1、    小學語文有效教學研究    周一明【摘 要】隨著新課程改革的深入，為小學語文教學提出一系列更高的教育要求，有效性教學成為一線教師共同關注的焦點，所以教師需要轉變自己傳統的教學觀念和教學方式，根據學生學習實際情況，探索與開發多元化的教學方法，提高學生學習的積極性，保證學生學習過程的愉快體驗性，這樣才能更好地發展學生的自主學習能力和語文綜合素養。為此，本文基于小學語文有效教學的研究為題，通過結合自己的教學經驗和實踐感悟基礎上，談論自己的教學看法，希望能夠為大家提供參考性價值。【關鍵詞】小學語文;有效教學;方法研究隨著新課程改革深入背景下，為小學語文教

2、學提出一系列更高的教育要求，為此，教師需要樹立終身學習意識，改變自己傳統的教學觀和學生觀，根據學生學習的實際需求和認知特點上，不斷優化自己的教學過程，這樣才能提升小學語文課堂教學的有效性，才能產生和諧的師生互動，發展學生的語文興趣和語文素養。為此，本文將根據自己執教多年的經驗為基礎，談論自己的教學看法，希望能夠為大家提供參考性價值。一、設計目標課堂目標是師生共同的出發點，只有教師建立科學合理的教學目標上，才能提高課堂教學的針對性，才能更好地提高自己課堂教學的掌控力。假設自己設計超出學生學習水平的教學方式，那么學生學習過程中會有一定的負擔性，一旦跟不上教師課堂教學節奏，必然會引起學生學習的負面化

3、情緒，以此會造成高消耗、低成效的教學結果。假設教師設計過低的教學目標，保證學生學習的積極性和自信心，那也無疑在浪費課堂寶貴的教學時間，無法真正發揮有效性教學的目標。所以教師應該根據學生學習實際情況，對學生的認知特點、學習參與興趣、最近發展區有著自己深入的了解和掌握，這樣根據班級學生設計的教學目標上，才能保證目標設計的合理性和科學性。同時，教師還需要將教材的內容做到心中有數，能夠基于學生學情基礎上，對教材內容進行加工和重組，兩者合一，將會更好地提出符合學生學情，以及符合教材編者核心教育述求，從而為有效教學建立良好實現基礎。例如，在設計觀潮一課上，其目標設計1.能正確認讀“鹽”等12個生字新詞，能

4、正確讀寫“潮”等13個字和“奇觀”等15個詞語，并能聯系上下文理解詞義。2.有感情地朗讀課文;背誦第34自然段。3.了解課文內容，梳理課文條理，了解課文 “先概括后具體”的寫法，能說出課文是按照什么順序描寫錢塘江大潮的，把握內容要點。4.讀古詩浪淘沙，能在課文中找出與詩歌內容相關的句子。5.能找出具體描寫“潮來前”“潮來時”“潮頭過后”景象的句子，通過感情朗讀，想象“潮來前”“潮來時”“潮頭過后”的畫面，能用自己的話和課文的語句說說想象到的畫面，選擇印象最深的與同學交流，了解抓特點寫具體的寫法，感受體會錢塘潮的壯觀奇特。這樣詳實化的目標設計，無疑提高了課堂教學的針對性，無疑加強了教師課堂教學節

5、奏的掌控力，從而能夠為有效課堂建立奠定堅實基礎。二、趣味導入小學生天生好動不好靜，在課堂學習中很難持久性集中自己學習注意力，特別容易被課外無關的事物吸引自己的學習注意力，這為小學語文教師實現有效教學造成了嚴重阻礙，十分考驗小學語文教師的教學組織能力。其課程導入最為教學的最初點，教師應該給予極大的重視，能夠通過利用多種導入方法，將學生從課間閑散的狀態下抽離出來，激發學生學習的主動性，提高學生學習的良好狀態，以此面對新知的學習。那么根據小學生的認知特點和學習興趣特點，教師應該開展具有趣味性、互動性、直觀性的教學導入，這樣才能有效提高學生學習的興趣，激發學生學習的好奇心，如：多媒體技術導入、故事導入

6、、問題情境導入、游戲導入等等。所以教師應該根據課程內容的特點上，再結合小學生的學習興趣，創新自己的趣味導入方式，以此調動學生學習的積極性和主動性。例如，在教學富饒的西沙群島一課上，由于小學生都沒有去過西沙群島，甚至很多學生聽都沒有聽說過，那么學生很難理解課文描述的景象。為此，教師可以通過多媒體設備，通過互聯網資源中為學生設計一個小短片，以直觀形象、動態立體的教學情境導入課堂教學，這樣學生將會直觀性了解西沙群島，以此激發學生學習的好奇心，那么這樣不僅有效調動學生學習的積極性，還能夠利于后期教學的順利開展，為好課的產生奠定良好基礎。三、小組合作小組合作學習模式是新課程改革以來的一大亮點，是提升學生

7、學習興趣和提高學生綜合學習能力的主要方法之一，通過將學生分成小組合作學習形式，這樣不僅利于小組之間產生良性化競爭氛圍，還能夠產生小組內學生相互學習帶動、相互學習優勢互補的學習氛圍，這樣將會實現群體化學習氛圍，以群體化積極活躍的學習氛圍帶動個體的主動化學習，然后推動學生從被動學習狀態，轉變到主動學習狀態，從而實現對學生綜合學習能力的培養。例如，在教學走月亮一課上，是一篇充滿詩情畫意的散文，主要以“走”為線索，描寫“我”在月光下的散步情景，文字的背后表達出濃濃的親情。為此，為了更好地幫助學生深入了解課文的中心思想，教師應該在學生初讀課文后，組織學生以小組為單位開展深入主題的學習，教師以“看到了什么

8、、聽到了什么、聞到了什么、想到了什么”為學習任務，促使學生以多角度了解課文，其次，在各小組學生進行探索的過程中，教師應該巡視各小組學習狀況，以此給予及時化的學習指導，保證學生能夠在小組合作中升華對課文的理解。然后各小組分享自己的學習結果，教師給予不同小組評價，既要贊美學生的自主學習成果，也要根據學習結果開展總結性教學，使得學生在自己自主學習和教師教學講解上，實現對全文要義和中心思想的切實掌握，以此發展自己的語文能力和實現課堂的預期教學目標。總而言之，在小學語文有效性教學過程中，以設計目標、趣味導入、小組合作的研究中，能夠提高課堂教學的針對性，提高學生學習的體驗性，發展學生的語文興趣，激發學生學習的自覺性，為此，教師更要建立人本教學觀，以圍繞學生、激發學生、發展學生的角度出發，這樣才能更好地根據學生實際反饋的學習信息，優化自己的教學方式，提高課堂教學的有效性，發展學生的語文綜合素養，為學生的語文學習打下扎實的基礎。參考文獻：1楊偉雄.落實新課程評價觀，優化語文課堂教學：淺談新課改下農村小學語文教學的現狀及對策j.考試周刊，201