1、    團體咨詢在大學生就業心理輔導中的應用    趙巍摘要：大學生就業心理的引導工作，與大學生未來健康發展之間具有極為緊密的關聯。基于此，本文主要針對大學生就業心理輔導及團體咨詢問題進行簡略的探討與分析，并提出與之相應的解決策略，對團體咨詢在大學生就業心理輔導中的應用的全面研究，希望能夠為大學生就業心理輔導的團體咨詢工作的正常開展與發展提供助力。關鍵詞：大學生;就業;教育團體咨詢;問題分析心理輔導一直以來都是我國教學事業持續發展的核心構成之一，而對于大學生而言，就業心理輔導團體咨詢工作長期以來都是必不可少的內容之一。由于就業心理輔導團體咨詢工作質量和效

2、果與大學生日后良好發展之間具有極為緊密的關聯，并且，還會對我國教育工作的持續健康開展產生決定性的影響1。因此，對大學生就業心理輔導及團體咨詢問題進行重點分析就變得愈發重要，可以為促進我國教育事業的不斷發展奠定良好的基礎。一、當下大學生在就業過程中存在的心理問題隨著社會的不斷發展，我國大學院校的教育教學理念也在不斷的革新，對于大學生的心理引導工作開展的重視程度也在不斷的提升。當下大學生就業壓力較大，團體咨詢工作的開展，可以有效緩解大學生就業時的焦慮以及其他心理問題，引導大學生全面健康發展。所以，對當下大學生在就業過程中存在的心理問題進行研究，分析大學生心理問題的成因，可以針對性的解決大學生就業心

3、理問題1。（一）大學生自身問題大學生常見的就業心理有期望值過高、消極自卑、焦慮、盲從沖動、嫉妒、失落六方面。大學生往往希望選擇效益好的工作單位，卻沒有正確認識和分析自身情況。目前就業形勢不太好，大學生很容易因為自己學歷不夠而感到自卑。大學生應該時刻給自己積極的自我暗示，認為自己能夠做到。大學生一方面希望盡早邁入社會自食其力，另一方面對在社會上生存感到恐懼，兩方面矛盾相沖突，從而產生焦慮感。大學生心智不夠成熟，不能夠客觀分析社會需要，對自己的競爭力缺乏自信，因此，在就業時產生了隨波逐流的盲從心理。大學生找工作中的嫉妒心理會使自己與同伴疏遠，人際關系冷漠，進而使自己陷入孤立無援的境地。現實中就業崗

4、位并沒有大學生想象中美好，因此，當發現理想與現實之間存在巨大差距時，會產生失落感、挫敗感。自我認知是個體在社會發展和生存的過程中，對于自身的生理和心理的自我評定，自我認知直接決定了個體與周圍環境的和諧程度，部分大學生在成長的過程中，缺乏自我認知意識，無法準確的實現自我定位和自我評價。（二）并未予以高度重視對于青少年就業心理輔導團體咨詢工作而言，領導層予以的重視程度與相關工作之間具有極為緊密的關聯，若是領導層能夠對此予以高度重視，為就業心理輔導團體咨詢工作的開展提供足夠的支持，便可以推動相關工作的順利開展。但是很遺憾，現階段我國針對大學生所展開的就業心理輔導團體咨詢活動并未獲取領導層的高度重視，

5、與其他學科教學團體咨詢相比，大學生就業心理輔導團體咨詢實質上是屬于領導層忽略的工作內容之一。由于領導層并未對此予以足夠的重視，從而便極易對大學生就業心理輔導團體咨詢團隊的健全、投資以及工作質量產生嚴重的影響，從而對大學生就業心理輔導團體咨詢工作的順利進行造成制約。這使得很多大學生在進行職業認知的過程中缺乏專業性的職業認知認識，因此，在進行就業的過程中，沒有為自己的未來發展做好充分的準備，進而導致大學生在就業的過程中存在不可忽視的焦慮心態。（三）教育安排問題一部分大學生針對人生以及各類事物都會展現出幼稚的心理特性，把事物想的過于機械化以及簡易化，往往只能夠對事物表象予以了解，無法清晰的認識到事物

6、實質。甚至還有一部分大學生會對于人生以及各類事物都會展現出迷茫的心理特性，不但無法找到有效措施對問題予以處理，還不喜歡自主尋找處理問題的措施，往往會在迷茫以及無助中反復徘徊。由此可見，心理問題同樣會對大學生就業心理輔導團體咨詢工作的正常開展產生許多影響。針對大學院校而言，其教育工作主要包含文化知識教育、學科教育兩個層面。因為核心教育目標的制約，學科教育一直以來都是我國大學院校開展教育工作的核心，其余的教育目標都是將學科教學為核心所確立的教學目標，針對就業心理輔導團體咨詢工作通常都并未安排足夠的課時，甚至一些教學職業院校并未對相關工作予以合理安排，從而便極易對就業心理輔導團體咨詢工作的綜合性、連

