2023-2024學年下期期末抽測七年級語文試題(全卷共四個大題，滿分150分，考試時間120分鐘)注意事項：1.試卷的答案寫在答題卡上，不得在試卷上直接作答。2.作答前認真閱讀答題卡上的注意事項。3.考試結束，由監考人將試題卷及答題卡一并收回。一、語文知識及運用(30分)閱讀下面文段，完成1~4題。今年，革命歷史題材劇《追風者》熱播。該劇聚焦20世紀30年代驚心動魄的金融戰場，以小人物魏若來在迷máng()中找尋正確救國道路為主線，讓觀眾跟隨這名金融新人的“滬漂”奮斗史，感受有志青年何以“長風破浪”。從一名血氣方剛的夜校畢業生，到我黨經濟戰線上獨當一面的金融工作者，魏若來不斷追尋，不斷成長【甲】觀眾從這位民國“00后”的身上，看到了一股由才華、理想、擔當匯聚出的澎湃()力量：他的信仰源泉來自對國家熾()熱的愛，認為“今日之責任，不在他人，而全在我少年”【乙】他兼具膽識、智商，考場遭遇大火，他不僅做完筆試，還救下了所有人；他擁有堅rèn()、剛強的意志，在浩浩蕩蕩的時代背景下，相信“乘長風者破萬里浪，你們所看到的貧瘠土地只要給予時間和耐心，一定會長成足以支撐世界的經濟良田”……作品主創表示：“魏若來這個名字，象征著‘若有未來’。那個年代的‘00后’為我們塑造了一個怎樣的未來呢【丙】若有未來，必是因為他們用智慧和熱血，譜寫了可歌可泣的壯麗詩篇，讓我們擁有了一個嶄新而美好的未來。”1.填寫文段中空缺的字音、字形。(4分)迷máng()澎湃()熾()熱堅rèn()2.文段中畫線成語使用不當的一項是()(3分)A.驚心動魄B.血氣方剛C.浩浩蕩蕩D.可歌可泣3.在【甲】【乙】【丙】三處分別填入標點，最恰當的一項是()(3分)A.【甲】,【乙】,【丙】。B.【甲】?！疽摇?【丙】?C.【甲】,【乙】;【丙】。D.【甲】?！疽摇?【丙】?4.在你心目中，何為信仰?請仿照畫線句子，再續寫兩句。(4分)信仰穿越百年，燭照奮斗之路。它是戈壁荒漠不懼風霜的堅守；；。5.整本書閱讀(7分)(1)讀完《海底兩萬里》后，同學們以“尋‘奇’之旅”為主題制作了四張讀書卡片，其中信息正確的一項是()(3分)最奇妙的航海裝置潛水艇“鸚鵡”號注：也叫“諾第留斯”號最奇特的船長最驚險的奇遇經歷之一最神奇的現代科技元素ABCD(2)法國啟蒙思想家盧梭曾說：“磨難，對于弱者是走向死亡的墳墓，而對于強者則是生發壯志的泥土?！闭堃浴恶橊勏樽印贰逗５變扇f里》中的人物為例，結合具體情節，說說你對這句話的理解。(4分)6.綜合性學習(9分)“家是最小國，國是千萬家?！敝袊酥匾暭?、忠于國，家國情懷扎根在每一個人內心深處。學校將開展以“家·國·情”為主題的系列活動，請你參與并完成以下任務。(1)【家】仿照示例，請為“孝親敬老，傳承家風”主題展板再設計一個欄目。(2分)欄目一：讀詩詞明孝道欄目二:欄目三：訪名家談孝義(2)【國】在愛國詩文朗誦會上，學校朗誦隊朗誦了光未然的《黃河頌》，接著，語文組全體老師將朗誦端木蕻良的《土地的誓言》。請你給這兩個節目寫一段串詞。(要求：銜接自然，富有感染力。)(4分)(3)【情】活動最后，同學們擬寫了一幅對聯表達祝福祈愿。下列選項中，最適合作為下聯的一項是()(3分)上聯：家國情懷鑄千秋偉業基石下聯:A.萬里藍圖夢錦繡民族復興B.民族復興繪萬里錦繡藍圖C.萬里藍圖繪民族復興錦繡D.