1、淺議英語學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略中圖分類號：h31文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a文章編號： 1008-925x(2012)06-0231-01摘要：學(xué)困生的形成有其內(nèi)部因素和外部因素兩個(gè)方 面，促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化，是一項(xiàng)長期的艱苦的工作，教師、學(xué) 校、家庭要形成合力，因勢利導(dǎo)，學(xué)困生就一定能學(xué)有所獲, 學(xué)有所成。關(guān)鍵詞：英語；學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說過：“如果教育家希望從一切 方面教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。”作為 教育工作者，要想促進(jìn)學(xué)困生發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量, 就必須全面、細(xì)致、深入地去調(diào)查、了解、分析學(xué)困生的成 因，并根據(jù)具體情況，對癥下藥，制訂出切實(shí)可行并行之有 效的策略。

2、一、英語學(xué)困生的成因1、內(nèi)部因素。高中英語學(xué)困生一般存在著認(rèn)知上的障 礙，認(rèn)知障礙包括知識障礙、方法障礙、智能障礙、心理障 礙。(1) 知識障礙：從初中升入高中，這是學(xué)生的一個(gè)新 的里程碑，有些初中并沒開設(shè)英語課，升入高中后同學(xué)們都 是懷著強(qiáng)烈的好奇心和極大的興趣學(xué)習(xí)這門新課程，但教材 里的大量詞匯，學(xué)生一時(shí)難以全部記下來，新課程起點(diǎn)較高, 內(nèi)容較多，難度較大，一些學(xué)生便產(chǎn)生了畏懼心理，進(jìn)入高 中后，他們一時(shí)還難以適應(yīng)，這就造成了嚴(yán)重的知識脫節(jié)現(xiàn) 象。(2) 方法障礙：學(xué)習(xí)方法決定著學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)習(xí)方法 決定著一個(gè)人的思維方式，最終將成為一個(gè)人的生存、生活 方式。新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是：自主學(xué)習(xí)

3、、合作學(xué)習(xí)、探 究學(xué)習(xí)。有些學(xué)生在這種新的學(xué)習(xí)方式中往往處于被動狀 態(tài)，在英語教學(xué)內(nèi)容中有很多，pair work和teamwork, 這兩種合作學(xué)習(xí)方式。由于他們?nèi)狈ψ孕牛鴥H流于一種形 式，這就與那些積極主動學(xué)習(xí)的同學(xué)距離愈來愈大。(3) 智能障礙：英語是一門語言，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、 讀、寫的能力，有些學(xué)生智力薄弱、思維能力發(fā)展緩慢，他 們受到了自身的智力、身體條件的限制，導(dǎo)致他們反應(yīng)遲鈍、 記憶力差、語言感悟力差、精神不振。(4) 心理障礙：英語是一門語言學(xué)，相對漢語作為母 語的中國學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來是有一定難度，加上學(xué)困生對 學(xué)習(xí)英語目的不明確，意志薄弱，有畏難心理，上課時(shí)不積 極思考，

4、怕讀不準(zhǔn)，說不清，羞于開口，久而久之，就形成 消極的、悲觀的心理。2、外部因素。學(xué)困生形成的外部因素主要來自三個(gè)方(1) 家庭方面：常言道，父母是第一任老師，父母的 言行直接影響著孩子，有些學(xué)困生的父母素質(zhì)偏低，教子無 方，缺乏嚴(yán)格要求和管理，很少與自己的孩子溝通與交流， 放任自流，一旦考試成績不理想，不給孩子分析原因，總結(jié) 教訓(xùn)，而是一味的責(zé)怪，甚至打罵，這就會給孩子的心靈造 成傷害。(2) 社會方面：社會上的不良現(xiàn)象和不良風(fēng)氣使學(xué)生 的價(jià)值觀和人生觀受到了嚴(yán)重的沖擊，如網(wǎng)絡(luò)、電游、書報(bào)、 影視等當(dāng)中不健康的內(nèi)容使孩子們的思想觀念、道德行為向 著不良的方向發(fā)展。他們?nèi)狈ψ罨镜呢?zé)任感，學(xué)習(xí)無

