1、幼兒園“利他氛圍”的實際案例利他行為是一種自愿的，以利他人為目的的親社會的行為，是人類社會活動 中的高尚行為，是維護社會穩定，促進社會發展的動力。幼兒園利他氛圍案例開學沒幾天，我們班一個新轉過來的小朋友由于分離焦慮， 家長離開后一直 哭鬧不停，以致哭得嘔吐了，把地上吐的一塌糊涂。當時班級里的其他幼兒當中 出現了以下幾種情況：第一種情況：部分幼兒跑過來看看，一邊捂住鼻子一邊跑開還叫著：“好惡心哦，臭死了，真臟”。第二種情況：茫然的觀望，部分幼兒好像沒有發生什么事情一樣， 看了一眼 后也沒有表達情緒，只是繼續做著自己的事情，或吃飯、或游戲、此事好象沒發 生一樣。第三種情況：報告老師：老師，嘉怡吐了

2、，吐了一地，是不是生病了，說完 以后看著老師的舉動。第四種情況：主動幫助，部分幼兒表現出急切焦慮的情緒， 體現在行動上的 幼兒把手放在嘔吐幼兒的前額上， 再比較自己的體溫，來確定是否發燒，有的掏 出自己口兜里的餐巾紙去擦嘔吐物。分析：利他行為是一種自愿的，以利他人為目的的親社會的行為，是人類社會活動 中的高尚行為。那么，教師如何營造利他氛圍，培養幼兒的利他行為呢？在上面 這個案例中，教師可以牢牢把握和利用好這個機會，培養幼兒的利他行為，從而 培養幼兒樂意與他人交往，學會互助、合作、謙讓和分享，富有同情心；幫助幼 兒正確認識自己和他人，養成對他人和社會親近、合作的態度，學會自律和尊重 他人等等。

3、在日常的一日活動中我們可以通過以下的幾點思考積極的培養幼兒的 利他行為。一、通過多種形式和方法，營造良好的利他氛圍，呼喚幼兒內在的利他行為。在上面這個案例中，事后，老師可以通過小紅旗、小獎牌的形式，對那些給 予別人主動幫助的同學以最大的熱情和掌聲。可以鼓勵其他幼兒給予集體的表 揚，比如“xxx表現真不錯，大家一起說：xxx,你真棒”等，通過營造良好的 利他氛圍，使得提供主動幫助幼兒的利他行為得到再一次強化， 也給其他的幼兒 提供一種良好的激勵，鼓勵大家主動幫助其他有困難的小朋友。幫助幼兒在豐富 多彩的生活中，懂得與同伴交往，不能只顧自己的利益和需要，還應照顧他人的 利益和需要，做到心中有他人，

4、提高了幼兒樂群、親友、合作、共享等積極交往 的能力。在日常生活中還可以采用以下方法：1、角色扮演法，讓幼兒在做中學習利他行為根據日常觀察發現的問題，可以設計一些游戲：如角色游戲中，公共汽車上給老 人讓座；表演游戲“門鈴響了”、 “小象病了”等，讓幼兒從他人的角度考慮問 題，喚起類似的情緒體驗，并且學習如何利他。2、運用同伴的榜樣示范作用，呼喚幼兒的利他行為讓幼兒在生活、勞動、學習、游戲、交際等方面互相體貼、互相模仿、共同努力、 共同分享，從而喚起其利他行為，幼兒只有在與同伴的互動過程中， 才會認識到 他人的觀點和需要，學會了解別人、約束自己；學會付出、接受，同情和友愛。二、老師要做好幼兒的表率

5、，盡量提醒和引導幼兒，時刻注意培養幼兒的利他行 為。幼兒每天很多時間是在幼兒園里度過，而老師是幼兒模仿的重要對象，因此 幼兒的日常行為、言行舉止對幼兒的發展產生了潛移默化的作用。 因此老師首先 要細致觀察，抓住一切可能的機會，為幼兒做好行為示范榜樣作用。如老師有意 識將自己的食物，與幼兒分享；當老師有了快樂體驗時，與幼兒一起分享自己的 快樂；欲與幼兒一起游戲時，使用禮貌用語。久而久之，幼兒自會模仿老師發出 類似的行為。上面這個案例中，老師可以引導幼兒，一起討論嘉怡生病了，我們應該怎么 表達對他的愛呢。幼兒們會想出很多辦法，送給他心愛的禮物、擁抱安慰她、陪 她一起玩等等。通過這一形式，讓幼兒體驗關心幫助他人的樂趣， 從而激發幼兒 自發利他行為的發展。三、密切家園合作，構筑幼兒利他行為的展示平臺。論語？子路中，孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。家 庭是孩子的第一生活環境，必須為孩子創設良好的利他氛圍，有意識地增強孩子 的情感體驗。家庭和幼兒園要經常溝通，教育上要保持一致，讓孩子在家長和教師的言傳身教中，在積極健康的情感體驗中形成正確的道德行為， 養成良好的個 性品質。教育孩子要有愛心，首先自己要有愛心。孩子們的眼睛是雪亮的，成人 一點小小的善舉都會引起他們感情上的共鳴和言行上的模仿。因此，我們應將家園互動