1、盲人摸象教學設計教材分析：“盲人摸象”是大家熟悉的寓言，說的是四個盲人以各自摸到的大象的身子、牙齒、腿和尾巴為依據，說大象的形狀像墻，像棍子，像柱子和繩子等，他們都自以為是，爭個不休。這則寓言使人們在忍俊不禁之時，得到啟示：識物、知人，應當力戒“以偏概全”。以后經常用“盲人摸象”來諷諭主觀片面的人。這個成語經常為人引用。教學目標：知識與技能：1. 認識本課的十三個生字，會寫田字格里的八個生字。2. 理解課文內容，懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的內涵。3. 正確、流利地朗讀課文，會講這個故事。過程與方法：1. 反復誦讀，在充分的朗讀中感悟理解課文。2. 展開小組討論，對故事的思想內容及情感進

2、行分析。情感、態度與價值觀：通過對本課的學習，引導學生認識事物要全面，在全面了解事物的情況之后再下結論。不能只看到事物的某一方面，就妄下結論，要全面觀察，才能有正確的認識。重難點分析：1. 學會本課生字詞，分角色朗讀課文。2. 懂得“盲人摸象”這個成語的意思。課前準備：多媒體課件、生字卡片。教學過程與設計說明：第一課時一、激趣導入。1. 同學們，你們見過大象嗎？能不能說一說它們是什么樣的？2. 課件展示大象的圖片。3.學生認真觀察，說一說自己的感受。4. 過渡：可是有幾位盲人，他們沒見過大象，也很想知道大象長得什么樣？于是，他們就用手去摸大象，他們摸到的大象是什么樣子呢？今天我們就一起來學習寓

3、言故事盲人摸象。二、初讀課文，學習生字。1. 教師出示學習要求，學生自讀課文。（1）認識生字新詞，把課文讀通順。（2）盲人們摸到的大象分別是什么樣子的？（3）和同學交流你讀文后得到的啟示。2. 認讀生字新詞。（1）出示生字詞卡片，指名讀一讀，再集體朗讀，教師要強調要點。（2）同桌互讀，檢查生字的認讀情況。3. 指名分段讀文，檢查學生讀通、讀準課文的情況。4. 學生互相評議。5. 出示帶生字的重點句子。一個盲人摸著了象的身子，就說：“我知道了，象原來像一堵墻。”一個盲人摸著了象的牙齒，就說：“象跟又圓又光滑的棍子一樣。”第三個盲人摸著了象的腿，就說：“你們倆說得多不對，象跟柱子差不多。”最后一個

4、盲人摸到了象的尾巴，就大叫起來：“你們都錯了！象跟繩子一個樣！”（1）讀句子。（2）讀句中的生字。（3）去掉生字的讀音再讀。6. 出示課件，用“與小象交朋友”的方式，檢查學生生字的認讀情況。在本環節中，教師要充分信任學生，給學生足夠的空間，讓學生自己學會學習。三、再讀課文，理解內容。1. 課件播放課文范讀錄音，學生邊聽邊把四個盲人認為象的樣子的句子在文中勾畫出來。2. 朗讀第二自然段（1）填表：課件展示表格人物摸的部位得出結論第一個盲人 第二個盲人 第三個盲人 第四個盲人 （2）練習用“大象的像”來說話。3. 課件展示學習提示。小組讀第三自然段。畫出牽象人說的話，讀一讀。討論、交流：盲人說的對

5、不對？為什么？他們錯在哪兒里？教師引導學生體會故事中的哲理。4. 配樂分角色朗讀。四、拓展練習如果你面對那幾個盲人，你想對他們說些什么呢？出示課件。五、課下練習表演課本劇。在學生練習表演的過程中，教師要加以指導，幫助學生編演。第二課時一、表演課本劇。要求：課前充分準備，有角色分工，能補充部分臺詞，表情生動，形象。最好能結合課文內容和個人理解，加入自己再創作的內容。1. 在小組中進行分工，練習合作表演。2. 以小組在班上進行表演。3. 同學互評。對于這一環節，教師要關注前期準備，引導學生根據課文內容，做好充分的準備，既要有故事情節，又要表現出人物特點，突出人物性格，進而彰顯寓言故事中蘊含的深刻哲理。不要讓表演泛化，流于形式。二、指導生字書寫。本課生字筆畫較多，引導學生仔細觀察，分析每個字在田字格中的位置，說說在書寫中應該注意的問題。1. 引導學生觀察分析字形、觀察筆畫在田字格中的位置，讓學生試說筆畫筆順。重點指導“象”的第六筆撇；“錯”的金字旁；“爭”的哪一筆最長。2. 認真描紅、試寫。提醒學生寫字姿勢及握筆姿勢。3. 實物投影學生寫字作品，師生共同評價，爭當“未