民族復興夢萬里藍圖錦繡二、古詩文積累與閱讀(25分)(一)古詩文積累(10分)7.根據提示填空，補充古詩文。(10分，每空1分)唐詩主情，宋詩尚理。唐代詩人以情入詩，深情動人。李白用“(1)，何人不起故園情”(《春夜洛城聞笛》)表達故園之戀；岑參以“馬上相逢無紙筆，(2)”(《逢入京使》)抒寫懷親之思；“(3)，彈琴復長嘯”(《竹里館》)，王維借樂聲傳遞寧靜淡泊之心；“商女不知亡國恨，(4)”(《泊秦淮》)，杜牧借歌聲抒發深切擔憂之情；“可憐夜半虛前席，(5)”(《賈生》)，李商隱托古諷今，寄寓懷才不遇之感。宋代詩人以理入詩，妙喻醒人。“(6)，一山放出一山攔”(《過松源晨炊漆公店》)，這是楊萬里行走在萬山深處，領悟的生活真意；“(7)，(8)”(《游山西村》)，這是陸游身處困境豁然開朗，得出的人生思考；“(9)，(10)”(《登飛來峰》)，這是王安石高瞻遠矚，帶來的深刻啟迪。(二)閱讀下面文言文,完成8~11題(15分)活板沈括板印書籍，唐人尚未盛為之。自馮瀛王始印五經，已后典籍皆為板本。慶歷中，有布衣畢昇，又為活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅。先設一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之；藥稍镕，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未為簡易；若印數十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有數印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內有重復者。不用，則以紙帖之，每韻為一帖，木格貯之。.有奇字素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者，木理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可??；不若燔土，用訖再火令藥镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。昇死，其印為余群從所得，至今寶藏。8.下列對句中加點詞理解有誤的一項是()(3分)A.“字平如砥”中的“砥”，根據其偏旁是“石”，可推測其意與“石頭”相關。B.“持就火煬之”中的“就”，以成語“功成名就”來印證，可知其意為“實現”。C.“木理有疏密”中的“木理”，運用組詞法，可解釋為“木頭的紋理”。D.“每字為一印”和“若止印三二本”中的兩個“印”字詞性不同，意思也不同。9.用現代漢語翻譯下面的句子。(4分)(1)更互用之，瞬息可就。(2)有奇字素無備者，旋刻之。10.下列對文章的理解和分析有誤的一項是()(4分)A.本文選自《夢溪筆談》，該書是古代筆記體裁著作，內容涉及天文、數學、物理等多方面。B.活板的制作、印刷的過程可以簡要概括為：刻制活字模→排版、制版→印刷→拆版及活字模存放。C.活板的字模之所以用膠泥而不用木料制作，是因為木料質地太軟，且不宜用“火煬”。D.從表達方式上看本文是一篇說明文，運用了列數字、打比方、作比較等多種說明方法。11.結合選文和鏈接材料，分析古人智慧的具體表現。