè)的一篇講讀課文。課文寫了詹天佑一生中最主要 的事跡一一主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè) 計(jì)、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛國(guó)主義精神和卓越 才能，反映了中國(guó)人民的智慧和力量。學(xué)生分析:這篇課文有不少學(xué)生難以弄懂的難點(diǎn)。有關(guān)修筑居庸關(guān)、八達(dá)嶺隧道和“人”字線路的兩段課文最難， 并非是“書 讀百遍”，就能“其義自見”的。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少， 閱歷淺，即使看桂圖，也因是平面圖而難以理解。教學(xué)目標(biāo)：1、了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，體會(huì)詹天佑的愛國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)，立志為祖國(guó)貢獻(xiàn)的

2、思想感情。2、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容之前或之后， 要注意抓住課文的拓展點(diǎn)， 引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)的資料，擴(kuò)大閱讀面，加深對(duì)課文的感悟。教學(xué)理念與教學(xué)方式：注意語(yǔ)文這門學(xué)科的科學(xué)性和藝術(shù)性。 通過(guò)讀、 議、 畫、實(shí)踐操作，使學(xué)生有足夠的時(shí)間琢磨文章內(nèi)容，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。學(xué)習(xí)方式：通過(guò)課前查閱資料，課內(nèi)討論、動(dòng)手實(shí)踐的方式。使學(xué)生易于理解文章難點(diǎn)，并學(xué)得生動(dòng)、有趣。應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮：上網(wǎng)查閱資料以便對(duì)詹天佑以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有較多的了解。課前準(zhǔn)備：課前可要求學(xué)生上圖書館（室）或上網(wǎng)查閱資料，或向大人請(qǐng)教，以便對(duì)詹天佑以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有較多的了解。教師準(zhǔn)備詹天佑的畫

3、像、 “人”字形線路掛圖或投影片，以及有關(guān)京張鐵路地理環(huán)境的地圖。教學(xué)過(guò)程：、復(fù)習(xí)鞏固由示：詹天佑是一位（讓學(xué)生各自說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“詹天佑”的了解情況）教師導(dǎo)入：今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)小學(xué)課文詹天佑這 篇課文，一起來(lái)深入認(rèn)識(shí)這個(gè)杰生的愛國(guó)工程師。、小組學(xué)習(xí)詹天佑克服的哪一項(xiàng)困難最能使你們感到他是一位杰生的愛國(guó)工程師？小組朗讀課文后，討論商議，再以你們喜 歡的方式匯報(bào)。（學(xué)生分組學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)）三、匯報(bào)交流1、勇于承擔(dān)任務(wù)，長(zhǎng)中國(guó)人志氣，滅帝國(guó)主義威風(fēng)。2、克服惡劣自然環(huán)境，以嚴(yán)肅的工作態(tài)度勘測(cè)線路。3、根據(jù)自然條件，大膽創(chuàng)新，采用不同的施工方法。四、根據(jù)以上幾個(gè)方面深入了解（一）理解第一部分交流資

4、料了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，同時(shí)結(jié)合地圖介紹一下 京張鐵路的地理位置與地理環(huán)境。組織學(xué)生聯(lián)系課文第二、三自然段的內(nèi)容開展討論：一個(gè)中國(guó)工程師在自己的國(guó)土上主持修筑一條鐵路，為什么會(huì)引起國(guó)內(nèi)外的轟動(dòng)?分析重點(diǎn)詞：阻撓、要挾、嘲笑。教師過(guò)渡：詹天佑就是在帝國(guó)主義者百般阻撓，祖國(guó)人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國(guó)主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務(wù)，所以說(shuō)他是個(gè)杰出的愛國(guó)工程師。（二）理解第二部分出示自學(xué)要求：在勘測(cè)線路時(shí)，詹天佑是怎樣勉勵(lì)工作人員的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分別用“”“”、 “（） ”在書上標(biāo)出。你是怎么理解的，請(qǐng)寫上批注。 （運(yùn)用此讀法引導(dǎo)學(xué)生抓住詹天佑的言語(yǔ)、行動(dòng)以及想法的語(yǔ)句，

5、體會(huì)詹天佑嚴(yán)肅的工作態(tài)度、身先士卒的工作作風(fēng)和長(zhǎng)中國(guó)人民志氣的愛國(guó)之心。以“讀”取代教師的繁瑣分析。 ）（三）理解第三部分教師導(dǎo)言：面對(duì)崇山峻嶺險(xiǎn)惡的地形，詹天佑采用什 么方法開鑿隧道？請(qǐng)同學(xué)們自己當(dāng)小工程師，邊觀察地形（書中的描述）邊設(shè)計(jì)方案。將課前準(zhǔn)備好的沙子倒在小黑板上，讓學(xué)生動(dòng)手把沙 子壘成居庸關(guān)、八達(dá)嶺。學(xué)生認(rèn)真讀書，相互議論，按照詹 天佑采用的方法開鑿隧道。（從實(shí)踐中體會(huì)詹天佑針對(duì)不同 情況采用不同方法的靈活的創(chuàng)新思維，以及他的創(chuàng)新設(shè)計(jì)來(lái) 源于實(shí)踐。）把沙子壘成陡坡，試走“人字形線路”（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“人”字形線路設(shè)計(jì)的大膽，方法的巧妙，從而感悟詹天佑勇于在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新的精神。）五

