1、淺析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)在新課標(biāo)的推行及進(jìn)入全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的 階段，實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的主渠道是課堂教學(xué)，而 在課堂教學(xué)中，老師作為教學(xué)的最重要手段無疑是語言。語言是思維的外衣，是交流思想的工具，是表達(dá)內(nèi)容的形式。對(duì) 老師來講，語言是從事課堂教學(xué)的起碼條件，是完成教育教學(xué)任務(wù)的 重要手段，是最重要的基本素質(zhì)之教學(xué)是一門藝術(shù)，老師要充分 運(yùn)用自己的語言使得課堂教學(xué)顯得輕松愉快又引人入勝，這樣才能增 強(qiáng)教育教學(xué)效果，提高教育質(zhì)量。課堂教學(xué)的語言可以分為以下五種：一、口頭語言口頭語言是人類之間交流、傳遞信息的最主要的工具。口頭語言 也是老師在課堂中最常用的授課

2、方式。口頭語言相對(duì)其它語言來說最 大的特點(diǎn)的是它的時(shí)間和空間的靈活性強(qiáng)，通過口頭語言的，老師可 以將知識(shí)和情感完整和準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生，同時(shí)還可以利用語言引導(dǎo) 和開發(fā)學(xué)生思維并培養(yǎng)學(xué)生的能力；缺點(diǎn)是吋間的延續(xù)性差。所以， 老師要充分掌握口頭語言的特點(diǎn)，趨利避害，老師的口頭語言應(yīng)注意 科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性，做到準(zhǔn)確、精練、生動(dòng)、清晰，力求層次 清楚，邏輯嚴(yán)密，形象生動(dòng)，富有感染力，能把深?yuàn)W的道理形象化， 抽象的概念具體任務(wù)化，枯燥的問題有趣化。這在于準(zhǔn)確精練的語言能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯性。初中學(xué)生思維活 躍，但注意的持久性差，抽象思維發(fā)展不夠。口頭語言和文字不同， 時(shí)間延續(xù)性差，因此老師在講課時(shí)最

3、忌語言拖沓、冗長(zhǎng)、繁瑣復(fù)雜， 否則學(xué)生就很難完整地記憶和理解。老師口頭語言應(yīng)該簡(jiǎn)短精練、富 有層次，不拖泥帶水、重復(fù)啰嗦。同時(shí)，口頭語言的靈活性強(qiáng)，所以 有些老師不免有些隨便，但學(xué)牛.很難將整節(jié)課的老師所以有話都聽完 記住，如果學(xué)生剛好聽到和記住“隨便”的話而漏過正確的內(nèi)容，會(huì)給 學(xué)生的理解造成很大的影響，老師的口頭語言應(yīng)該強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密準(zhǔn)確和邏 輯性。例如，對(duì)于同類項(xiàng)的概念如老師說字母與次數(shù)相同的項(xiàng)是同類 項(xiàng)，學(xué)生就會(huì)造成“a2b與ab2是同類項(xiàng)的現(xiàn)象。對(duì)于學(xué)生回答中的 語言不嚴(yán)密的地方，老師也應(yīng)該及時(shí)的予以糾正和指岀，默移潛化中 讓學(xué)生形成良好的邏輯思維。風(fēng)趣的語言活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求和欲

4、。“興趣是最好的老師”，要使學(xué)生對(duì)所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣，首先要使學(xué)生對(duì)你說的 話產(chǎn)生興趣，而老師幽默風(fēng)趣的語言是最容易激起學(xué)生興趣的工具之 一。學(xué)生每天要上七八節(jié)課，對(duì)不斷“重復(fù)'啲40分鐘總覺得枯燥無 味，而且連續(xù)的高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)也使學(xué)生的的大腦很難始終保持興 奮狀態(tài)，這吋老師就可以利用口頭語言靈活性強(qiáng)的特點(diǎn)，在恰當(dāng)?shù)膮?機(jī)和內(nèi)容用幽默風(fēng)趣的語言打破課堂的沉悶、活躍氣氛，起到調(diào)節(jié)學(xué) 生情緒的作用，將會(huì)有事半功倍的收獲。如在上“口頭語言有理數(shù)的 分類呻寸，我給學(xué)&設(shè)計(jì)了這么一個(gè)問題“請(qǐng)把下面的小朋友(數(shù)1，2,3, , 0, -1, -2, 1/2,22/7,-1/3,-5/8