(4分)【鏈接材料】凡河濱有制筒車者，堰①陂②障③流，繞于車下，激輪使轉，挽水入筒，一一傾于枧④內，流入畝中。晝夜不息，百畝無憂。不用水時，拴木礙止，使輪不轉動。(選自宋應星《天工開物·乃?！?[注]①堰：擋水的堤壩②陂：筑堤③障：阻擋④枧：引水的渡槽或導管。三、現代文閱讀(40分)(一)閱讀下面的散文,完成12~16題。(20分)折耳根的芳香皮敏①布谷鳥從頭頂的天空掠過，叫聲高遠而悠長。香椿把積攢了一冬的力量與熱情，搖晃在崖壁、坡頂上。對于世代生長在川渝村莊的人們來說，篤定地確認春天的到來，是眼見成片的油菜花染黃了整個田野，以及在田埂和山崗游走的當口，眼里突然燒進來的一串如火如霞的植物。這種能佐食入藥的物種，我們這些粗糙的毛頭小孩，最初并不知道它們的妙處。怎么瞧，它們都與我們長在腦袋兩側的耳朵相去甚遠，可村里的老人們偏偏要把它們喚作———“折耳根”。②“去撬折耳根了”“大雁坡好多折耳根，快來哦”……這些順耳的聲音在空中一路顛簸，最后撞入我們的耳蝸。我們接住大人遞過來的器具，呼朋引伴，一窩蜂地挎著籃子、背上背簍出了門。那些赭紅的植物就像神秘的引線，一路扯著我們的腳丫。我們上山、下溝，再上坡，再下坡。走著走著，我們也像那些赭紅的植物一樣，散落在田間地頭，東一個，西一個，彎著腰的，低著頭的，趴著身的。我們只管走走停停，打打鬧鬧，仿佛那些春日是平白溢出來的——是多余的贈送。③至于采在我們手中的植物的最終命運，它們是否算得上村莊的一道美食，我們并沒有多去關心。我們一只手捏著它們，撫著它們的莖葉，探尋它們深埋土里的根。然后扶著它們的葉和莖脈，連同呼吸到第一口氣的泥土，一并扯出來、撬出來、拱出來。然后，我們的筐里簍里，就不只是赭紅了。很快有了白，一掐就破的白；也有了粉，低首含羞的粉；還有了青，天蒙蒙亮時云朵的青。還有些好看的色彩，它們就那么相安無事地共存于那些植物的同一枝葉上、莖上、須上。背簍里，折耳根的芳香越來越濃，不知不覺閘，黃昏的幕布盛大而寧靜地張開。我們干脆一屁股坐在那些芳香的一側，把頭仰起來，任萬千條金燦燦的光線在我們周圍不動聲色地鋪開。④此時，我們的小名被長輩們隔著一個坡喊上一嗓。我們往背簍里瞧，內心掂量這收獲足以對得起一下午的時光，就放開手腳，只管嬉笑、追逐和玩鬧了。丟了器具，放了簍筐，去田里摸魚，沿著溝渠穿梭奔跑，就這樣行走在如煙的金色里。⑤玩樂之后，便要將折耳根送回家中。有時貪玩回去晚了，外婆擔心安危，免不了要沉下臉斥責一番。外公那時身體尚無大礙，只是他的喉嚨里似乎常年燒著一鍋沸水。這種時候他總樂呵呵地跳出來解圍。他探出雙手，嘴里嘖嘖有聲，把我一下午的成果從背上或臂彎里利索地取下來，笑呵呵地攬在懷里，仿佛攬著一個嬌嫩的孩子。外婆或許看出了外公的心思，她不再言語，神色輕松下來。還沒到開燈的時候，就著房頂亮瓦里擠進來的最后幾縷光線，外公精瘦的身體開始圍著那些植物轉，騰挪移轉間，那些植物經過油鹽醬醋和蔥蒜的加持和浸潤，鮮亮起來，大大方方擺在了灶沿上。⑤灶膛里的火才引燃，晚飯離煮熟尚需一段時間，但我們已齊齊舉了箸，立于灶邊，開始提前享受折耳根的美味。它們當然也是可以放進鍋里和粥一起煮烹的，那是另一種無法拒絕的氣味，但外公似乎更偏愛簡易的吃法。那些植物在他嘴里，發出清脆的聲響。隨著嘴角的翁動，我看見外公的臉龐在黑暗中發出晶瑩的光來。⑥我坐在外公的目光里，也學著他，翕動嘴角，細細咀嚼，把自己籠罩在折耳根的芳香里。