1、如何撰寫(xiě)教學(xué)案例一、教學(xué)案例撰寫(xiě)的意義1 1 教師撰寫(xiě)教學(xué)案例，是教師不斷反思、改進(jìn)自己教學(xué)的一種方法，能促 使教師更為深刻地認(rèn)識(shí)到自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程就是教師自我教 育和成長(zhǎng)的過(guò)程。2 2 教師撰寫(xiě)教學(xué)案例的過(guò)程是將來(lái)自外部的教育理論與指導(dǎo)自己教學(xué)實(shí)踐 的內(nèi)在教學(xué)理論相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程，可以為新教師和在職教師的教學(xué)提供比較豐 富的實(shí)際情境，有利于教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能 力。3 3 教學(xué)案例是教師教學(xué)行為的真實(shí)、典型記錄，也是教師教學(xué)理念和教學(xué) 思想的真實(shí)體現(xiàn)，因此是教育教學(xué)研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒 介。二、什么是教學(xué)案例？四種說(shuō)法：1.1. 案例

2、是一個(gè)實(shí)際情境的描述，在這個(gè)情境中，包含有一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn) 題，同時(shí)也可能包含有解決這些的方法。2.2. 教學(xué)案例描述的是教學(xué)實(shí)踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事?！?.3. 教學(xué)案例是指包含有某些決策或疑難問(wèn)題的教學(xué)情境故事，這些故事反 映了典型的教學(xué)思考力水平及其保持、下降或達(dá)成等現(xiàn)象。這類案例的搜集必 須事先實(shí)地作業(yè)，并從教學(xué)任務(wù)分析的目標(biāo)出發(fā)，有意識(shí)地?fù)袢∮嘘P(guān)信息，在 這里研究者自身的洞察力是關(guān)鍵。4.4. 教學(xué)案例是指 由教師撰寫(xiě)，或由研究人員與教師共同撰寫(xiě)的敘述性的教 學(xué)實(shí)踐記錄?！睂W(xué)校教育教學(xué)中有許多典型事例和疑難問(wèn)題，案例可

3、以從不同角度反映教 師在處理這些問(wèn)題時(shí)的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決問(wèn)題的思路和例證。 教學(xué)案例是教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件、有意義的、 典型的教學(xué)事例處理的過(guò)程、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘，以及對(duì)該 個(gè)案記錄的剖析、反思、總結(jié)。案例不僅記敘教學(xué)行為，還記錄伴隨行為而產(chǎn) 生的思想，情感及靈感，反映教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題、矛盾、困惑，以 及由此而產(chǎn)生的想法、思路、對(duì)策等。它既有具體的情節(jié)，過(guò)程，真實(shí)感人， 又從教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的高度進(jìn)行歸納、總結(jié)，悟出其中的育人 真諦，予人以啟迪。可以說(shuō)，教學(xué)案例就是一個(gè)具體教學(xué)情景的故事。在敘述這個(gè)故事的同時(shí)，人們常

4、常還發(fā)表一些自己的看法-點(diǎn)評(píng)。所以，一個(gè)好的案 例，就是一個(gè)生動(dòng)、真實(shí)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。三、教學(xué)案例的特點(diǎn)1 1、 案例與論文的區(qū)別從文體和表述方式上看，論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主；案例則以記 錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明。也就是說(shuō)，案例是講一個(gè)故事，是 通過(guò)故事說(shuō)明道理. .從寫(xiě)作的思路和思維方式來(lái)看，論文寫(xiě)作一般是一種演繹思維，思維的方 式是從抽象到具體；案例寫(xiě)作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。2 2、 案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn) 要說(shuō)明；教學(xué)案例則是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過(guò)程的反映。一個(gè)寫(xiě)在教之

