1、全面發展的素質教育與創新型人才培養當今世界，一個以知識為基礎的經濟正在形成。它帶動著一場新的產 業革命，決定未來的經濟走向，知識經濟時代日益向人們逼進。知識經濟的重 要特征即是知識創新。知識創新將由人們的一般追求發展成為殘酷的集團競爭 與國際競爭。雖然知識是唯一在使用中不被消耗的資源，但要形成競爭力，就 必須不斷創新，而不是不斷復制。知識創新呼喚時代的創新人才。如果創新知 識是知識經濟的根本特征，那么創新人才就是支撐一個民族的脊梁。 一、 科學發展的嶄新趨勢呼喚創新型人才 未來的競爭主要表現為商品的競爭， 而它的競爭力取決于商品中的文化科技含量，這一切又是由高素質的人才決定 的。所以，歸根結底

2、，未來競爭是人才的競爭。那么，什么樣的人才最有競爭 力呢？人才培養的戰略是與科學發展的現狀和趨勢密切關聯的。當代科學發展 的現狀和趨勢是： 第一、知識爆炸現象加劇。 20 世紀 40年代以來，由于 原子能、生物技術。微電子技術和空間技術的飛躍發展，把人類帶進一個全新 的時代。科學技術的新成果、新理論和新應用，令人眼花繚亂，應接不暇。據 粗略統計， 20世紀前 50年的研究成果已遠遠超過 19 世紀；而 60 年代科學技 術的研究成果，則比過去兩千年的總和還多。當前科學門類已達2000 多種，基礎學科有 500 個以上主要專業，技術科學有 412 種專攻領域，科學文獻按指數 增長，每隔 1015

3、年翻一番，科學知識年增長率在 1980 年已達 12.5%。 第二、知識老化速度加快。所謂知識老化速度，是指知識過時或者說陳舊所需 要的時間。據調查， 18 世紀知識陳舊的速度為 8090年，近 50年縮短為 15 年，甚至有的學科已縮短 510 年。專業知識的陳舊速度比專業知識汲取的速 度快得多，統計結果表明，一個人從大學只能獲得 10%有用的知識。這就是通 常所說的知識老化現象。 第三、科學綜合化、一體化的趨勢加強。當代科 學發展的趨勢是綜合?？茖W體系是個有機的整體。各種新型科學、邊緣科學， 無不綜合了傳統的各類專業知識。從事于這些領域的研究人員，單憑過去那種 單向深入的研究方法很難奏效，

4、必須以多學科和方法，進行橫向的立體研究。 科技領域中的一些新發明，新發現、新突破，往往是“外行”把他的專業理論 知識引到別一個領域所創造的成果，這種現象在科學上稱為“知識橫移”。科 學發展的綜合趨勢的一個突出表現，就是“知識橫移”加劇。 由于系統 論、控制論和信息等橫斷學科的出現，為文理溝通創造了方法論方面的條件。 “自然科學奔向社會科學的潮流”已勢不可當。大量地數學與計算機技術。建 立模型等自然科學的手段和方法，使社會學科的許多學科，由定性的描述轉化 為可量化的嚴密的科學。 與此同時，自然科學的影響面廣的新發明以及科 學技術和工業發展所帶來的負面作用又要求社會科學的介入和干預。比如，克 隆技

5、術的發展和生態的嚴重失衡，呼吁道德和法律要對有關領域加以規范和限 制，生態倫理學就是適應這種需求而產生的新學科。所以，“社會科學奔向自 然科學的潮流”也勢不可擋。 科學發展的綜合化、一體化的趨勢以及前面 提到的“知識爆炸”和“知識老化”現象加劇，必然要強烈地沖擊教育。這就 為教育提出一個嚴肅的問題：什么知識最有用？怎樣才算是適應新時代有用的 人才？答曰：科學發展的新時代呼喚全面發展的創新型人才。美國哈佛大學校 長普西認為，一個人是否具有創造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。的 確，未來社會，一個缺乏創新素質的民族將難以屹立于世界民族之林。 二、什么是全面發展的創新型人才 人的全面發展，一是古今

