1、試論化學教學中實踐及創新能力培養【摘要】化學是一門重視實踐性的學科。本文認為，在化 學教學活動中要培養學生的實踐和創新能力，就要從培養學 生的興趣、思維能力、創新能力等幾個方面入手。【關鍵詞】化學；實踐；創新化學是一門以實踐為基礎的自然科學。化學實踐不僅是 學生獲取化學知識、認識化學規律、形成化學概念、提高各 種能力的重要途徑，而且此過程也是對學生的創新能力培養 的重要途徑。如何在化學實驗中培養學生的創新能力呢？一、培養學生興趣“興趣是最好的老師”，化學實驗以其生動直觀、現象 新奇等特點引起學生強烈的好奇心和求知欲，容易使學生對 教學內容產生濃厚的興趣，使學生產生主動探索知識的欲 望。（一）精

2、心設計試驗項目對于剛入初三的學生來說，還不知道什么是化學，教師 可以在課堂上設計一些新奇的化學實驗進行演示，或者讓一 部分學生動手去做。如：'魔棒點燈”、"雞蛋跳舞”、“空 杯生煙”、“空中點火”、“燒不壞的手帕”等實驗，這些 實驗一方面激發了他們的好奇心和求知欲，另一方面學生通 過動手、觀察、思考、討論，實現了從現象到本質，從分析 到綜合概括能力的提升。（二）培養學習化學的信心教師在課堂教學中，要有意識地創設各種情境，為各類 學生提供表現自我的機會，不失時機地為他們走向成功搭橋 鋪路，想方設法使他們獲得成功。以滿足學生的成就感，增 強學生的自信心。二、培養學生的思維能力（一

3、）想象思維能力的培養愛因期坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限 的，而想象力概括著世界上一切，推動著進步，并且是知識 進化的源泉。想象能力對學生創新能力的培養有著一定的積 極作用。培養學生想象力，一是有意識的讓學生聯想。如講 到甲烷燃燒時火焰的顏色，聯想到一氧化碳、硫燃燒時的顏 色；講到硫酸時，創設情景，想象鹽酸有哪些性質。二是鼓 勵學生猜想、幻想、甚至異想天開。如：假如化學變化沒有 吸熱、放熱現象，地球會成為什么樣子，如果地球上二氧化 碳全部除去，地球上將會是什么景象。學生的這種想象，教 師要加以肯定、稱贊；正如愛因斯坦所講：提出一個問題往 往比解決一個問題更重要。（二）創新思維能力的

4、培養創新依賴于思維的求異和發散，對于存在著不同解題思 路和解題方法的化學問題，教師不要滿足于學生正確地回答 了問題，不對學生的答問過早地下肯定性結論，要在學生答 問的基礎上，啟發和鼓勵學生從不同角度、用不同的方法去 分析和解決問題，并對這些解決方案進行比較，從中找出其 優缺點和適用條件，在求異思維中培養學生的創新精神。如: 在二氧化碳的實驗室制法一節中，讓同學們列舉出已學 過的產生二氧化碳化學反應有哪些，哪些可以作為實驗室制 二氧化碳的方法，應該選擇什么裝置，學生積極性很高，列 舉出：點燃(1) c+02c02加熱(2) cu2 (oh) hc022cu0+h20+c02高溫(3) caco3

5、hao+co2加熱(4) h2c03h20+c02(5) nh4hc03nh3+h20+c02點燃(6) ch4+202c02+2h0隨后又給大家補充大理石與鹽酸反應，以及碳酸鈉粉末 與稀鹽酸的反應等，經過大家的討論最后找出適合實驗室制 取二氧化碳的原料和裝置，收到好的效果。三、培養學生創新能力(-)改演示實驗為師生合作或學生分組實驗例如在進行氫氣的實驗室制法和氫氣的性質這一部分 教學時，筆者特意讓同學們在實驗室上課，通過師生合作， 學生之間合作，克服了學生的畏懼心理，培養了良好心理素 質，認真求實的科學態度。通過問題的設計、學生的積極探 索，激發了學生認真思考、勇于探索、勇于創新的激情，從

6、而培養了學生創新思維能力及實踐能力。(%1) 改驗證性實驗為探索性實驗驗證性實驗是用實驗來論證已學過的化學知識的正確 性。在驗證性實驗中，學生處于被動的接受知識的狀態，這 是一種缺乏激情和探究欲望的操作，它忽視了學生認知的主 體作用，束縛和制約了學生參與欲望和創新意識。例如，在 講到氧氣的實驗室制法時，針對二氧化猛的作用，筆者 帶領學生設計探究性實驗并進行實驗：(1)加熱二氧化猛;(2)加熱氯酸鉀；(3)加熱二氧化猛和氯酸鉀的混合物; (4)將(3)完全反應后再加氯酸鉀，從而得出二氧化猛的 催化作用、二氧化猛催化劑。又利用課外活動時間讓每組回 收二氧化猛，同時又補充氯酸鉀與少量的高猛酸鉀混合加

7、熱 判斷高猛酸鉀是不是催化劑這一課題，讓學生了解探究實驗 的一般方法，實驗數據處理的方法，體驗科學的研究方法， 那么面對這一類型的考題，學生一定會穩操勝券。(%1) 創新實驗、激活學生的創新意識課本上的許多實驗，經過認真研究，都可舊貌換新顏， 它可以抓住學生的好奇心，使學生認真觀察，認真動腦思維, 激活他們的創新意識。例如，在講到濃硫酸的脫水性時，取 一些蔗糖放入燒杯中，然后加入一些濃硫酸，蔗糖立即變成 黑色膨松的面包，使學生加深了對脫水性的認識。在學習二 氧化碳反應時，讓學生討論設計證明二氧化碳，氧化鈉溶夜 反應的實驗方案，并讓學生動手演示。方案一：將一支收集 滿二氧化碳氣體的試管，迅速倒置

8、于盛有氫氧化鈉溶液的燒 杯中，并不斷旋轉試管，觀察試管中的液面的上升情況。方 案二：向一只裝滿二氧化碳的礦泉水瓶倒入一定量的氫氧化 鈉溶液，并迅速密封振蕩觀察礦泉水瓶的變化。方案三：用 一個雙孔橡皮塞把一個裝滿二氧化碳的集氣瓶塞緊，其中一 個孔插入裝氫氧化鈉濃液的滴管，另一個孔用一個帶有氣球 的導氣管、氣球在集氣瓶中，當把氫氧化鈉溶液滴入瓶后， 振蕩、觀察氣泡有什么變化。學生實驗后，往往會有部分實驗失敗，有部分實驗也可 能會成功，但數據同理論值會有很大偏差，有部分實驗過程 繁雜、不盡如人意等等，實驗數據誤差大的原因以及如何克 服、糾正這些原因，對滿意成功的實驗要吸取成功的經驗， 仍要深入研究，看能否創新出更完美的實驗，只有集眾人的 智慧，深入研究，不斷探索，學生創新能力才能再上一個新 臺