5、動機(jī), 厭學(xué)情緒嚴(yán)重，意志力差，易受到消極因素干擾。(3 )學(xué)校方面：一方面，學(xué)校的政治思想工作還沒有 完全到位。偏面追求升學(xué)率的現(xiàn)象依然存在，僅憑學(xué)業(yè)成績 來評價(jià)學(xué)生的好壞，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，壓抑了學(xué)生的個(gè) 性發(fā)展。另一方面，是教師的不正確歸因，認(rèn)為學(xué)困生就是 壞學(xué)生，不可救藥。這樣歸因容易導(dǎo)致教師在教育情緒上的 急躁和冷漠，他們把目光都集在優(yōu)等生上，對學(xué)困生冷眼相 待，甚至歧視他們，這樣就導(dǎo)致學(xué)困生喪失了自信和對自我 價(jià)值的肯定，進(jìn)而在行為上就會出現(xiàn)失控，產(chǎn)生逆反心理， 偏離倫理道德軌道。二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法1、尊重。絕大多數(shù)學(xué)困生都是失去自信心和自尊心的 孩子。尊重學(xué)生的人格和差異是教

6、育的前提，“尊重不僅使 人愉快，而且使人聰明。”要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，而不 是接受知識的容器，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的獨(dú)立見 解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。''齊步走”只會扼殺學(xué)生的天賦, 泯滅學(xué)生的良知。師生雙方在人格上是平等的，教師不能居 高臨下，盛氣凌人，而應(yīng)當(dāng)耐心地、細(xì)心地、循循善誘地啟 發(fā)誘導(dǎo)學(xué)困生，進(jìn)入知識的海洋、探究的世界。學(xué)困生是有 血有肉、有情感的人，教師要象對待一株剛剛發(fā)芽的幼苗那 樣用心呵護(hù)，千萬別傷害了他們的自尊，如每次考試或聽寫 英語單詞，對學(xué)困生我從不當(dāng)著全班同學(xué)的面說他們得了多 少分，我總是說xx同學(xué)比上次提高了多少分，或者說與班 上的平均成績靠得越

7、來越近。這樣既使他們不在同學(xué)們面前 難堪，又及時(shí)地鼓勵了他們。我認(rèn)為尊重孩子的個(gè)性，多給 他們創(chuàng)設(shè)適合其表現(xiàn)的場所，無疑是讓學(xué)困生都抬起頭來走 路。2、賞識。心理學(xué)研究表明：“贊賞一個(gè)人的杰作比贊 賞一個(gè)人本身更有意義。”賞識學(xué)生是成功教育的基礎(chǔ)，賞 識的本質(zhì)是信任和看得起學(xué)生，無論他的表現(xiàn)令人滿意，還 是不盡人意都要給他們以信任，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己身上的閃 光點(diǎn)，以此為契機(jī)增強(qiáng)他們的自信心，從而提高他們克服困 難的能力。教師的一些贊賞的話語，一些信任的目光，一些 和藹可親的微笑，這都是灑向?qū)W生心田的陽光雨露，能使學(xué) 困生從內(nèi)心感到溫暖和愉悅，從而使他們找到了 '我能行， 我還很不錯”的感覺，也提高了他們在其它方面的自信，相 信自己只要努力，一切都會好起來的。一次我所教的班舉行 一次english party,我有意識讓在英語學(xué)習(xí)上有困難但又 有共它特長的學(xué)生來做晚會籌備，安排工作，他們都很努力, 晚會布置像模像樣，安排得有條不紊，晚會舉辦得非常成功, 受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和英語組其他老師的一致好評。這就給了英 語學(xué)困生一個(gè)滋展