5、, 4.5,-1.5)分別帶回各自的家(正整 數(shù),負(fù)整數(shù)，零,正分?jǐn)?shù)，負(fù)分?jǐn)?shù)廣;接著，乂提出問題”它們的家都在路邊, 現(xiàn)在由于公路改造，只能留兩間房子，請(qǐng)你把長(zhǎng)得像的小朋友安排在同 一間房了里”；最后，當(dāng)“零'，自己孤零零地站在屋外時(shí)，我有提出:怎么 辦，它站在外面會(huì)被大灰狼吃掉的”此時(shí),學(xué)生們馬上爭(zhēng)先恐后地發(fā)表 自己的看法，課后，學(xué)生紛紛表示這是他們讀書以來最愛的-節(jié)課.由 此可見，枯燥的書面語言，如果能用簡(jiǎn)明幽默的語言描述出來，還可 收到強(qiáng)化記憶和理解的功效。親切和藹的語言能增進(jìn)師生感情。教學(xué)是雙邊活動(dòng)，師生在課 堂中不單是簡(jiǎn)單的知識(shí)授受關(guān)系，也是個(gè)情感的傳遞過程。尤其在 新課改中

6、,這一點(diǎn)更得到了充分的體現(xiàn).新課改的課程要求教師走下千 百年以來”師道尊嚴(yán)”的神壇,與一個(gè)合作者，參與者的身份與學(xué)生一起 做一做，練一練,與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話那么，要想取得很好的教學(xué)效果， 必須建立良好的師生關(guān)系，有不少的學(xué)生就是因?yàn)橄矚g某位教師然后 才喜歡上該門學(xué)科的。課堂上老師親切、和藹的語言能增進(jìn)師生感情, 溝通師生心靈，使學(xué)生熱愛你和你所教的學(xué)科，產(chǎn)生良好的效果。親 切和藹的語言還可以給學(xué)生足夠的信心參與到教學(xué)中來，很難想象一 位從來不茍言笑、語言生硬的老師能讓學(xué)生大膽的進(jìn)行質(zhì)疑和回答。二、體態(tài)語言體態(tài)語言是指通過人的面部表情和手腳等活動(dòng)來表現(xiàn)個(gè)人情感 的身體動(dòng)作。教學(xué)如果能正確運(yùn)用體態(tài)

7、語言可以為老師控制和調(diào)節(jié)課 堂氣氛節(jié)奏，增強(qiáng)教學(xué)效果，還可以促進(jìn)師生之間、學(xué)半與科學(xué)間的 情感交流。表情語言心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人們面對(duì)面進(jìn)行交談時(shí)，所獲得 的信息有很大一部分是從對(duì)方交談時(shí)的表情獲得的。所以老師在課堂 中應(yīng)恰當(dāng)利用表情來幫助教學(xué)，會(huì)起到岀神入化的作用。如課堂上有 學(xué)生開小差，一個(gè)嚴(yán)肅的眼神使他迅速改正；學(xué)生回答對(duì)問題，一個(gè) 贊許的目光或個(gè)會(huì)心的微笑都會(huì)使他得到莫大的鼓勵(lì)。學(xué)生在認(rèn)真 聽課時(shí)，一般都會(huì)盯住老師的臉，如果一位教師總是一種表情，就會(huì) 使學(xué)生的注意中心由于缺乏變化而容易分神。老師的在講課中隨著知 識(shí)講述而起伏變化的表情，還可以還是學(xué)生充分感受到知識(shí)的人性本 質(zhì)，避免知識(shí)的

