1、讓高中政治教學更加貼近社會生活讓高中政治教學更加貼近社會生活普通高中思想政治課程標準明確提出： “高中思想政治課要引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、 文化生活，經歷探究學習和社會實踐的過程，切實提高參與現代社會生活的能力，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀， 為終身發展奠定思想政治素質基礎。 ”高中思想政治新課程的基本理念是要立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊。由此可見，生活化教學是高中思想政治新課程所倡導的一種教學模式，我們在實際教學中應堅持生活化教學。如何在高中政治

2、課教學過程中讓學生能夠充分將所學知識與實際生活結合起來，實現貼近生活、學以致用的教學目標呢？這就需要我們充分利用各方面的條件和力量，在高中政治課堂中滲透生活化的教學理念與方法。一、樹立“生活化”的教育理念新課改所提出的“貼近生活”無疑對我們教師的教學提出了極大的挑戰， 為了有效構建“生活化”的政治課堂， 首先要做的是樹立新的教學理念。新的教學理念要求教師以學生為主體來開展教學，即一切為了學生思想政治素養的提升來進行教學。只有樹立了新的教學理念，教師才能夠將教學理念和學生的生活實際相聯系，才會真正將教學內容融入學生的實際生活中去。要樹立新的教學理念，教師還要改變一下和學生之間的關系，要讓教師和學

3、生之間是一種平等的、和諧的關系。 只有在這樣的關系中，學生才會感覺到輕松和自由，不會感覺到學習是一種任務，從而感覺到學習的樂趣。這樣， 教師的教學活動才能夠比較順利地開展， 學生才會配合教師所布置的各項教學活動，才能真正地做到將教學內容和生活實際相聯系。現實的生活世界是豐富多彩的，生活化教學如何從相對無限的現實生活中選出適合的生活情景，對于很多教師來說是一個非常棘手的問題。在進行情境選擇時必須注意三個問題：首先， 情境的選擇必須與學生的現實緊密相連，這樣學生的認知結構中才會具備適當的知識來聯系新的知識；其次， 情境的選擇必須能引發一些問題，學生的認知不平衡所產生的問題，能激發學生的學習動機，引

4、發學生積極思維；再次， 情境創設的數量必須把握好度，要注意情境的有效性。最后，情境必須可以實現預期希望達到的目標，使學生獲得一定的知識和技能，有助于發展學生各方面的能力，培養學生積極的情感、態度和價值觀。二、密切聯系實際在講政治生活“民主決策：做出最佳的選擇”一節時，筆者在班級中開展了“我校禁止學生在校園內使用手機”的模擬民主聽證會。 作為教師，深知學生在校使用手機的危害性，但部分學生不以為然。盡管學校三令五申，還是有學生偷偷摸摸地使用手機。確立這一主題，既具有現實意義，又具有教育意義，而且是每個學生所關注的，這樣每個學生就覺得有話可說。通過探究、交流和辯論，學生達成了共識，教師也比較自然地引

5、導學生正確認識了這一規定。這一活動不僅讓學生獲得了知識，而且讓學生受到了深刻的思想教育。三、整合教學資源社會即學校，生活即教育。我們不能簡單地把學生封閉在“象牙塔”里而脫離火熱的社會生活，應該將學生的課堂學習與社會生活實踐緊密聯系起來。教學設計要把以知識為中心轉變為以資源為中心、以學為中心。教師應引導學生關注社會、 關注生活，使政治課堂成為生動的生活磁場。譬如有很多復雜的事理單純地用文字描述是難以獲得真切感受的，如果利用多媒體直觀地展示出來，往往能產生現場體驗的效果，這樣教師在多媒體課件素材資源的選擇及整合上，要考慮教學內容、學生實際、學校實際等多種因素。當然， 我們還可以建議學生訂閱半月談

6、環球時報等報刊，平時多收看新聞節目。把這些社會生活中的資源及時整合納入到課堂教學中，能使學生從思維到行動與社會同步、與時代共進。四、課后延伸生活化要提升學生理論聯系實際的能力，教師必須重視課后的延伸學習， 教師可以適當地設計一些課外實踐任務，讓學生在課后進行相關資料的收集工作，通過自身所學在實際生活中驗證鞏固課堂中的設想，并通過對課堂體驗的反思來找到生活中有關問題的解決方法，比如在“依法維護消費者合法權益”的教學中， 就可以在課后讓學生以消費者維權為中心開展一些研究型的學習課題， 通過社會調查和專題研究活動，讓學生采集社會上的一些消費者侵權和維權案例并進行討論交流，這樣不但可以對課堂知識加以鞏固，更重要的在于學會了如何運用政治知識分析解決生活中的實際問題。總之， 讓課堂回歸生活，體現了新課程改革的理念，將使學生的課堂學習與社會生活實踐緊密地結合起來，使他們在豐富多彩的生活中與社會、自然相融，在與生活的溝通中真正感受到學習的意義和價值，進而獲得個體的自由與發展。實施生活化教