1、1 2019年秋季新人教版部編本四年級上冊語文 教學(xué)計(jì)劃 一、學(xué)情分析： 四年（1）班共計(jì)有學(xué)生XX人。男生特別活躍，因此，課 堂氣氛也特別活躍。更有 5%的孩子沒養(yǎng)成聽課的習(xí)慣。為組 織課堂教學(xué)帶來不小挑戰(zhàn)。 絕大多數(shù)的同學(xué)能夠達(dá)到 語文課 程標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)第二學(xué)段的要求，識字寫字、習(xí)作、口語交 際等比以前都有了很大提高。但是，通過開學(xué)初的測試看出， 今后在閱讀教學(xué)方面有待進(jìn)一步加強(qiáng)。 二、教材分析： 新人教版部編本于 2019 年秋期正式使用，本冊教材安排 課文 27 篇。教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi) 容，共分八個(gè)單元：第 14課為“自然景觀”篇， 課文內(nèi)容 大都感受大自然的美

2、。 第 58課為“思考置疑”篇，閱讀時(shí) 嘗試從不同角度去思考， 提出自己的問題， 在不斷提出問題中 獲取新知識。第 9 11 課為“觀察與發(fā)現(xiàn)”，意在激發(fā)觀察與 發(fā)現(xiàn)的興趣， 體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂趣； 培養(yǎng)學(xué)生觀察別人觀察不到的， 發(fā)現(xiàn)2 別人發(fā)現(xiàn)不了的。第 1215課為“神話故事”篇，意在 體會(huì)神話故事的情趣盎然、 奇妙，了解故事起因， 經(jīng)過，結(jié)果， 感受神話中的人物形象， 通過讀文章讓學(xué)生感悟到快樂要和大 家分享；要懂得為人類造福，要引導(dǎo)學(xué)生對幸福進(jìn)行理解等。 第 16 17 課為“多彩生活”篇，意在通過童年生活小事，學(xué) 習(xí)將多彩的生活小事的經(jīng)過講清楚， 并能按照一定的條理寫下 來。 18 20

3、課為“童年往事”篇，意在通過回憶童年生活往 事，體會(huì)童年的快樂生活， 更能珍惜現(xiàn)在的童年生活努力學(xué)習(xí) 更多的知識。第 2124課為“愛國立志”篇，意在讓學(xué)生學(xué) 習(xí)名人愛國立志的故事，激發(fā)熱愛祖國的情懷。第 25 27 課 為“歷史故事篇” 意在讓學(xué)生了解歷史故事， 感悟祖先創(chuàng)造文 明的道理。 新部編本人教版教材同原人教課標(biāo)本相比較， 單元進(jìn)行了 深度整合，課文做了較大的調(diào)整。新選入 19篇課文，其中新 選原課標(biāo)本 2 篇選學(xué)課文： 麻雀 和延安， 我把你追尋 。 所選課文多是其它版本的教材上的課文， 有的是將下冊課文直 接選入上冊課文。所選入課文有：走月亮現(xiàn)代詩二首 繁星小田鼠弗雷德里克小電影

4、院盤古開天地 粗衛(wèi)填海普羅米修斯女媧補(bǔ)天風(fēng)箏麻雀 3 牛和鵝和時(shí)間賽跑滴水之恩梅蘭芳蓄須延 安，我把你追尋梅蘭芳蓄須王戎不取道旁李西門 豹故事二則等?？谡Z交際安排了我們與環(huán)境愛護(hù) 眼睛，保護(hù)視圖安慰講歷史故事等內(nèi)容。 三、教學(xué)目標(biāo)： 本冊通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中， 培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識字 寫字，課文閱讀教學(xué)，口語交際，作文，綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和 活動(dòng)中，達(dá)到中年級的上階段教學(xué)目標(biāo)。 本冊學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo) ： 1. 在語言文字訓(xùn)練過程中，使學(xué)生受到熱愛祖國、熱愛中 國共產(chǎn)黨、熱愛社會(huì)主義的教育；了解革命戰(zhàn)爭的艱苦，懂得幸福 生活來之不易，學(xué)習(xí)