6、中外仁人志士所憧憬的社會理想。亞里士多的認為教育的基本目的是智力的發展和自我完 善；文藝復興時代理想是造就“全能的人”，盧梭、席勒、傅立葉等資產階級 思想家也把全面發展的人作為崇高目標；而培養全而發展的新人更是共產主義 理想藍圖中一幅動人的畫面。恩格斯在共產主義原理一文中指出：“用整 個社會的力量來共同經營生產和由此引起的生產新發展，也需要一種全新的 人，并將造出這種新人來”。鄧小平同志結合中國現實情況對這種“全新的 人”加以具體化，提出了培養“四有新人”的要求。以江澤民為核心的黨中 央，特別把這一重要問題與推動社會全面進步緊密地聯系在一起，加以論述， 他在十五大報告中指出：“建設有中國特色的

7、社會主義，必須著力提高全民族 的思想道德素質和科學文化素質，為經濟發展和社會全面進步提供強大的精神 動力和智力支持，培育適應社會主義現代化要求的一代又一代有理想、有道 德、有文化、有紀律的公民”。這種全面綜合素質的人才就是新時期所需要的 創新型人才。所謂人才，首先是個合格的人，這是前提：如果只談才的話，那么功能越來越高明的機器人，也許比生物人更像人才。一個受過完美教 育的現代人，與智能機器人的根本區別是，他是德、智、體、美、勞全面發展 的社會成員。一個當代的青年學者或專家，如果沒有明確的世界觀，沒有堅定 的信仰，沒有良好的品德修養，沒有高雅的審美情操，不僅不能成為一個合格 的新型人才，就是一個

8、健全的人也是有困難的。那么。作為一個全面發展的創 新型人才應具備什么樣的素質條件呢？一是要永遠充滿新知識的渴望，并善于 獲取知識，具有較寬廣的知識面。二是要提出問題，發現問題的能力。三是有 強烈的創新意識，在科學研究和生產實踐中，涌動著強烈的創造欲望和激情。 四是要有科學研究的素質和創造思維能力。五是要有腳踏實地、不懼艱難、勇 于攀登的精神和嚴謹的學風。三、全而發展的素質教育是培養創新型人才的根本如果從受教育個體才能發展來看教育功能的話，那么全面發展的素質教育是把受教育者造就成跨世紀新型人才的根本?！八^素質教育，是指這樣一種教育，它利用遺傳與環境的積極影響，調動學生認識與實踐的主觀 能動性，

9、促進學生的生理與心理、智力與非智力、認知與意向等因素全面而和 諧的發展，促進人類文化向學生心理品質的內化”。人的素質包括很多方面。 但是它的核心是創新能力。我們應認識到，這個創新能力不僅僅表現在智力方 面對知識的學習和適用及對新思想、新技術創新發明的能力，它更是一種追求 創新的意識，是一種發現問題并積極探求的心理取向，是一種善于把握機會的 敏銳性和積極改造自己、改造環境的應變能力。也就是說，創新能力表現為一 種能力，同時更是一種人格特征和綜合狀態的綜合素質，即全面發展的“全新 的人”。所以，我們提出要著重培養學生創新能力的創造教育。因為創新教育 是順應科學新時代潮流發展的層次素質教育。創新型教

10、育是素質教育的核心和 主要內容。創新型教育是造就科學和文化杰出人才的關健，而創新能力的大小與形象思維能力密切相關。形象思維是通過外部形象的想象，去建構心理形象。愛因斯坦認為，“想象力比知識更重要”。想象力也是創造力。新 奇的想象、巧妙的構思，閃光的靈感一向惠顧知識淵博、眼界開闊、情趣豐富 的人。有的教育家將學生的能力分為三個領域：知識領域（知識和智慧）、技巧領域（操作和技藝）和情意的領域（價值觀、審美觀、興趣和習慣 等）。一般說來，凡是優秀的人物和創新型人才在上述三方面都是全面發展 的，許多做出震古爍今的巨大發現的偉人。都兼備科學家和藝術家的雙重素 養，有不少數學家、經濟學家具有詩人氣質。不少