村莊的夜幕正在降臨，外婆埋下身子，在灶后拾起又一把干爽的柴火。我默默地等待著外婆抬起頭，等待著灶火照亮她臉龐的那一個溫馨的瞬間。而那時，那些春天的植物香，還彌漫在我們周圍，久久不肯消散。(選自《人民日報》2024年4月29日第20版有刪改)【散文·脈絡】12.請根據文章內容，將思維導圖補充完整。(3分)(1)(2)(3)【散文·表達】13.結合上下文，揣摩下列語句，回答括號里的問題。(5分)(1)我們只管走走停停，打打鬧鬧，仿佛那些春日是平白溢出來的——是多余的贈送。(理解加點詞的含義)(2分)(2)他探出雙手，嘴里嘖嘖有聲，把我一下午的成果從背上或臂彎里利索地取下來，笑呵呵地攪在懷里，仿佛攪著一個嬌嫩的孩子。(從人物描寫的角度品析句子)(3分)【散文·風格】14.班級將舉行“一詞薦文”活動，你會選擇下列哪個詞語向同學們推薦本文?請結合文本闡述理由。(4分)A.憂傷B.溫情C.幽默【散文·意蘊】15.本文意蘊豐富，圍繞著折耳根，表達了作者對生活的多種感悟，請結合全文內容分析。(5分)16.下列對選文的理解和分析有誤的一項是()(3分)A.題目《折耳根的芳香》，點明了折耳根這種植物獨特的味道，還蘊含著深厚的情感意味。B.開篇對春季景物的描繪，呈現出蓬勃的生機，也自然地引出了描寫對象——折耳根。C.本文雖然只從視覺上描寫了折耳根，卻運用了多種修辭手法，觀察細致，描寫細膩。D.文章結尾展現了一幅“我”與外公、外婆在一起的溫馨生活場景，余韻悠長，令人回味。(二)閱讀下面的傳記,完成17~21題。(20分)詩詞的女兒，風雅的先生潘彩霞①北京西城察院胡同，一座四合院寧靜安詳，水荷菡萏映襯著日影，充滿了詞的意境。一個小女孩正低聲吟誦，她就是后來的詩詞大家葉嘉瑩。②葉嘉瑩自幼對詩詞興趣濃厚，十一歲起便開始寫絕句小詩。窗前的秋竹、階下的紫菊、花梢的粉蝶，都被她寫進了稚嫩的詩篇。不久，全面抗戰爆發，淪陷區的生活無比苦悶，從詩詞中她找到了精神的安慰。③十七歲那年，葉嘉瑩考入大學不久，母親病逝了。這突如其來的打擊讓她初嘗人世無常，將悲痛都寫進詩詞：“愁苦最憐墳上月，惟照世人離別?！崩蠋燁欕S批道：“太凄涼，年輕人不宜如此?！雹茴欕S是詩詞名家，他講謝靈運、王維的自然情懷，也講杜甫、辛棄疾的憂國憂民，這些都深深觸動了葉嘉瑩的心靈。她追隨顧隨，立下了對詩詞的終生志向，并以清代詞人陳維崧的別號“迦陵”為筆名，開始發表詩作。⑤大學四年，正是抗戰最艱難時。A.大街上，日本兵喝醉酒唱著歌，開著卡車呼嘯而過，國難家仇令人悲憤不已。但只要關進房間，有一盞煤油燈，有一爐火，還有詩詞相伴，葉嘉瑩就能看到光明。她牢記老師顧隨的教誨：“一個人要以無生之覺悟為有生之事業，以悲觀之體驗過樂觀之生活。”⑥1945年，葉嘉瑩大學畢業，到女中任教。連年戰亂導致生活艱難，旗袍磨破了，她就找塊顏色相同的布縫補好，坦然去上課。在講臺上，她落落大方，沒有絲毫窘迫感，讀過的詩就是她的底氣。⑦然而，時局變遷，生活再次發生巨變。葉嘉瑩被迫南下結婚，并隨身為國民黨軍官的丈夫前往臺灣。⑧1949年，女兒出生了，當母親的喜悅還未及體會，“白色恐怖”就驟然降臨，葉嘉瑩和丈夫都被捕了。她的自白書上只有教書寫詩，臺灣當局很快釋放了她。天地茫茫，不知謀生何往，唯有顧隨先生的題詞、信件躲過了抄家，跟隨著她。⑨幾年后，丈夫獲釋，葉嘉瑩到中學教國文。