5、革命前輩的遠(yuǎn)大志向和獻(xiàn)身精神，從小樹立為 祖國刻苦學(xué)習(xí)的思想；繼承和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，受到孝敬 父母、關(guān)愛他人、助人為樂等思想品德教育，自覺鍛煉意志品質(zhì)； 培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于探究的精神，學(xué)習(xí)觀察問題和分析問題的正確 思想方法；培養(yǎng)熱愛動(dòng)植物、保護(hù)環(huán)境的意識和社會(huì)責(zé)任感；了解 祖國優(yōu)美的風(fēng)景名勝，陶冶愛美的情趣。 2. 繼續(xù)利用漢語拼音識字、學(xué)習(xí)普通話。 4 3. 培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力。掌握 250個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字 形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思， 并能正確書寫；會(huì)認(rèn)250個(gè)生字， 只要求讀準(zhǔn)字音，不抄不默不考。具有一定的識字能力。 4. 能聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際或查字詞典理解詞

6、句的意思。 學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面中運(yùn)用。注意語言的積累，逐步 養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。 5. 繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。 讀出一句話中間、句子之間和自然段之間的停頓， 讀出不同的語氣。 能背誦指定的課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能按要求預(yù)習(xí)課文。在閱 讀課文的過程中，逐步學(xué)會(huì)從內(nèi)容中體會(huì)思想，分清文章的主次， 理解含義深刻的句子。在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者觀察和表 達(dá)事物的基本方法。 6. 學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)材料。能借助字典或有關(guān)資 料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容。逐步養(yǎng)成課外閱讀的 習(xí)慣。本學(xué)期課外閱讀不少于 25萬字。能逐步做點(diǎn)讀書筆記。

7、7. 能聽懂程度適合的講話并能轉(zhuǎn)述。能用普通話清楚明白地口 述見聞，做到態(tài)度大方，語句比較通順連貫，說話有禮貌。要在雙 向互動(dòng)的語言實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。鼓勵(lì)學(xué)生無拘無 束地進(jìn)行交流，在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語交際能力 8. 留心周圍事物，逐步養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣。 能在觀察的基礎(chǔ)上寫出內(nèi)容比較具體、感情真實(shí)、有一定條理的簡 單記實(shí)作文和想象作文，能寫讀書筆記、書信等，逐步養(yǎng)成想清楚 再寫和寫后認(rèn)真修改的習(xí)慣。 四、單元梳理及教學(xué)建議 第一單元：自然奇觀 5 （感受大自然的“奇”：壯觀、壯麗、奇異、奇麗） 1. 理解課文所描寫的景觀的特點(diǎn)，讀中感悟作者的生動(dòng)描寫， 體

8、會(huì)作者熱愛自然、感嘆自然的思想感情。 2. 方法：邊讀邊抓住語句想象的閱讀方法；邊讀邊提問深入理 解的方法；查找資料補(bǔ)充理解的方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀交流。通過梳理 文章順序把握文意的方法。 3. 以4篇課文為研究材料，尋找景物描寫的一般方法和規(guī)律： 抓特點(diǎn)，有順序，寫具體。如：觀潮中潮來之時(shí)抓住形與聲的漸 進(jìn)與動(dòng)態(tài)變化，體會(huì)壯觀的景象。 4. 體會(huì)關(guān)鍵詞語所描繪的景象；如， “橫臥” “橫貫”等， 體會(huì) 引號的不同作用。 5. 觀察與積累。積累文中寫得具體形象的句子，進(jìn)行抄寫或聽 寫；將文章中的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言轉(zhuǎn)述課文；不同構(gòu)詞形式詞 語；聯(lián)系圍繞一個(gè)意思寫一段話，培養(yǎng)學(xué)生描寫景物的能力，能夠