11、有杰出貢獻的自然科學家，具有社會科學和藝術方面的文化背景。愛因斯坦是著名的現代物理學家，可是 他在小提琴方面演奏的藝術成就幾乎與專業演湊家齊名。雖然人目前還說不清 楚詩歌的節奏和韻律對數學和經濟學的影響機制何以使精通古詩詞的蘇步青教 授在數學上有那么高深的造詣，杰出的經濟學家勵以寧教授同樣是一位著名的 詩人。為什么陳明遠先生在從事自然科學研究的同時還是一位著名的詩人和文 學家。我們知道，清初的戲劇家兼建筑學家李潼將建筑的美學原理運用到戲劇 創作中，愛因斯坦從斯賓諾沙的哲學和歐幾里德的幾何學中吸取了世界統一性 思想，萊布尼茨由道教的八卦圖中發現二進制。泰戈爾既是著名的文學家，詩 人、畫家又是化學

12、家。這些說明、人們擁有的信息量越大、文化素養越高，思 想便越開闊，邏輯思維和形象思維結合得就越緊密。無數事實表明，全面發展的素質教育在人才培養方面的作用是通過廣泛的專業知識、自然科學、社 會科學和藝術等方面的學習，通過向學生提供一個合理的知識結構，使學生具 有科學綜合化，一體化意識，有助于培養他們的綜合思維能力和創新能力，使 他們能把握科學的發展事實。四、創新性人才的培養呼喚創新型教師培養創新型人才的關鍵在于要有一批能勝任創新型教育的新型教師。教師是教育的主體。高質量的教師取決于高質量的師資隊伍。為有助于教師創新性 培養，許多學者對創新型教師進行了研究。如日本學者思田彰認為，創新型教 師應具備

13、以下條件：第一、自己本身具有創造力；第二、有強烈的求知欲望； 第三、努力設法形成具有高創造性的班集體；第四、創造寬容、理解、溫暖的 班級氣氛；第五、具有與學生們在一起共同學習的態度；第六創設良好的學習 環境；第七、注重對創造活動過程的評價以激發學生的創造渴望。以我國實施教育的諸多成功經驗來看創新素質較高的教師，即創新型教師應具備如下 幾個基本特征。首先，嶄新的教育觀念。教育觀念是教師對教育的職能及如何 進行教育的問題包括：鼓勵學生的創造性，注重學生的個性；激發學生的認識 興趣，重視過程學習；重視實踐活動，建立新型平等的師生關系，鼓勵大膽質 疑與創新。其次，合理的知識結構。創新型教師之所以能勝任

14、對學生創造活動的引導和啟發。在于其具備多元、合理的知識結構。如：掌握現代教育理 論，熟悉創新理論方法，并能有意識地引進移植到教學過程中去，具備“博” 與“專”相統一的合理知識結構，因而能創造性地開展教學及科研活動。其三，獨特的個性品質。如自信、喜歡挑戰性工作，熱愛創造性學生，富有幽 默感，興趣廣泛，具有開放性。其四，靈活的教學藝術。創新型教師的教學是充滿藝術性的教學，他們往往把教學安排得生動活潑、有聲有色，不斷賦 予教材以新意和活力。時代呼喚創新教育。在我們實施創新教育、培養創新性人才過程中，廣大教師應首先主動接受創新教育，使自身的能力水平符合 創新教育的需求。但是就我國目前的師資隊伍的素質狀況看，還存在明顯的缺 陷：教育觀念滯后，受傳統教育思想消極面的影響，許多教師僅停留在傳授知 識、而忽視學生能力的培養，教學活動缺乏活力，教學手段和方法陳舊、落 后。 為適應時代的需要，教師應切實提高對創新教育的認識，努力提高自 身素質，尤其在創新素質方面應下大功夫。首先，更新觀念。教師應突破對傳 統教師角色的認識，更深刻地了解教育對人類的發展、民族振興的重要作用，