B.幾年患難，她身體非常虛弱，但一站上講臺，便神采飛揚，才華和魅力吸引了無數學子的目光。隨后，她被聘請到臺大任教，作家白先勇當時就經常逃課去聽她講唐詩，受益匪淺。⑩葉嘉瑩的詩詞才華得到了更廣泛的認可，1966年她受邀前往哈佛大學擔任客座教授。在哈佛，她早上吃兩片面包，中午帶一個三明治，晚上再買一個漢堡包。一日的工作結束，伴著燈光走出圖書館時，感覺王國維就在身邊。?1969年，葉嘉瑩輾轉到加拿大任教，必須用英文授課。面臨著語言和文化差異的挑戰，她每天抱著詞典備課到深夜，用學術魅力折服了師生們，半年后被聘為終身教授。然而終是異鄉，詩詞的根在中國，葉嘉瑩倍加思念祖國，無數次夢回北平的四合院?？墒?，“里邊每一間房的窗跟門都關著，哪個窗哪個門我都開不開”。?隨著中國與加拿大正式建交的消息傳來，葉嘉瑩看到了回國的希望。她迫不及待地了解國內的發展情況，觀看尼克松訪華的報道。這一切都讓她心潮澎湃，堅定了回國教書的決心。她不要任何報酬，只希望把余熱都交給國家，交付給詩詞。?1979年，葉嘉瑩終于實現了自己的夢想，她站在南開大學的講臺上，舉止優雅而不失豪放，聲音柔婉而不失頓挫。從李、杜、蘇、辛的作品講到詩詞大道，從溫庭筠、晏殊、姜白石的小詞長短句講到人性之美，別樣風采傳遍南開內外，學生們紛紛慕名而來，幾百人的教室座無虛席。甲?1993年，葉嘉瑩出任南開古典文化研究所的所長，奔走在天津與溫哥華之間，一講就是三四十年。“雖然我知道國內有不少才學數倍于我的學者和詩人，傳承的責任也不一定落在我頭上，可是我對中國古典詩歌有一種不能自已之情。”她不僅給大學生講，也給幼兒園的小朋友講，在全國各地，刮起了一股“葉旋風”。直到九十多歲，她依然堅持站著講課，素衣華發，神采飛揚。?2015年，葉嘉瑩結束候鳥生涯，正式定居南開園，她捐出自己的全部財產累計3568萬，用于中華古典文化的研究和傳承。白天講學，晚上工作到深夜兩點。墻上，掛著一塊匾，上面刻著顧隨先生寫下的“迦陵”二字。像迦陵一樣，她一生都在傳遞妙音。乙?對于自己的人生，葉嘉瑩這樣說：“去臺灣不是我的選擇，去美國也不是我的選擇，這是命運。只有回國來教書是我唯一的、一生一世的自己的選擇。”(選自《名人傳記》2022年第9期，有刪改)17.請根據本篇傳記，梳理葉嘉瑩的人物年表。(4分)時間事件梳理發現1924年①出生于北平這其中④—⑩都是關于葉嘉瑩從事詩詞教育的經歷，從中我們讀出______(4)??1935年11歲②開始嘗試寫詩，抗戰期間用詩詞慰藉自己1941年17歲③讀大學，開始發表詩作1945年④_______________(2)__________1949年⑤隨丈夫去臺灣，在中學和大學任教1966年⑥去哈佛任教1969年⑦去加拿大任教??(1)____⑧第一次回國授課1993年⑨出任南開古典文化研究所的所長，堅持授課2015年⑩_______________(3)____________18.下面兩個句子用了什么共同的寫作手法?任選一句，結合文章內容分析該手法的作用。(4分)A.大街上，日本兵喝醉酒唱著歌，開著卡車呼嘯而過，國難家仇令人悲憤不已。但只要關進房間，有一盞煤油燈，有一爐火，還有詩詞相伴，葉嘉瑩就能看到光明。B.幾年患難，她身體非常虛弱，但一站上講臺，便神采飛揚，才華和魅力吸引了無數學子的目光。19.下面句子更適合放在甲、乙中的哪