9、運(yùn)用自己的語言描述大自然的景物。 第二單元：思考提問 了解科學(xué)技術(shù)為我們帶來的奇跡，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感，暢想 科技的發(fā)展。 1體會(huì)科學(xué)小品文的語言特點(diǎn)（說明與文學(xué)性的結(jié)合） 。 體會(huì)按一定順序說明事物的方法，對比說明的方法，舉例子的 說明方法。 2體會(huì)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。 6 二閱讀教學(xué)建議： 1關(guān)于默讀的訓(xùn)練應(yīng)十分關(guān)注。 2繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力。 如：概括能力，理解能力，質(zhì)疑能力，抓關(guān)鍵詞句體會(huì)表情達(dá) 意的作用。 3. 訓(xùn)練學(xué)生閱讀方法的習(xí)得。 如：（1）抓住過渡句、中心句進(jìn)行閱讀的方法；抓住點(diǎn)明主旨 的句子；對關(guān)鍵詞句進(jìn)行體會(huì)理解的方法；結(jié)合生活，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)進(jìn) 行理解的方法；例：課文中都有中心

10、句呼風(fēng)喚雨的世紀(jì) （2）邊讀邊想畫面；角色換位體驗(yàn)；先把書讀薄再讀厚（培養(yǎng) 抓關(guān)鍵語句的能力） 在閱讀教學(xué)中要注意不斷地總結(jié)閱讀方法，并在其他課文中進(jìn) 行演練，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。 4.讀寫的訓(xùn)練 - 讀寫互促 如：（1）教材中的小練筆： 呼風(fēng)喚雨的世紀(jì) “記錄整理長輩 對科技發(fā)展變化的認(rèn)識” 。 （2）將讀課文的感受、受到的啟示轉(zhuǎn)變?yōu)闀娴谋磉_(dá)，會(huì)使學(xué) 生的認(rèn)識得到深化。教學(xué)中，我們可以利用教材設(shè)計(jì)。 （ 3）對課文中空白之處，可以進(jìn)行延續(xù)、補(bǔ)充。 （ 4）可以對典型的句式進(jìn)行仿寫， 但最好能與課文的理解和深 化相結(jié)合。 （5）批注的指導(dǎo)： （理解的、感受的、質(zhì)疑的） 比如：質(zhì)疑類的

11、批注， 教師要關(guān)注學(xué)生對問題的表述是否清楚？ 至于旁批，教師則可以引導(dǎo)用關(guān)鍵的7 幾個(gè)詞語進(jìn)行概括，這樣言簡 意賅，節(jié)省時(shí)間，也不至于打斷思路。 （ 6）對課文中關(guān)鍵語句的理解，不要停留在口頭的表達(dá)。重要 的句子不防讓孩子動(dòng)筆寫一寫。 5搜集和處理信息資料的能力： （1）教材中要求搜集的資料：錢塘江大潮的文章和圖片；表達(dá) 情感的古詩詞； （2）利用課后的資料袋，培養(yǎng)學(xué)生的篩選信息，為自己的理解 所用的能力。 （3）關(guān)注課外搜集資料的有效性 : 一方面，對學(xué)生搜集到的材 料反對不經(jīng)過篩選就直接拿到課堂上進(jìn)行交流，要引導(dǎo)學(xué)生對已有 的材料進(jìn)行整理和吸收， 讓交流的內(nèi)容更有情感和溫度。 另一方面，