8、機(jī)械性。如講述一位科學(xué)家的成就時(shí)，一個(gè)崇仰、神 往的表情勝過任何的語言陳述。手勢(shì)語言不知大家注意到?jīng)]有，凡是做老師這一行的人，說 話時(shí)特別喜歡打手勢(shì)，其實(shí)這是一個(gè)職業(yè)習(xí)慣。一般來說，老師在課 堂都喜歡使用手勢(shì)語言，因?yàn)槭謩?shì)動(dòng)作和表情一樣，都是老師個(gè)人情 感的外在表現(xiàn)，能使?jié)M堂生輝，增強(qiáng)教學(xué)效果。手勢(shì)有時(shí)還可起到口 頭語言無法取代的作用，促進(jìn)學(xué)生的對(duì)知識(shí)的理解和記憶。三、實(shí)驗(yàn)語言實(shí)驗(yàn)在驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí)的權(quán)威性、有效性方面是其它的語言無法比 擬的。很多數(shù)學(xué)知識(shí)如果只是單純從課本和老師的口中說出來，學(xué)生 經(jīng)常不容易理解，也不容易信服，通過實(shí)驗(yàn)語言卻可以無聲勝有聲。實(shí)驗(yàn)語言是數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重

9、要工具。按照素 質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求，我們將不單要求學(xué)牛機(jī)械的記住課本上的 知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生形成比較全面的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新思維，使用實(shí)驗(yàn) 語言是不可或缺的一個(gè)手段。初中生的一個(gè)心理特點(diǎn)是特別喜歡親自 動(dòng)手做一做、試一試，實(shí)驗(yàn)就是吸引學(xué)生的一個(gè)好方法，如等腰三角 形兩個(gè)底角相等，軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)等知識(shí)，若能運(yùn)用好實(shí)驗(yàn)語言還可 以讓學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識(shí)的艱辛和快樂，使學(xué)生由感知興趣提高 到探究興趣和創(chuàng)新興趣。通過實(shí)驗(yàn)語言，我們可以讓學(xué)生走完知識(shí)發(fā) 現(xiàn)、形成、拓展（質(zhì)疑、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論、運(yùn)用）的整個(gè)過程，讓 學(xué)生形成正確完整的科學(xué)方法。而且數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)和科學(xué)典故、生活實(shí) 際聯(lián)系十分密切，通過實(shí)驗(yàn)

10、語言我們可以讓學(xué)生感覺到科學(xué)就在我們 身邊，就是我們平常生活經(jīng)驗(yàn)的提煉，避免科學(xué)的給人哪種冷冰冰的 感覺，使學(xué)生感受到知識(shí)本身的人文性、以人為本特點(diǎn)，從而產(chǎn)生科 學(xué)情感和科學(xué)思想。實(shí)驗(yàn)語言是對(duì)學(xué)生各種感官的充分訓(xùn)練。要真正觀察好一個(gè)實(shí)驗(yàn)，就要求學(xué)生充分集中精力，發(fā)揮動(dòng)手、動(dòng)腦等各方面的能力，在 觀察中分清主次，把握住觀察的重點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生在觀察事物時(shí)對(duì)注意 中心調(diào)整和運(yùn)用能力。實(shí)驗(yàn)語言是學(xué)生提高動(dòng)手能力和運(yùn)用、創(chuàng)造知識(shí)能力的最好訓(xùn)練。新教育要求全面提高學(xué)生的各種素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中訓(xùn)練他們 的實(shí)踐能力乂是以前教育中最薄弱的環(huán)節(jié)。如果我們運(yùn)用好實(shí)驗(yàn)，讓 學(xué)生親自動(dòng)手做和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題