7、貫性、合理性以及全面性產生不利影響。二、團體咨詢在就業心理輔導應用策略（一）提高團體咨詢者的能力團體咨詢成功與否的重點是團體咨詢者的能力，團體咨詢的自身能力的影響因素主要包括素質、條件、能力、經驗等。不僅如此，團體咨詢的成敗與效果是與團體指導者的人格特質以及行為特性有著直接關系。團隊咨詢工作者與大學生咨詢者的溝通、交流和互動的效果是決定團體咨詢能否成功的關鍵。因此，團體咨詢工作者自已不僅要具備專業的素質與能力，而且，自身一定要保持積極、樂觀、穩定、健康的狀態。在此同時，能夠充分掌握心理學、教育學的基礎理論，而且，可以嫻熟的運用，擁有豐富的咨詢經驗。因此，團隊咨詢者應該不斷的進行學習和提高，還要

8、學習并借鑒其他優秀團隊的工作經驗，從中總結出適應本校學生的方式方法。因為，只有具備較高能力的團隊咨詢工作者，才能夠真正解決大學生就業心理問題，在融洽的咨詢氛圍中順利完成團隊咨詢活動，從而讓學生對就業產生積極性和主動性。（二）合理制定團隊咨詢目標促進學生身心健康以及職業能力的培養和發展是就業輔導團體咨詢的首要目標。其內容包括以下三點：第一，幫助學生找到就業目標，并對就業方法、技巧等問題進行指導，這點是初步的目標;第二，為學生尋求匹配度比較高的職業，主要幫助學生對就職崗位有充足的了解，對自身有充足的認識，最后實現人職匹配的效果，這是中級的目標;第三，對學生職業發展的意識以及能力進行培養，重點解決學

9、生以后的職業發展，這點是最終的目標2。還要告知學生步入社會后應設立逐步需要實現的目標，其中包括：有許多經常交往的朋友;很容易與陌生人交談，結識成新朋友;喜歡并積極參加集體游戲或活動;能夠使人群中的氣氛就活躍起來;加入一個不熟悉的群體覺得輕松，不拘束;知道很多人的名字;和他人很少發生矛盾沖突，有意見能很快通過溝通得到化解。不僅如此，對于各個行業也需要具備特定的性格素養，以推銷工作為例，這需要大學生具備的性格為：喜歡與人交往，主動外向;親和力，容易親近和信任;樂觀自信和以及忍耐自制和誠實、守信。（三）合理設計活動咨詢方案在進行團體咨詢的活動方案設計的時候，若想探究真實問題以及實際需要，應該先進行調

10、查分析與問題收集，以此作為依據設計活動的內容以及方案。在活動設計的過程中，創建出接近真實社會的環境，多模擬現實中的生活。團體咨詢的游戲化傾向一定要規避，游戲僅僅是一種手段，而并不是其主要目的。美國著名心理咨詢家吉拉爾德？科瑞曾指出：提供了一種生活中的經驗是團體心理咨詢中的基本原理，可以在日常生活中將其應用于與其他人的互動過程中3。大學生在團體咨詢中的行為大多是他在平時日常生活中行為的復制，如若他在團體咨詢活動的過程中能夠發現問題，那么，就可以識別出他自身的一些不恰當的行為，而后改善這些行為，在日常就業的過程中就會更加的順利。因此，在模擬真實的社會生活環境中的輔導效果，對于團體成員而言更容易轉移

11、到平常的生活中并且可以得到加固，而且具有長期的效果。大學生走向社會后，社會角色是多種多樣的，評價標準也是復雜的，大學生在轉換角色以及在新角色扮演上常常會遇到這樣一個問題現實震動。現實震動是職業設計中的專用名詞，意思是個體在進入社會以后的種種不適應狀態或現象，原因是個體對自己與社會的不了解。職業設計最重要的不是找尋好角色，而是把角色扮演好。大學生應意識到在將來人生和職業發展道路上重要的是把多種角色扮演好，而不是一味的尋覓好角色。通過團隊咨詢活動方案的設計，讓大學生真正的了解到，對于任何一個青年人來說，第一次求職在哪一個崗位并不重要，重要的是要在崗位上認認真真的磨練。綜上所述，針對大學生展開就業心理輔導以及團體咨詢活動，是高校教育事業走向成功、大學生心理健康得以發展以及我國心理輔導持續進步的重要舉措。所以，相關工作者就需要對我國現階段大學生就業心理輔導團體咨詢過程中出現的問題予以全面了解，同時，借助行之有效的措施強化大學生就業心理輔導團體咨詢活動，由此才可以促使大學生就業心理輔導團體咨詢效果與質量能夠得以有效提升，進而促進我國大學生、學校以及心理輔