12、要學(xué)會(huì)分類，并能與相應(yīng)的內(nèi)容結(jié)合進(jìn)行補(bǔ)充，逐漸讓材料為我所 用。 第三單元：觀察與發(fā)現(xiàn) 激發(fā)觀察與發(fā)現(xiàn)的興趣，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂趣；培養(yǎng)學(xué)生觀察別人 觀察不到的，發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的。 1啟發(fā)學(xué)生提出不懂的問題，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫一畫、聯(lián)系上 下文的方法理解文中關(guān)鍵的句子。即培養(yǎng)學(xué)生通過質(zhì)疑、讀文、查 找資料（發(fā)現(xiàn)問題一一解決問題），自主的讀懂課文。 如：爬山虎的腳中“一腳一腳地往上爬”一部分。 蟋蟀的 住宅中對“不肯隨遇而安”和“這座住宅真可以算是偉大的工程 了”的理解。 2學(xué)習(xí)作者如何觀察的方法 . 如：細(xì)致、連續(xù)反復(fù)觀察、做好 記錄 3. 學(xué)習(xí)抓特點(diǎn)， 準(zhǔn)確細(xì)致地描寫； 形象生動(dòng)地說明事物的方法。

13、 （運(yùn)用比喻、擬人，風(fēng)趣的說法描述） 4. 習(xí)作：觀察日記 x 則 本次習(xí)作是要求教師關(guān)注學(xué)生觀察過程的方法、8 習(xí)慣及耐心， 所以教師在本單元教學(xué)時(shí)一定要多次地展示學(xué)生的觀察所得，調(diào)動(dòng) 孩子的積極性，對觀察細(xì)致、連續(xù)、有新發(fā)現(xiàn)的學(xué)生予以表揚(yáng)。 第四單元：中外神話 體會(huì)神話的情趣盎然、奇妙，通過讀文章讓學(xué)生感悟到快樂要 和大家分享；要講誠信；要引導(dǎo)學(xué)生對幸福進(jìn)行理解等 1通過分角色朗讀、表演、講故事、續(xù)編等多種形式，激發(fā)學(xué) 生閱讀神話的興趣 2邊讀邊浮現(xiàn)畫面進(jìn)行閱讀（有的課文也可進(jìn)行對比閱讀） 理解神話故事中蘊(yùn)含的道理。 3品味童神話語言的特點(diǎn)（優(yōu)美：幻想美、詩意美） 第五單元：多彩生活 意在

14、通過童年生活小事， 學(xué)習(xí)將多彩的生活小事的經(jīng)過講清楚， 并能按照一定的條理寫下來。 1. 了解作者是怎樣把事情說清楚。學(xué)習(xí)作者寫作方法，并能運(yùn) 用到自己的作文中去。 2. 結(jié)合自己的生活實(shí)際，將事情按照一定的順序表達(dá)清楚。 3. 妥善處理同學(xué)之間的矛盾，搞好同學(xué)之間的關(guān)系，能團(tuán)結(jié)友 愛同學(xué)。 第六單元： 童年往事 通過來自同學(xué)間的、 鄰里間的、 陌生人間的童年往事，體會(huì)到 童年的愛是可以傳遞的，體會(huì)到互相關(guān)愛所帶來的歡樂和幸福，激 發(fā)同情弱者，關(guān)心弱勢之情。 1抓文章的中心句或概括的句子進(jìn)行閱讀理解， 同時(shí)要關(guān)注自 己的閱讀感受。教學(xué)時(shí)不防讓學(xué)生練習(xí)寫一寫批注。 9 2. 滲透選材的意識。從不

15、起眼的事物中發(fā)現(xiàn)可寫的內(nèi)容一一 “以 小見大”，可以進(jìn)行片段練習(xí)。 3. 繼續(xù)鞏固聯(lián)系上下文理解詞句的訓(xùn)練。 4. 口語交際：如何感謝？如何安慰？本次交際重要在表達(dá)時(shí)以 情感人，站在他人的角度安慰人 第七單元：愛國立志 引導(dǎo)學(xué)生留心成長中的故事，體驗(yàn)成長的快樂，思考成長中的 問題。 1結(jié)合課文詞句，深入理解人物的思想感情。 可通過質(zhì)疑的方法，可與搜集到的材料結(jié)合起來引導(dǎo)深入理解 閱讀。 2學(xué)習(xí)借景抒情、直接抒情的表達(dá)感情的方法。 3交流寫作文和寫作文的體會(huì)， 并嘗試運(yùn)用修改符號修改習(xí)作。 第八單元：歷史故事 讓學(xué)生了解歷史故事，感悟祖先創(chuàng)造文明的道理。 1抓中心句進(jìn)行閱讀理解；對比著進(jìn)行閱讀的