11、，就可以使學(xué)生的 動(dòng)手能力和將理論運(yùn)用到實(shí)踐中的最好方式；再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓 學(xué)半從實(shí)驗(yàn)中得岀結(jié)論和尋找規(guī)律，更可使學(xué)牛完成了從實(shí)踐中提煉 理論的更高層次。同時(shí)這種讓學(xué)生自己在動(dòng)手中所形成的知識(shí)要比課 本和老師講述要真實(shí)和牢固得多。四、板書語言板書不是講授內(nèi)容課本知識(shí)的重復(fù)，而是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的提煉和概 括，是畫龍點(diǎn)睛的啟示。板書語言受空間限制較大，但時(shí)間延續(xù)性、 對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容突出性強(qiáng)，老師的板書應(yīng)做到計(jì)劃性、啟發(fā)性、規(guī)范性。板書的計(jì)劃性要求老師事先要吃透教材，將學(xué)半最容易忘記、混淆的內(nèi)容找出來，然后有針對(duì)性進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更清晰地把 握知識(shí)的重點(diǎn)和理解的要點(diǎn)。板書的先后順序還能使學(xué)生看到知識(shí)

12、形 成、發(fā)生、發(fā)展的過程，從中看到思路和方法。而通過板書的位置設(shè) 計(jì)還可以讓學(xué)生看到知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系和不同，把握到知識(shí)的脈絡(luò)框 架。板書的啟發(fā)性板書的空間限制性強(qiáng)，老師不可能也不應(yīng)該將所有的內(nèi)容都進(jìn)行板書，所以對(duì)板書一定要強(qiáng)調(diào)其的啟發(fā)性，利用兒 個(gè)簡(jiǎn)短句子其至一個(gè)大的問號(hào)或文字所加幾個(gè)點(diǎn)，將學(xué)生的心中的疑 問和好奇心吊起來、引出來，啟發(fā)學(xué)生的思考、引導(dǎo)學(xué)生的探究，幫 助學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)知識(shí)，促使學(xué)生形成積極思維的習(xí)慣。板書的規(guī)范性板書的時(shí)間的延續(xù)性強(qiáng)，不象口頭語言過了就 過了，它會(huì)留在黑板上，所以板書語言的規(guī)范性、嚴(yán)密性的要求都更 高。統(tǒng)一風(fēng)格的規(guī)范性板書可以讓學(xué)生更容易把握知識(shí)的重點(diǎn)和記憶 的規(guī)

13、律，形成良好記憶和思維習(xí)慣。一個(gè)規(guī)范、完整的板書設(shè)計(jì)本身 就是一種美，還體現(xiàn)出老師個(gè)人對(duì)藝術(shù)和美的理解和表現(xiàn)，堅(jiān)持下來 可以薰陶、培養(yǎng)學(xué)生的審美觀點(diǎn)，使學(xué)生自覺地鑒別美、追求美和創(chuàng) 造美。五、媒體語言現(xiàn)代科技的發(fā)展，為豐富教學(xué)活動(dòng)的形式帶來了良好的契機(jī)，優(yōu) 化組合多種電教媒體，不但可展示內(nèi)容中的細(xì)節(jié)和動(dòng)態(tài)變化過程，激 發(fā)學(xué)生多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)，而且可以節(jié)省活動(dòng)的時(shí)間和拓寬活動(dòng)的 寬間，利用多媒體教學(xué)，更能把具體和抽象結(jié)合。例如，在研究直線 和圓的位置關(guān)系中，可以用多媒體電腦演示直線和圓的相對(duì)運(yùn)動(dòng)，從 而揭示直線和圓的三種位置關(guān)系。乂如，在軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的研 究中，利用電腦顯示ABC和 及直線L,再通過動(dòng)畫演示 其折疊過程，從而引導(dǎo)學(xué)生分析，歸納岀軸對(duì)稱的定義，并指出對(duì)稱 點(diǎn)、對(duì)稱軸、對(duì)稱線段等概念，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松。多媒體 的動(dòng)感，給學(xué)生留下深刻的印象，多媒體的直觀可以使知識(shí)具體化形 象化，因此，能促使形象思維和抽象思維的相結(jié)合，減少學(xué)生掌握抽 象問題的困難，提高他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，幫助他們更容易地由 感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。五種語言也各有其優(yōu)缺點(diǎn)，是相輔相成的，過度依重于一種語言, 會(huì)使課堂變得呆板枯燥、缺乏變化，不符合初中生的心理特點(diǎn)和教學(xué) 規(guī)律，使教學(xué)效率變低。各