5、前，一個(gè) 寫(xiě)在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較接近，它們都是對(duì)教學(xué)情景的描述，但教學(xué)實(shí) 錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。四、教學(xué)案例的一般要素背景的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說(shuō)明 故事 的發(fā)生是否有什么 特別的原因和條件。背景是案例很重要的環(huán)節(jié)，描述的是事件的大致場(chǎng)景，是 提供給讀者了解 事件”有用的背景資料，如所在學(xué)校的情況、個(gè)人的工作背景、 事件發(fā)生的起因等。2.2. 主題每篇案例要有一個(gè)鮮明的主題，即這個(gè)案例要說(shuō)明的某個(gè)問(wèn)題，是反映對(duì) 某個(gè)新理念的認(rèn)識(shí)、理解和實(shí)踐，還是說(shuō)明教師角色如何轉(zhuǎn)變，教的方式、學(xué) 的方式怎樣變化，或是介紹對(duì)新教材重點(diǎn)、難點(diǎn)

6、的把握和處理，等等。3.3. 細(xì)節(jié)有了主題，就要對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地選擇最能反映主題的特 定的內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫(xiě)清楚。要特別注意提示人物的心理。因?yàn)槿宋锏?行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一個(gè)情 景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法？這些教 學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么？執(zhí)教者是怎么想的？揭示這些，能讓讀者既知其然 又知其所以然。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要講明問(wèn)題是如何發(fā)生的，問(wèn)題是什么，問(wèn)題 可以和事實(shí)材料交織在一起。這是整個(gè)案例的主體，要詳盡地描述，展現(xiàn)問(wèn)題 解決的過(guò)程、步驟以及問(wèn)題解決中出現(xiàn)的反復(fù)挫折，也可以涉及問(wèn)所謂背景，即是向讀者交

7、待清楚: 故事 發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情題初步解決 成效的描述。4 4結(jié)果案例不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過(guò)程，還要交待教學(xué)的結(jié)果-某種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受，解決了哪些問(wèn)題，未 解決哪些問(wèn)題，有何遺憾、打算、設(shè)想等。以問(wèn)題”為主線，有矛盾、沖突甚至懸念”，能引起讀者興趣和深入思考。5.5.評(píng)析評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，表明對(duì)案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分 析，以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。評(píng)析可以是自評(píng)，就事論事，有感而發(fā)， 也可請(qǐng)專家點(diǎn)評(píng)、深化。通過(guò)對(duì)背景、問(wèn)題、解決問(wèn)題方法的描述，反思自身 的教育教學(xué)行為，總結(jié)利弊得失和啟示。五、教學(xué)案例的特點(diǎn)和撰寫(xiě)要求

8、1.1. 教師要寫(xiě)自己認(rèn)為有重要意義的教學(xué)經(jīng)歷或教學(xué)故事，即要有選擇性， 典型性，不要事無(wú)巨細(xì)都羅列進(jìn)去，要圍繞中心問(wèn)題進(jìn)行選擇。并不是說(shuō)所有 的事件都可以成為案例，要善于捕捉教學(xué)過(guò)程中的 亮點(diǎn)”2.2. 應(yīng)根據(jù)以往的經(jīng)歷撰寫(xiě)案例，盡量保持案例中資料的真實(shí)性，使讀者有 身臨其境的感覺(jué)。可以到案例的主體即學(xué)生那是去詢問(wèn)、調(diào)查他們的真實(shí)感 受。3.3. 教學(xué)案例與其它的教學(xué)作品有區(qū)別性。與教學(xué)論文相比，教學(xué)案例在文體和表達(dá)方式上以記錄為目的，以記敘為 主，兼有議論和說(shuō)明；在思維方式上，是一個(gè)從具體到抽象的過(guò)程，通過(guò)對(duì)生 動(dòng)的教學(xué) 故事”的描述，通過(guò)對(duì)具體的學(xué)生、老師心理感受的描述，反思、總 結(jié)教學(xué)