16、方法。 本單元的幾篇文章都有中心句或概括的句子， 可以“以意逆志” 式的進(jìn)行教學(xué)，體會(huì)它在文中的作用。鞏固通過理清課文順序整體 把握的方法；學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想寫具體的表達(dá)方法。 2抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行具體形象描述的方法： 用熟知的事物進(jìn) 行比照寫具體的方法。 3學(xué)習(xí)移步換景的寫法，并嘗試運(yùn)用。 （訓(xùn)練言之有序的典型） 4. 培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、整理資料，豐富自己的資料袋。 10 本單元的幾篇文章，在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生勢必要搜集一些介紹國家 文物或名勝的內(nèi)容，要因勢利導(dǎo)地讓學(xué)生運(yùn)用資料“為我所用” 。 五、教學(xué)措施： （一）識字、寫字教材與教學(xué) 四年級上冊的識字都是隨課文安排。完成認(rèn)字的任務(wù)主 要靠學(xué)生

17、自學(xué)自查， 教師可在學(xué)生自學(xué)自查的基礎(chǔ)上作適當(dāng)檢 查，并對少數(shù)不容易讀準(zhǔn)或容易混淆的字作適當(dāng)指導(dǎo)。 要求寫的字只在精讀課文中安排。要把寫字的任務(wù)妥善 地安排在教學(xué)過程中，在課內(nèi)學(xué)生要有比較從容的寫字時(shí)間， 不要把寫字的作業(yè)都留到課外。教師要對不容易寫好的筆畫、 結(jié)構(gòu)以及容易寫錯(cuò)的筆順作具體指導(dǎo)， 使學(xué)生把字寫端正， 寫 美觀。 四年級上冊仍然單獨(dú)編寫鋼筆字和毛筆字教材，要憑借 這些教材，加強(qiáng)對學(xué)生寫鋼筆字和毛筆字的指導(dǎo)。 （二）閱讀教材與教學(xué) 四年級上冊的閱讀教材，除安排識字和寫字任務(wù)外，還 注重以下五個(gè)方面的引導(dǎo)： 練習(xí)朗讀和默讀； 理解內(nèi)容， 體會(huì) 感情；領(lǐng)悟表達(dá)的方法；積累語言；向課外擴(kuò)

18、展延伸。 1練習(xí)朗讀和默讀。 教材中許多課文提出了朗讀的具體要求， 進(jìn)行閱讀教學(xué)， 一定 要多讀少講， 把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書， 讓學(xué)生11 主要通過 自主的、入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀 的實(shí)踐，逐步提高朗讀的水平。 默讀的練習(xí)也是四年級上冊閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。要通過反復(fù)實(shí) 踐，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)默讀。 2理解內(nèi)容，體會(huì)感情。 四年級上冊教材，引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有：通過理 解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容； 邊讀邊展開想象， 把課文描述的內(nèi) 容在頭腦中形成畫面； 理清文章的條理， 再用自己的話敘述課 文的內(nèi)容等。引導(dǎo)體會(huì)感情的方法，主要是讓學(xué)生設(shè)身處地、 入境入情地讀書， 然后交流各

