1、淺議英語雙語教學存在問題及解決策略摘要文章探討了英文原版教材對我國現實教育體制的影 響，從而提出雙語教學方法的建議，并分析了現存的問題， 最終提出解決策略。關鍵詞英文；原版教材；雙語教學自2001年我國加入wt0以來涉外經濟迅速發展，既通 曉英文又精通專業知識的人才備受社會歡迎。但是在我國外 語課與專業課的教授是截然分開的，即使開設的某些課程采 用英文原版教材也只是在學習中文教材之后的一種補充，獨 立地選中某個專業然后對該專業的各門課程全部采用英文 教材授課，這在我國內地還頗為鮮見。所以為了能培養出全 球通行人才，盡快融入國際教育模式，了解國外最新教育動 態，我們應該形成一個采用英文原版教材教

2、授所有專業課程 的模式，這對我國現行教育體制有著深遠的影響。一、英文原版教材對我國現行教育體制的影響（1）采用英文原版教材，適應中國教學改革的需要。 采用較新的國外英文原版教材，特別是某專業的系統教材， 站到經濟發展的前沿，保證了知識體系和文字描繪的準確 性、系統性、科學性和前衛性。這是中國教學改革的新舉措, 也是改革的方向。（2）采用英文原版教材，有助于直接引進國際通行的 先進教材。與國內教材相比較，國外教材大多是國外著名科 學家撰寫的教科書，國外原版教材的圖示、實例、例題、習 題較多，且側重于對問題、方法和結論的歸納、理解、比較。 案例較多的原版教材很富于時代氣息，很有參與性。（3）采用英

3、文原版教材，有助于提高學生用英文寫作 及科研的能力。通過對英文原版教材的引進，能豐富和提高 學生的專業詞匯量和專業外語閱讀技能，對日后學習和參加 工作后的文獻閱讀乃至撰寫英文函件、論文及科研奠定了良 好的基礎。而用英文寫作恰恰是制約我國學生在閱讀、會話 以后的瓶頸，也是我國學生的弱項。（4）采用英文原版教材，有助于系統引入國外先進專 業體系加速我國專業課程建設步伐。成套專業英文原版教材 的引進縮短了教育時間。我國目前大多數學校采用的英文原 版教材只是停留在某門專業課程或自己編寫的英文教材上， 這類從基礎課到專業課的系統性教材的實施可以大大縮短 從中文到英文，從個別到全面的教學時間，并更有效、嚴

4、謹、 系統的讓學生獲得某個專業的全面知識。可以使學生在專業 技術方面盡快掌握本學科相應的外語詞匯和了解先進國家 的技術發展。（5）采用英文原版教材，有助于提高學生素質適應wto 的需要。學習英文原版教材的學生顯然更容易接受外文資料 和文獻，有效地提高學生的外語應用能力，有利于學生畢業 就能加入涉外企業并進入角色。(6) 采用英文原版教材，有助于培養一支能進行'雙 語教學”的髙水平師資隊伍，全面提高教師水準。為了達到 使用英文原版教材授課的目的，對教師的要求也有所提高， 培養既懂專業又懂外語的新型教師。原版英文教材的使用當 然也迫使教師必須提高自己的教學能力，特別是在全球統考 的這類教材

5、中。(7) 采用英文原版教材，有助于加快與國際教育模式 接軌步伐。有助于國際高校校際合作，特別是在相互承認學 分、學歷方面。擴大對外交流學習先進國家的課程設置，站 到教育前沿陣地，盡快與國際教育接軌。二、采用英文原版教材應注意幾點(1)實施雙語教學模式現有三種模式：第一種為全外 型，即所開的課程直接采用外文講授，這對學生和教師都提 出了較高的要求，適宜高年級采用；第二種為混合型，即采 用外文教材，教師采用外文與漢語交錯進行講授，這種方法 比較通用；第三種為半外型，這種模式屬于雙語教學的一種 較初級形式，即采用外文教材，用漢語講授效果較好。在實 施雙語教學中應遵循下述原則和方法：第一，漸進性。對

6、于 學生無論從心理、能力上都會有一個從生疏到熟悉的過程， 同時也產生用中文思維過渡到用英文思維的必然過程。第 二，針對性。針對性是指針對學生特點、教材特點、專業英 文詞匯的特點，因人施教、因材施教，完成從個別到一般， 從困難到容易，使傳統英語教學中學生普遍存在的英語一漢 語一英語的心理翻譯過程，過渡到英文教材一英文思維一英 文應答的有針對性的講授策略。第三，適應性。學生的英文 水平參差不齊，聽、說又是學生的弱項，寫更是弱項，采用 某個專業的全套英文教程使得學生在獲得英文知識的同時 也獲得專業知識，這需要適應全體學生的教育方法。(2)處理好專業教學與英語講授之間的關系首先必須 保證學生理解和掌握

7、好專業課的內容，絕不讓學生因為語言 問題而影響對專業課的學習。要循序漸進創造一個較為輕松 的學習氣氛，有意識地讓學生掌握盡可能多的專業詞匯，提 高閱讀速度。指定一定的中文教材讓學生提前預習，這在實 踐中證明能大大提高對英文原版專業課程的理解，這是一條 值得推廣的可行的辦法。三、實行英文原版教材授課現存問題及對策(1) 采用英文原版教學現存問題有：職稱學歷結構不 合理，年齡結構斷層問題突出，待遇政策未作相應變化。對 專業課的英文原版教材講授不同于英文課講授，一個成功的 英文教師不見得能勝任專業課教學，而現實問題是專業課程 的英語溝通能力欠缺。(2) 采用中英文并用和基本采用英語講課相結合的教 學方法，引導學生用英語幫助思維。“雙語教學”在低年級 采用中文講授，隨著課程的加深，逐漸加大口語教學力度， 最終在高年級達到英語講授的目的。教學初期擬采用中英文 并用的方法。板書及投影片用英語，課堂上根據教學內容和 學生的英語程度中英文并用。專業術語用英語表達，在課堂 上多次反復加深印象。第二階段基本采用英語講課，輔佐以 中文對應教材作為參考書，以緩解由于英語水平和能力的限 制對學生學習專業知識造成壓力