9、的利弊得失。與教案和教學(xué)設(shè)計(jì)相比，教學(xué)案例是課后教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的反應(yīng)，寫(xiě)的是 結(jié)果。而教案和教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在課前完成的實(shí)施教學(xué)過(guò)程的藍(lán)本”與教學(xué)實(shí)錄相比，教學(xué)實(shí)錄是對(duì)教學(xué)過(guò)程的完整描述，而教學(xué)案例是對(duì)教 學(xué)情境作有選擇的描述、記錄和點(diǎn)評(píng)。4.4. 撰寫(xiě)的教學(xué)案例要有價(jià)值性。通過(guò)對(duì)教學(xué)情境的描述、反思，既能提升自己教學(xué)工作的專業(yè)化水平，又 能為其它教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)溝通提供一種有效方式。定義：案例是一個(gè)實(shí)際情境的描述，包括有一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題，同時(shí)也 能包含有解決這些問(wèn)題的方法；教學(xué)案例描述的教學(xué)實(shí)踐，它以豐富的敘述形 式向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、情感在內(nèi)的故事； 教

10、育案例是一個(gè)教育情境的故事，在敘述一個(gè)故事的同時(shí)人們常常還發(fā)表一些 自己的看法，也就是點(diǎn)評(píng)。所以一個(gè)好的案例就是一個(gè)生動(dòng)的故事加上精彩的 點(diǎn)評(píng)。作用：案例性事件在教師教學(xué)生涯中是層出不窮的，從清晨跨進(jìn)校門(mén)到傍 晚離開(kāi)學(xué)校，都會(huì)有一些值得回味的事例。這些事件或事例完全可能以案例的 形式表現(xiàn)出來(lái)，教師把事件轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐倪^(guò)程就是一個(gè)重新認(rèn)識(shí)這個(gè)事例、整 理自己思維的過(guò)程。其作用其體表現(xiàn)為： 案例研究（寫(xiě)作）為教師提供了一 個(gè)記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會(huì)； 案例研究（寫(xiě)作）可能促使老師更為深刻 地認(rèn)識(shí)到自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)； 案例研究（寫(xiě)作）可以促使教師對(duì)自身 行為的反思，提升教學(xué)工作的專業(yè)化水平；

11、案例研究（寫(xiě)作）為教師之間分享經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)溝通提供有效的方式。特征：真實(shí)性一一案例必須是真實(shí)發(fā)生的事件； 疑難性一一案例含有 問(wèn)題或疑難情境在內(nèi)的事件； 典型性一一案例必須是包括特殊和典型案例問(wèn) 題的故事；濃縮性一一案例必須多角度地呈現(xiàn)問(wèn)題，提供足夠的信息；啟發(fā)性一一案例必須是經(jīng)過(guò)研究，能夠引起討論，提供分析和反思。區(qū)分：教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)敘事的區(qū)別：教學(xué)案例與教案：教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）是事先設(shè)想的教育教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教育措 施的簡(jiǎn)要說(shuō)明，反映的是教學(xué)預(yù)期；而教學(xué)案例則是對(duì)已發(fā)生的教育教學(xué)過(guò)程 的描述，反映的是教學(xué)結(jié)果。 教學(xué)案例與教學(xué)實(shí)錄：它們同樣是對(duì)教育教學(xué) 情境的描述，但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄（事實(shí)判斷），而教學(xué)案例是根據(jù)目的和 功能選擇內(nèi)容，并且必須有作者的反思（價(jià)值判斷）。教學(xué)案例與敘事研究的聯(lián)系與區(qū)別：從 情景故事”的意義上講，教育敘事研究報(bào)告也是一種 教育案 例”，但 教學(xué)案例”特指有典型意義的、包含疑難問(wèn)題的、多角度描述的經(jīng)過(guò)研 究并加上作者反思（或自我點(diǎn)評(píng)）的教學(xué)敘事；教學(xué)案例必須從教學(xué)任務(wù)分析 的目標(biāo)出發(fā)，有意識(shí)地選擇有關(guān)信息，必須事先進(jìn)行實(shí)地作業(yè)，因此日常教育