19、自的閱讀感受。 無論是理解內(nèi)容， 還是體會(huì)感情， 都應(yīng)注意學(xué)生的自主閱讀。 重要的不是讓學(xué)生 得到一個(gè)現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過 程，都能通過獨(dú)立閱讀，把課文讀懂，并有一些自己的體會(huì)， 再通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理 解與感受。 3領(lǐng)悟表達(dá)的方法。 對于表達(dá)方法的領(lǐng)悟，教材中都采用了啟發(fā)式，有的是 12 引導(dǎo)學(xué)生自己去比較發(fā)現(xiàn)， 有的是先舉一兩個(gè)例子， 再讓學(xué)生 找出類似的例子來讀讀， 體會(huì)體會(huì)。 教師教學(xué)時(shí)要注意這個(gè)特 點(diǎn)，一定要讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷這樣的領(lǐng)悟過程。 4積累語言。 語言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程。 教材中引導(dǎo)積累語言的 方式主要有兩種，一是

20、背誦， 二是抄寫。 對于教材中安排的這 些背誦、抄寫的練習(xí)，應(yīng)該通過交流、檢查，使之落實(shí)，還要 重視培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣和主動(dòng)積累語言的習(xí)慣。 教材中 比較多地采用讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分， 抄寫自己感興趣的 語句的形式，其用意很明確， 那就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累， 培養(yǎng) 興趣，使之逐步形成習(xí)慣。 5向課外擴(kuò)展延伸。 為了使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書，也為了豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi) 容與收獲， 教材在擴(kuò)展延伸方面也作了適當(dāng)引導(dǎo)。 從具體課文 的實(shí)際出發(fā)，有的引導(dǎo)課外閱讀、 搜集資料， 有的引向課外進(jìn) 行觀察， 有的安排了讀寫結(jié)合的小練筆， 還有的引導(dǎo)聯(lián)系生活 實(shí)際和思想實(shí)際進(jìn)行思考。 教師可參照教材中的安排，

21、因文而 異，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)， 設(shè)計(jì)和安排教學(xué)過程， 使精讀課文 的教學(xué)既把握住重點(diǎn)，又教出每課的特色。 13 （三）口語交際教材與教學(xué) 四年級上冊教材注意突出口語交際的這個(gè)特點(diǎn)， 而且安排 了多種形式的雙向互動(dòng)， 進(jìn)行口語交際教學(xué)， 要充分體現(xiàn)聽和 說的雙向互動(dòng)這一特點(diǎn)， 還要根據(jù)每次口語交際的實(shí)際采用不 同的互動(dòng)方式，上出特色。 （四）習(xí)作教材與教學(xué) 四年級上冊教材與三年級一樣，對習(xí)作作了兩條線的安 排。一是在每組的“語文園地”中安排一次習(xí)作，全冊安排 8 次。 這 8 次習(xí)作，有 4 次與口語交際合并安排。 二是結(jié)合課文 的學(xué)習(xí)，安排了 4次小練筆。 要提高學(xué)生的習(xí)作能力， 主要方 法

22、是多寫多練。 每學(xué)期的八次習(xí)作， 應(yīng)切實(shí)抓好， 使學(xué)生練得 確有成效。 但僅有這八次遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠， 必須以多種形式讓學(xué)生經(jīng) 常練筆。結(jié)合課文的閱讀進(jìn)行練筆和寫日記， 都是有效的形式， 教材中已經(jīng)作了一些安排。 但是，教材中的安排畢竟是有限的，14 需要老師們在用好教材的同時(shí)充分發(fā)揮創(chuàng)造性， 為學(xué)生的多寫 多練提供更多的機(jī)會(huì)。 教學(xué)進(jìn)度表 周 次 起止日期 課 時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 備注 1 9月2日一 9月6日 6 開學(xué)第一課 1、觀潮2、走月亮 2號開 學(xué)式 2 9月9日一 9月12日 5 3、現(xiàn)代詩二首 4*、繁星 口語交際：我們與環(huán)境 習(xí)作：推薦一個(gè)好地方 中秋放 假1天 3 9月16日 9 月 20 日 6 語文園地 第一單元測試 5、一個(gè)豆莢里的五粒豆 4 9月23日 9 月 27 日 6 6、蝙蝠和雷達(dá) 7、呼風(fēng)喚 雨的世紀(jì)8*蝴蝶的家 習(xí)作：小小“