6、、給京張鐵路取名京張鐵路提前竣工，全國(guó)上下歡欣鼓舞。詹天佑不愧為中華民族的優(yōu)秀子孫，他沒有辜負(fù)中國(guó)人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦挥涰懥恋亩猓≌?qǐng)同學(xué)們?yōu)檫@條鐵路取個(gè)有意義的名字，并說(shuō)說(shuō)理由。（參考： A 、詹天佑路。因?yàn)檫@是詹天佑主持修筑的，為了紀(jì)念他，取這個(gè)名字。 B 、爭(zhēng)氣路。這條鐵路修筑成功，實(shí)實(shí)在在為中國(guó)人爭(zhēng)了一口氣。 C 、愛國(guó)路。愛國(guó)熱情是詹天佑克服困難的動(dòng)力，修筑成功又是愛國(guó)精神的具體表現(xiàn)。D 、中國(guó)路。這是中國(guó)人民自己設(shè)計(jì)施工的第一條鐵路。 E 、成功路。這項(xiàng)艱巨的工程，外國(guó)工程師都不敢輕易嘗試，中國(guó)當(dāng)時(shí)科技落后，詹天佑卻克服艱難險(xiǎn)阻修筑

7、成功了。 F 、“人”字路。這是詹天佑創(chuàng)造精神的集中體現(xiàn)，也是這條鐵路的主要特征。G、光榮路。這條鐵路使每一個(gè)中國(guó)人感到無(wú)尚光榮、無(wú)比驕傲。 ）（設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的擴(kuò)散思維，加深學(xué)生 對(duì)課文中心的理解。）小學(xué)課文詹天佑教學(xué)反思一今天上完課，一種愉快的感覺油然而生，這種久違了的 感覺真好！原本設(shè)想上這課用多媒體手段教學(xué)會(huì)比較好，沒 想到臨時(shí)沒調(diào)整過(guò)來(lái)，所以改用了別的教學(xué)方式，始料不及 的是效果由奇的好。一上課，我就讓學(xué)生邊看詹天佑的圖象邊結(jié)合預(yù)習(xí)時(shí)收 集的資料談自己對(duì)他的初步印象，再讓學(xué)生找生作者是如何 看待詹天佑的（即中心句“詹天佑是我國(guó)杰生的愛國(guó)工程 師”），進(jìn)而抓由關(guān)鍵詞“愛國(guó)”

8、、“杰生”，然后圍繞這兩個(gè) 詞逐步分析開去。這樣，給學(xué)生以條理明晰之感。為了讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)詹天佑的杰生,在教學(xué)“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，我采用了提問法、繪圖法和演示 法。五自然段我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題： 1、詹天佑采用了幾種開鑿隧道的方法？是哪幾種？ 2 、為什么采用不同的方法開鑿？這兩個(gè)問題不難， 但一定要細(xì)細(xì)讀書才能完成， 這樣，學(xué)生有能目的地讀書了。然后我激勵(lì)學(xué)生，詹天佑早就將隧道修筑成功了，你們能將這兩種隧道的開鑿方法用簡(jiǎn)圖表示出來(lái)嗎？看哪個(gè)學(xué)習(xí)小組畫的簡(jiǎn)圖美觀實(shí)用。只見學(xué)生讀的讀、指的指、畫的畫，我巡視了各小組的成果，發(fā)現(xiàn)有個(gè)通病：表示開鑿方向的箭頭大都畫在山腰，還有些小組兩

9、端的箭頭沒對(duì)齊。我把各小組的畫貼在黑板上，讓他們的匯報(bào)員說(shuō)出自己這樣繪制的理由，他們結(jié)合課文都談得不錯(cuò)，我表?yè)P(yáng)了各小組合作成功， 孩子們都喜笑顏開， 這時(shí)我話鋒一轉(zhuǎn)：不過(guò)我看孩子們都不能當(dāng)工程師呀！他們面面相覷。我說(shuō)，原因就在你們的示意圖上，看你們能不能找出來(lái)。隨著我們眼神的暗示，他們很快找出了原因所在。我說(shuō)，上一自然段中，詹天佑是怎么要求工作人員的？他們?cè)俅螌ⅰ拔覀兊墓ぷ魇紫纫埽?不能有一點(diǎn)馬虎。 ‘ 大概 ’ 、 ‘差不多 ’ 這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。 ”讀了一遍，我相機(jī)說(shuō)道： “是呀，如果工程人員畫圖有半點(diǎn)馬虎的話，就會(huì)給工程帶去不可估量的損失，你們說(shuō)一個(gè)小小的箭頭的位置關(guān)系重大嗎？”孩子們都凝重地點(diǎn)了點(diǎn)頭， “所以我們平時(shí)一定要養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣！ ”有了上一段的學(xué)習(xí)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣很高，因此我提 由了既要畫圖又要實(shí)物演示的要求，有了上次的教訓(xùn)，這次 他們將每一個(gè)細(xì)節(jié)都考慮到了，看到他們的認(rèn)真勁，我心里 真甜。生乎意料